普通高中新课程理念下的信息技术课程教学设计市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

普通高中新课程理念下普通高中新课程理念下信息技术课程信息技术课程 教学设计教学设计鞍山市教师进修学院鞍山市教师进修学院 李乃刚李乃刚TELTEL：0412-26223040412-2622304E-mail:LE-mail:L第1页 1981年计算机教学 2000年信息技术教育 教育部印发了普通高中技术课程标准（试验），其中设置了技术领域 年9月山东、宁夏、海南、广东进行课改试验 209月辽宁将全方面进入高中新课程改革高中信息技术教育发展历史高中信息技术教育发展历史教师角色教师角色教师角色教师角色n n课课课课程程程程实实实实施者施者施者施者-义义义义不容辞不容辞不容辞不容辞责责责责任任任任n n实实实实施路施路施路施路径径径径课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学面临问题面临问题面临问题面临问题n n怎怎怎怎样样样样“上上上上课课课课”第2页内容提要内容提要内容提要内容提要教学设计概述教学设计概述正确把握信息技术课程新思绪正确把握信息技术课程新思绪了解信息技术课程中建构、衔接与技术教学了解信息技术课程中建构、衔接与技术教学设计思绪设计思绪信息技术课程几个惯用教学设计信息技术课程几个惯用教学设计信息技术课程教法与学习方式设计信息技术课程教法与学习方式设计信息技术教学评价设计信息技术教学评价设计第3页教学设计概述教学设计概述 教学设计基本概念教学设计基本概念定义定义定义定义:教学设计是利用系统论方法分析教学问题和确定教学目标，教学设计是利用系统论方法分析教学问题和确定教学目标，教学设计是利用系统论方法分析教学问题和确定教学目标，教学设计是利用系统论方法分析教学问题和确定教学目标，以建立处理教学问题方案过程。以建立处理教学问题方案过程。以建立处理教学问题方案过程。以建立处理教学问题方案过程。目标：优化教学效果目标：优化教学效果目标：优化教学效果目标：优化教学效果理论基础：学习理论、教学理论和传输学理论基础：学习理论、教学理论和传输学理论基础：学习理论、教学理论和传输学理论基础：学习理论、教学理论和传输学综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价、课标等原因综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价、课标等原因综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价、课标等原因综合考虑教师、学生、教材、媒体、评价、课标等原因强调利用强调利用强调利用强调利用“整体整体整体整体局部局部局部局部整体整体整体整体”思维方式思维方式思维方式思维方式 教学设计总体要求教学设计总体要求微观教学设计：单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计微观教学设计：单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计微观教学设计：单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计微观教学设计：单元教学设计、课时教学设计和微观教学设计第4页教学设计概述教学设计概述教学设计主要设计内容教学设计主要设计内容教学设计主要设计内容教学设计主要设计内容 学习需求分析学习需求分析 教学内容分析教学内容分析 教学对象分析教学对象分析 确定教学目标确定教学目标 教学策略设计教学策略设计 教学媒体设计教学媒体设计 新新新新课课课课程程程程信信信信息息息息技技技技术术术术课课课课程程程程教教教教学学学学设设设设计计计计方方方方法法法法就就就就是是是是从从从从新新新新课课课课程程程程理理理理念念念念角度实施教学设计八个主要方面角度实施教学设计八个主要方面角度实施教学设计八个主要方面角度实施教学设计八个主要方面 教学过程反馈调控设计教学过程反馈调控设计 教学评价设计教学评价设计 第5页内容提要内容提要内容提要内容提要教学设计概述教学设计概述正确把握信息技术课程新思绪正确把握信息技术课程新思绪了解信息技术课程中建构、衔接与技术教学了解信息技术课程中建构、衔接与技术教学设计思绪设计思绪信息技术课程几个惯用教学设计信息技术课程几个惯用教学设计信息技术课程教法与学习方式设计信息技术课程教法与学习方式设计信息技术教学评价设计信息技术教学评价设计第6页正确把握高中信息技术课程设计新思绪正确把握高中信息技术课程设计新思绪高中信息技术课程价值所在高中信息技术课程价值所在掌握年信息技术课程标准与教学指导纲要区分掌握信息技术课程目标、结构与内容改变新课程下信息技术课程新在哪里新课程下信息技术课程新在哪里第7页 高中技术课程标准研制组对高中技术课程标准研制组对9 9省市省市1212个行业个行业23782378位从业人员调查，赞成在高中开设技术课程位从业人员调查，赞成在高中开设技术课程百分比：百分比：厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员厂矿企业、农业、运输、文教等行业人员87.42%87.42%赞成；赞成；企业界赞成占企业界赞成占93.65%;93.65%;有儿女就读高中家长有有儿女就读高中家长有69.8%69.8%赞成赞成 （担心影响高考）（担心影响高考）新课程下高中信息技术价值所在？新课程下高中信息技术价值所在？第8页新课程下高中信息技术价值所在？新课程下高中信息技术价值所在？2020世纪世纪世纪世纪8080年代，引发世界瞩目标美国年代，引发世界瞩目标美国年代，引发世界瞩目标美国年代，引发世界瞩目标美国20612061计划指出：计划指出：计划指出：计划指出：“在下一个人类历史发展阶段，人类生存环境和生存条件在下一个人类历史发展阶段，人类生存环境和生存条件在下一个人类历史发展阶段，人类生存环境和生存条件在下一个人类历史发展阶段，人类生存环境和生存条件将发生快速改变。科学、数学和技术是改变中心。科学、将发生快速改变。科学、数学和技术是改变中心。科学、将发生快速改变。科学、数学和技术是改变中心。科学、将发生快速改变。科学、数学和技术是改变中心。科学、数学和技术将成为教育儿童面对明日世界基础。数学和技术将成为教育儿童面对明日世界基础。数学和技术将成为教育儿童面对明日世界基础。数学和技术将成为教育儿童面对明日世界基础。”美国美国美国美国20612061是哈雷彗星回归地球日子是哈雷彗星回归地球日子是哈雷彗星回归地球日子是哈雷彗星回归地球日子 个个个个人人人人价价价价值值值值：引引引引导导导导学学学学生生生生融融融融入入入入技技技技术术术术世世世世界界界界，增增增增强强强强社社社社会会会会适适适适应应应应性性性性，激激激激发发发发学生创造欲望，促进学生终生发展。学生创造欲望，促进学生终生发展。学生创造欲望，促进学生终生发展。学生创造欲望，促进学生终生发展。从从从从国国国国家家家家利利利利益益益益高高高高度度度度：培培培培养养养养含含含含有有有有创创创创新新新新精精精精神神神神和和和和实实实实践践践践能能能能力力力力新新新新型型型型人人人人才才才才、对对对对民民民民族族族族复复复复兴兴兴兴和和和和国国国国家家家家利利利利益益益益、促促促促进进进进社社社社会会会会经经经经济济济济增增增增加加加加等等等等都都都都有有有有着着着着主主主主动动动动意意意意义。义。义。义。课程价值课程价值课程价值课程价值第9页新课程下高中信息技术价值是什么？新课程下高中信息技术价值是什么？新课程下高中信息技术价值是什么？新课程下高中信息技术价值是什么？信信 息息素素 养养知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观情感态度与价值观“新在哪里新在哪里新在哪里新在哪里”三维目标新三维目标新第10页选修选修选修选修 2 2 2 2(x)(x)(x)(x)学分学分学分学分必修必修必修必修 2 2 2 2 学分学分学分学分基本单元：模块基本单元：模块基本单元：模块基本单元：模块内容新、结构新内容新、结构新新课程下高中信息技术价值是什么？新课程下高中信息技术价值是什么？新课程下高中信息技术价值是什么？新课程下高中信息技术价值是什么？“新在哪里新在哪里新在哪里新在哪里”第11页考虑各种差异考虑各种差异“只提要求，不明确载体只提要求，不明确载体”课程精华课程精华“三新三新”如：算法与程序设计内容标准：如：算法与程序设计内容标准：如：算法与程序设计内容标准：如：算法与程序设计内容标准：了解并掌握一个程序设计语言基本知识，会使用程序设计了解并掌握一个程序设计语言基本知识，会使用程序设计了解并掌握一个程序设计语言基本知识，会使用程序设计了解并掌握一个程序设计语言基本知识，会使用程序设计语言来实现次序、选择、循环三种结构。语言来实现次序、选择、循环三种结构。语言来实现次序、选择、循环三种结构。语言来实现次序、选择、循环三种结构。就是表达了这就是表达了这就是表达了这就是表达了这一策略。一策略。一策略。一策略。策略新策略新一、新课程下高中信息技术价值是什么？一、新课程下高中信息技术价值是什么？一、新课程下高中信息技术价值是什么？一、新课程下高中信息技术价值是什么？“新在哪里新在哪里新在哪里新在哪里”第12页计算机教育与信息技术课程区分计算机教育与信息技术课程区分计算机教育与信息技术课程区分计算机教育与信息技术课程区分计算机教育计算机教育计算机教育计算机教育 信息技术课程信息技术课程信息技术课程信息技术课程 课程目标课程目标课程目标课程目标 掌握计算机知识和掌握计算机知识和掌握计算机知识和掌握计算机知识和技能技能技能技能 提升信息素养提升信息素养提升信息素养提升信息素养 主要内容主要内容主要内容主要内容 n n计计计计算机基本原理、算机基本原理、算机基本原理、算机基本原理、基本基本基本基本结结结结构、基本构、基本构、基本构、基本操作操作操作操作信息科学、技术、伦理信息科学、技术、伦理信息科学、技术、伦理信息科学、技术、伦理道德道德道德道德 学习方式学习方式学习方式学习方式讲炼结合讲炼结合讲炼结合讲炼结合研究性学习、协作性学研究性学习、协作性学研究性学习、协作性学研究性学习、协作性学习、自主性学习习、自主性学习习、自主性学习习、自主性学习更重视思想和文化内涵，愈加突出了理念培养、信息素养提升和信息环境营造，更重视思想和文化内涵，愈加突出了理念培养、信息素养提升和信息环境营造，更重视思想和文化内涵，愈加突出了理念培养、信息素养提升和信息环境营造，更重视思想和文化内涵，愈加突出了理念培养、信息素养提升和信息环境营造，愈加关注全体学生，重视了处理问题能力培养。愈加关注全体学生，重视了处理问题能力培养。愈加关注全体学生，重视了处理问题能力培养。愈加关注全体学生，重视了处理问题能力培养。提倡创新实践，交流与合作，共同建构健康信息文化培养。提倡创新实践，交流与合作，共同建构健康信息文化培养。提倡创新实践，交流与合作，共同建构健康信息文化培养。提倡创新实践，交流与合作，共同建构健康信息文化培养。第13页新课程下信息技术课程变在哪？新课程下信息技术课程变在哪？改变一：改变一：改变一：改变一：三维目标确实立三维目标确实立三维目标确实立三维目标确实立三维目标更重视过程体验，方法获取，更重视三维目标更重视过程体验，方法获取，更重视三维目标更重视过程体验，方法获取，更重视三维目标更重视过程体验，方法获取，更重视“以人为本以人为本以人为本以人为本”理理理理念。念。念。念。设计关键点：三个不一样层面目标综合提升和协调发展，设计关键点：三个不一样层面目标综合提升和协调发展，设计关键点：三个不一样层面目标综合提升和协调发展，设计关键点：三个不一样层面目标综合提升和协调发展，不要将三者割裂开或孤立培养。不要将三者割裂开或孤立培养。不要将三者割裂开或孤立培养。不要将三者割裂开或孤立培养。改变二：改变二：改变二：改变二：信息技术课程结构模块化信息技术课程结构模块化信息技术课程结构模块化信息技术课程结构模块化课程结构：必修模块为基础，五个选修模块平行设置课程结构：必修模块为基础，五个选修模块平行设置课程结构：必修模块为基础，五个选修模块平行设置课程结构：必修模块为基础，五个选修模块平行设置设计关键点：重视必修模块基础性，重视选修模块技术能设计关键点：重视必修模块基础性，重视选修模块技术能设计关键点：重视必修模块基础性，重视选修模块技术能设计关键点：重视必修模块基础性，重视选修模块技术能力与人文素养。力与人文素养。力与人文素养。力与人文素养。改变三：改变三：改变三：改变三：策略设计新。只提要求，不明确载体设计理念策略设计新。只提要求，不明确载体设计理念策略设计新。只提要求，不明确载体设计理念策略设计新。只提要求，不明确载体设计理念课程目标、结构与内容改变课程目标、结构与内容改变课程目标、结构与内容改变课程目标、结构与内容改变设计关键点：教师构建自己课程内容。设计关键点：教师构建自己课程内容。设计关键点：教师构建自己课程内容。设计关键点：教师构建自己课程内容。第14页新课程信息技术课程设计思绪与内容改变新课程信息技术课程设计思绪与内容改变新课程信息技术课程设计思绪与内容改变新课程信息技术课程设计思绪与内容改变必修课程必修课程“信息技术基础信息技术基础”设计根本：设计根本：信息获取与评价信息获取与评价信息加工与表示信息加工与表示信息信息公布与交流公布与交流信息存放与管理信息存放与管理 总体设计思绪：总体设计思绪：课程内容应贴近生活，教学内课程内容应贴近生活，教学内容应着重于归纳总结能力提升和学生把由实践容应着重于归纳总结能力提升和学生把由实践取得技能经验上升到理性认识。取得技能经验上升到理性认识。第15页选修模块教学内容设计关键点选修选修选修选修1 1：算法与程序设计：算法与程序设计：算法与程序设计：算法与程序设计教学关键点：体验算法思想，设计处理问题算法，能教学关键点：体验算法思想，设计处理问题算法，能教学关键点：体验算法思想，设计处理问题算法，能教学关键点：体验算法思想，设计处理问题算法，能编制简单程序。编制简单程序。编制简单程序。编制简单程序。设计关键点：重视算法和程序设计思想渗透，注意立设计关键点：重视算法和程序设计思想渗透，注意立设计关键点：重视算法和程序设计思想渗透，注意立设计关键点：重视算法和程序设计思想渗透，注意立题时选取学生身边已知实际问题。题时选取学生身边已知实际问题。题时选取学生身边已知实际问题。题时选取学生身边已知实际问题。选修选修选修选修2 2：多媒体技术应用：多媒体技术应用：多媒体技术应用：多媒体技术应用设计关键点：防止单纯作品层面设计，加深技术教学，设计关键点：防止单纯作品层面设计，加深技术教学，设计关键点：防止单纯作品层面设计，加深技术教学，设计关键点：防止单纯作品层面设计，加深技术教学，增强学生技术交流与表示，主题思想规划、设计与创增强学生技术交流与表示，主题思想规划、设计与创增强学生技术交流与表示，主题思想规划、设计与创增强学生技术交流与表示，主题思想规划、设计与创作、表示能力作、表示能力作、表示能力作、表示能力信息技术课程主要价值及新课程改变，对教学设计提出新要求。信息技术课程主要价值及新课程改变，对教学设计提出新要求。信息技术课程主要价值及新课程改变，对教学设计提出新要求。信息技术课程主要价值及新课程改变，对教学设计提出新要求。第16页内容提要内容提要内容提要内容提要教学设计概述教学设计概述正确把握信息技术课程新思绪正确把握信息技术课程新思绪了解信息技术课程中建构、衔接与技术教学了解信息技术课程中建构、衔接与技术教学设计思绪设计思绪信息技术课程几个惯用教学设计信息技术课程几个惯用教学设计信息技术课程教法与学习方式设计信息技术课程教法与学习方式设计信息技术教学评价设计信息技术教学评价设计第17页了解信息技术课程中建构、衔接与技术教学了解信息技术课程中建构、衔接与技术教学设计思绪设计思绪 主动建构教学内容主动建构教学内容 了解并有效处理了解并有效处理“衔接衔接”恰当处理技术深度和广度恰当处理技术深度和广度第18页主动建构信息技术教学内容主动建构信息技术教学内容明确问题：明确问题：明确问题：明确问题：“是教教材，还是用教材教是教教材，还是用教材教是教教材，还是用教材教是教教材，还是用教材教”？教学内容建构思绪：教学内容建构思绪：教学内容建构思绪：教学内容建构思绪：改造与建设改造与建设改造与建设改造与建设技术思想挖掘技术思想挖掘技术思想挖掘技术思想挖掘文化价值发觉文化价值发觉文化价值发觉文化价值发觉课标是根本，教材是资源（非标准）课标是根本，教材是资源（非标准）课标是根本，教材是资源（非标准）课标是根本，教材是资源（非标准）教师含有建构教学内容权力和职责。教师含有建构教学内容权力和职责。教师含有建构教学内容权力和职责。教师含有建构教学内容权力和职责。教材是对课标详细化、实例化教材是对课标详细化、实例化教材是对课标详细化、实例化教材是对课标详细化、实例化,不会充分考虑到差异不会充分考虑到差异不会充分考虑到差异不会充分考虑到差异第19页案例一：经过尝试与分析，掌握惯用信息检索案例一：经过尝试与分析，掌握惯用信息检索工具使用方法。工具使用方法。网络技术应用网络技术应用网络技术应用网络技术应用-“因特网应用因特网应用因特网应用因特网应用”课程内容建构举例课程内容建构举例 第20页教学场景教学场景教学场景教学场景1 1 1 1：师师师师A A A A：上上上上节节节节课课课课我我我我们们们们已已已已经经经经学学学学习习习习了了了了利利利利用用用用关关关关键键键键字字字字进进进进行行行行搜搜搜搜索索索索，大大大大家家家家在在在在搜搜搜搜索索索索时时时时候候候候也也也也发发发发觉觉觉觉了了了了经经经经常常常常会会会会搜搜搜搜到到到到过过过过多多多多网网网网页页页页，那那那那么么么么该该该该怎怎怎怎样样样样缩缩缩缩小小小小搜搜搜搜索索索索范范范范围围围围呢呢呢呢？这这这这节节节节课课课课我我我我们们们们就就就就来来来来学学学学习习习习使使使使用用用用布布布布尔尔尔尔检检检检索索索索方方方方式降低搜索结果操作。（板书式降低搜索结果操作。（板书式降低搜索结果操作。（板书式降低搜索结果操作。（板书:布尔检索。）布尔检索。）布尔检索。）布尔检索。）生：生：生：生：（议论）布尔检索？是什么？（议论）布尔检索？是什么？（议论）布尔检索？是什么？（议论）布尔检索？是什么？师师师师A A A A：布布布布尔尔尔尔检检检检索索索索，就就就就是是是是应应应应用用用用布布布布尔尔尔尔表表表表示示示示式式式式检检检检索索索索方方方方式式式式，比比比比如如如如“和和和和”（ANDANDANDAND）、“或或或或”（OROROROR）、“非非非非”（NOTNOTNOTNOT）。其其其其实实实实我我我我们们们们上上上上节节节节课课课课用用用用过过过过检检检检索索索索数数数数学学学学规规规规则则则则就就就就是是是是这这这这种种种种布布布布尔尔尔尔检检检检索索索索。（板书：（板书：（板书：（板书：ANDANDANDAND、OROROROR、NOTNOTNOTNOT。）。）。）。）师师师师A A A A：不不不不过过过过大大大大家家家家注注注注意意意意，不不不不一一一一样样样样搜搜搜搜索索索索引引引引擎擎擎擎布布布布尔尔尔尔检检检检索索索索表表表表示示示示方方方方式式式式是是是是不不不不一一一一样样样样，详详详详细细细细使使使使用用用用某某某某个个个个搜搜搜搜索索索索引引引引擎擎擎擎时时时时能能能能够够够够参参参参看看看看它它它它使使使使用用用用帮帮帮帮助助助助。下下下下面面面面我我我我们们们们就就就就以以以以baidubaidubaidubaidu搜搜搜搜索索索索引引引引擎擎擎擎为为为为例例例例讲讲讲讲解解解解布布布布尔尔尔尔检检检检索索索索使使使使用用用用生：生：生：生：按照教师提醒操作。按照教师提醒操作。按照教师提醒操作。按照教师提醒操作。第21页教学场景教学场景教学场景教学场景2 2 2 2：（教教教教师师师师B B B B在在在在作作作作调调调调查查查查时时时时发发发发觉觉觉觉93%93%93%93%学学学学生生生生上上上上网网网网搜搜搜搜索索索索过过过过信信信信息息息息，绝绝绝绝大大大大部部部部分分分分学学学学生生生生没没没没有思索过搜索技巧）有思索过搜索技巧）有思索过搜索技巧）有思索过搜索技巧）师师师师B B B B：上上上上节节节节课课课课我我我我们们们们在在在在四四四四个个个个班班班班级级级级做做做做了了了了网网网网上上上上问问问问卷卷卷卷调调调调查查查查。这这这这个个个个结结结结果果果果真真真真实实实实地地地地反应了同学们利用反应了同学们利用反应了同学们利用反应了同学们利用InternetInternetInternetInternet现实状况。（屏幕展现调查结果图。）现实状况。（屏幕展现调查结果图。）现实状况。（屏幕展现调查结果图。）现实状况。（屏幕展现调查结果图。）师师师师B B B B：上上上上节节节节课课课课我我我我还还还还问问问问过过过过大大大大家家家家是是是是否否否否思思思思索索索索过过过过搜搜搜搜索索索索技技技技巧巧巧巧，结结结结果果果果绝绝绝绝大大大大部部部部分分分分同同同同学学学学回回回回答答答答说说说说没没没没有有有有。这这这这与与与与我我我我们们们们调调调调查查查查中中中中绝绝绝绝大大大大多多多多数数数数学学学学生生生生利利利利用用用用网网网网络络络络搜搜搜搜索索索索过过过过信息是不是有点矛盾了？信息是不是有点矛盾了？信息是不是有点矛盾了？信息是不是有点矛盾了？（学生七嘴八舌地谈论（学生七嘴八舌地谈论（学生七嘴八舌地谈论（学生七嘴八舌地谈论“是否矛盾是否矛盾是否矛盾是否矛盾”问题）问题）问题）问题）师师师师B B B B：好好好好!这这这这节节节节课课课课我我我我们们们们经经经经过过过过完完完完成成成成一一一一些些些些任任任任务务务务，真真真真正正正正认认认认清清清清“搜搜搜搜索索索索技技技技巧巧巧巧”面面面面目，认识搜索技巧在搜索信息和学习过程中主要性。目，认识搜索技巧在搜索信息和学习过程中主要性。目，认识搜索技巧在搜索信息和学习过程中主要性。目，认识搜索技巧在搜索信息和学习过程中主要性。师师师师B B B B：（展现任务）搜索以下内容：展现任务）搜索以下内容：展现任务）搜索以下内容：展现任务）搜索以下内容：任务任务任务任务1 1 1 1：（必做）几何画板程序下载。（必做）几何画板程序下载。（必做）几何画板程序下载。（必做）几何画板程序下载。任任任任务务务务2 2 2 2：（可可可可选选选选）查查查查找找找找中中中中国国国国最最最最早早早早人人人人口口口口普普普普查查查查是是是是从从从从什什什什么么么么时时时时候候候候开开开开始始始始？数数数数字字字字大大大大约约约约是是是是多多多多少少少少？评评评评论论论论中中中中国国国国人人人人口口口口普普普普查查查查历历历历史史史史对对对对于于于于当当当当前前前前人人人人口口口口问问问问题题题题有有有有什什什什么么么么启启启启示示示示？任任任任务务务务3 3 3 3：（可可可可选选选选）查查查查找找找找“再再再再别别别别康康康康桥桥桥桥”英英英英文文文文稿稿稿稿或或或或者者者者相相相相关关关关内内内内容容容容，看看看看能能能能不不不不能帮助英语老师提供一些课程资料。能帮助英语老师提供一些课程资料。能帮助英语老师提供一些课程资料。能帮助英语老师提供一些课程资料。第22页案例二：以课标为基准教学内容构建案例二：以课标为基准教学内容构建案例二：以课标为基准教学内容构建案例二：以课标为基准教学内容构建课标内容描述课标内容描述课标内容描述课标内容描述n n基本教基本教基本教基本教学学学学内容内容内容内容n n教学内容教学内容教学内容教学内容调调调调整、改造、拓展整、改造、拓展整、改造、拓展整、改造、拓展n n能描述网能描述网能描述网能描述网络协议络协议络协议络协议分分分分层层层层模型模型模型模型（OSIOSI）基）基）基）基本思想本思想本思想本思想n n各个各个各个各个层层层层名称、名称、名称、名称、功效及功效及功效及功效及模型基模型基模型基模型基本思想本思想本思想本思想n n选选选选取学生生活中熟悉取学生生活中熟悉取学生生活中熟悉取学生生活中熟悉“邮邮邮邮政系政系政系政系统统统统分分分分层层层层模型模型模型模型”，将其分成几个，将其分成几个，将其分成几个，将其分成几个层层层层次，次，次，次，对应对应对应对应OSIOSI模型中各个模型中各个模型中各个模型中各个层层层层次次次次讲讲讲讲解基本功效解基本功效解基本功效解基本功效说说说说明明明明：OSIOSIOSIOSI模模模模型型型型是是是是网网网网络络络络建建建建设设设设基基基基本本本本标标标标准准准准，是是是是很很很很抽抽抽抽象象象象内内内内容容容容，大大大大学学学学中中中中属属属属于于于于专专专专业业业业基基基基础础础础课课课课范范范范围围围围，在在在在高高高高中中中中阶阶阶阶段段段段如如如如按按按按大大大大学学学学讲讲讲讲解解解解是是是是极极极极难难难难了了了了解解解解，本本本本例例例例选选选选取取取取邮邮邮邮政政政政系系系系统统统统类类类类比比比比，降降降降低低低低了了了了知识难度。知识难度。知识难度。知识难度。第23页邮政协议邮政协议用户（写信人）用户（写信人）用户（写信人）用户（写信人）邮政局邮政局邮政局邮政局运输部门运输部门运输部门运输部门用户间约定用户间约定用户间约定用户间约定邮局间约定邮局间约定邮局间约定邮局间约定运输部门间约定运输部门间约定运输部门间约定运输部门间约定运输子系统运输子系统运输子系统运输子系统邮局子系统邮局子系统邮局子系统邮局子系统用户子系统用户子系统用户子系统用户子系统用户用户用户用户/邮局约定邮局约定邮局约定邮局约定邮局邮局邮局邮局/运输部门约定运输部门约定运输部门约定运输部门约定甲地甲地甲地甲地乙地乙地乙地乙地用户（收信人）用户（收信人）用户（收信人）用户（收信人）邮政局邮政局邮政局邮政局运输部门运输部门运输部门运输部门红色：即为协议红色：即为协议红色：即为协议红色：即为协议第24页网络拓扑结构教学网络拓扑结构教学第25页案例一：采取了将学生熟悉案例一：采取了将学生熟悉案例一：采取了将学生熟悉案例一：采取了将学生熟悉“搜索搜索搜索搜索”认知拔高，设置认知拔高，设置认知拔高，设置认知拔高，设置了认知冲突建构思绪了认知冲突建构思绪了认知冲突建构思绪了认知冲突建构思绪案例二：对如案例二：对如案例二：对如案例二：对如OSIOSIOSIOSI模型、网络硬件这么难度高，较抽模型、网络硬件这么难度高，较抽模型、网络硬件这么难度高，较抽模型、网络硬件这么难度高，较抽象教学内容以象教学内容以象教学内容以象教学内容以“平化降低平化降低平化降低平化降低”设计思绪构建。设计思绪构建。设计思绪构建。设计思绪构建。教学内容建构教学内容建构教学内容建构教学内容建构篡改或颠覆课标（对它详细化）篡改或颠覆课标（对它详细化）篡改或颠覆课标（对它详细化）篡改或颠覆课标（对它详细化）建构目标建构目标建构目标建构目标转化为转化为转化为转化为“自己课程自己课程自己课程自己课程”内容建构设计思绪内容建构设计思绪比较比较比较比较总结总结总结总结尽管课程内容在宏观上是由课程标准、教材定好，教师尽管课程内容在宏观上是由课程标准、教材定好，教师尽管课程内容在宏观上是由课程标准、教材定好，教师尽管课程内容在宏观上是由课程标准、教材定好，教师也要对课程详细内容进行重新构建。教师可依据教学实也要对课程详细内容进行重新构建。教师可依据教学实也要对课程详细内容进行重新构建。教师可依据教学实也要对课程详细内容进行重新构建。教师可依据教学实际在课程体系上发挥自己创造性际在课程体系上发挥自己创造性际在课程体系上发挥自己创造性际在课程体系上发挥自己创造性第26页了解并有效处理了解并有效处理“衔接衔接”信息技术课程中有哪些衔接？信息技术课程中有哪些衔接？信息技术课程中有哪些衔接？信息技术课程中有哪些衔接？初中与高中课程内容衔接；初中与高中课程内容衔接；初中与高中课程内容衔接；初中与高中课程内容衔接；必修与选修模块之间衔接；必修与选修模块之间衔接；必修与选修模块之间衔接；必修与选修模块之间衔接；信息技术课程与其它学科之间衔接等。信息技术课程与其它学科之间衔接等。信息技术课程与其它学科之间衔接等。信息技术课程与其它学科之间衔接等。衔接衔接衔接衔接”内涵内涵内涵内涵 “衔接衔接衔接衔接”不只是连接，其外延包含总结、提升、拓展、深不只是连接，其外延包含总结、提升、拓展、深不只是连接，其外延包含总结、提升、拓展、深不只是连接，其外延包含总结、提升、拓展、深入，甚至超越含义入，甚至超越含义入，甚至超越含义入，甚至超越含义 。衔接问题是信息技术教学设计必须考虑一个基本问题。衔接问题是信息技术教学设计必须考虑一个基本问题。衔接问题是信息技术教学设计必须考虑一个基本问题。衔接问题是信息技术教学设计必须考虑一个基本问题。比如多媒体技术应用模块多媒体制作比如多媒体技术应用模块多媒体制作比如多媒体技术应用模块多媒体制作比如多媒体技术应用模块多媒体制作第27页信息技术教学设计信息技术教学设计“衔接衔接”设计关键点设计关键点n n衔衔衔衔接主要接主要接主要接主要层层层层面面面面n n设计衔设计衔设计衔设计衔接接接接处处处处理关理关理关理关键键键键点点点点技术方法技术方法技术方法技术方法螺旋上升、总结、归纳螺旋上升、总结、归纳螺旋上升、总结、归纳螺旋上升、总结、归纳原理与思想原理与思想原理与思想原理与思想n n增加与深入、增加与深入、增加与深入、增加与深入、强强强强调对调对调对调对表示和交流表示和交流表示和交流表示和交流设计设计设计设计n n处处处处理理理理问题问题问题问题n n强强强强调经历调经历调经历调经历信息技信息技信息技信息技术处术处术处术处理理理理问题问题问题问题全全全全过过过过程程程程作品创作作品创作作品创作作品创作n n突出表示，突出表示，突出表示，突出表示，实现实现实现实现有效交流，有效交流，有效交流，有效交流，强强强强调调调调对对对对作品作品作品作品评评评评价与价与价与价与鉴赏鉴赏鉴赏鉴赏，突出技，突出技，突出技，突出技术过术过术过术过程与文化价程与文化价程与文化价程与文化价值值值值工具工具工具工具n n表示技表示技表示技表示技术术术术方法和技方法和技方法和技方法和技术术术术思想思想思想思想第28页初、高中信息技术衔接处理方法初、高中信息技术衔接处理方法方法一方法一方法一方法一 经历利用信息技术处理问题全过程，在其中掌握问经历利用信息技术处理问题全过程，在其中掌握问经历利用信息技术处理问题全过程，在其中掌握问经历利用信息技术处理问题全过程，在其中掌握问题处理根本、从而使技能经验产生理性上升题处理根本、从而使技能经验产生理性上升题处理根本、从而使技能经验产生理性上升题处理根本、从而使技能经验产生理性上升（规划、设计、表示与交流综合主题创作）（规划、设计、表示与交流综合主题创作）（规划、设计、表示与交流综合主题创作）（规划、设计、表示与交流综合主题创作）衔接教学案例三衔接教学案例三衔接教学案例三衔接教学案例三方法二方法二方法二方法二 重视作品层面提升与超越重视作品层面提升与超越重视作品层面提升与超越重视作品层面提升与超越衔接教学案例四衔接教学案例四衔接教学案例四衔接教学案例四第29页恰当处理技术恰当处理技术恰当处理技术恰当处理技术“深深深深”、“广广广广”度，巧妙实施教学设计度，巧妙实施教学设计度，巧妙实施教学设计度，巧妙实施教学设计“技术技术技术技术”是信息技术课程不可缺乏基石，更是是信息技术课程不可缺乏基石，更是是信息技术课程不可缺乏基石，更是是信息技术课程不可缺乏基石，更是过程与方法、情感态度价值观载体，是支撑培养学生过程与方法、情感态度价值观载体，是支撑培养学生过程与方法、情感态度价值观载体，是支撑培养学生过程与方法、情感态度价值观载体，是支撑培养学生信息素养构建文化平台。信息素养构建文化平台。信息素养构建文化平台。信息素养构建文化平台。问题问题问题问题1 1 1 1：选修模块侧重技术，有些内容现有一定深度又有一定广选修模块侧重技术，有些内容现有一定深度又有一定广选修模块侧重技术，有些内容现有一定深度又有一定广选修模块侧重技术，有些内容现有一定深度又有一定广度，似乎已经超出了标准上限。度，似乎已经超出了标准上限。度，似乎已经超出了标准上限。度，似乎已经超出了标准上限。问题问题问题问题2 2 2 2：有些内容，如网页制作，太简单了，似乎低于课标下限。有些内容，如网页制作，太简单了，似乎低于课标下限。有些内容，如网页制作，太简单了，似乎低于课标下限。有些内容，如网页制作，太简单了，似乎低于课标下限。设计关键：怎样恰当把握设计关键：怎样恰当把握设计关键：怎样恰当把握设计关键：怎样恰当把握“技术深、广度技术深、广度技术深、广度技术深、广度”问题问题问题问题第30页恰当处理技术，巧妙实施教学设计恰当处理技术，巧妙实施教学设计 方法一：深入浅出化解难点方法一：深入浅出化解难点方法一：深入浅出化解难点方法一：深入浅出化解难点 如一些抽象概念以及技术思想问题，结合学生已如一些抽象概念以及技术思想问题，结合学生已如一些抽象概念以及技术思想问题，结合学生已如一些抽象概念以及技术思想问题，结合学生已经有认知水平与生活实际，恰当选择主题，深入浅出经有认知水平与生活实际，恰当选择主题，深入浅出经有认知水平与生活实际，恰当选择主题，深入浅出经有认知水平与生活实际，恰当选择主题，深入浅出化解难点。化解难点。化解难点。化解难点。方法二：对已经学过知识，要恰当挖掘技术深度。方法二：对已经学过知识，要恰当挖掘技术深度。方法二：对已经学过知识，要恰当挖掘技术深度。方法二：对已经学过知识，要恰当挖掘技术深度。如如如如“网络搜索引擎网络搜索引擎网络搜索引擎网络搜索引擎”教学设计，提议从解析搜教学设计，提议从解析搜教学设计，提议从解析搜教学设计，提议从解析搜索引擎工作原理和工作方法角度去展现这个主题。索引擎工作原理和工作方法角度去展现这个主题。索引擎工作原理和工作方法角度去展现这个主题。索引擎工作原理和工作方法角度去展现这个主题。算法教学案例五算法教学案例五算法教学案例五算法教学案例五案例六：案例六：案例六：案例六：查询需要打流感疫苗和不需要打三类人，并说明原因查询需要打流感疫苗和不需要打三类人，并说明原因查询需要打流感疫苗和不需要打三类人，并说明原因查询需要打流感疫苗和不需要打三类人，并说明原因 第31页新手：新手：直接到直接到Google网站查询框内键入网站查询框内键入“谁应谁应该接收流感疫苗该接收流感疫苗”，然后按照，然后按照Google提供次提供次序访问大量超链接。花了大约序访问大量超链接。花了大约20分钟完成了分钟完成了任务，这中间他共利用了任务，这中间他共利用了5个查询项，访问了个查询项，访问了13个站点（包含两个死链接），全部网站都个站点（包含两个死链接），全部网站都是质量不高保健站点。依赖是质量不高保健站点。依赖Google策略使他策略使他从大量不可靠站点中检索支离破碎信息，但从大量不可靠站点中检索支离破碎信息，但却花费了三倍时间。却花费了三倍时间。第32页教授：教授：教授：教授：（1 1 1 1）进入含有可靠医学信息网站。）进入含有可靠医学信息网站。）进入含有可靠医学信息网站。）进入含有可靠医学信息网站。（2 2 2 2）输入）输入）输入）输入“流感疫苗流感疫苗流感疫苗流感疫苗”搜索信息并得到几条信息。搜索信息并得到几条信息。搜索信息并得到几条信息。搜索信息并得到几条信息。（3 3 3 3）访问其中两个超连接，检索出了需要打流感疫苗和）访问其中两个超连接，检索出了需要打流感疫苗和）访问其中两个超连接，检索出了需要打流感疫苗和）访问其中两个超连接，检索出了需要打流感疫苗和不需要打流感疫苗人种类。不需要打流感疫苗人种类。不需要打流感疫苗人种类。不需要打流感疫苗人种类。（4 4 4 4）因为对其访问资源不满意，检索第三个超连接。）因为对其访问资源不满意，检索第三个超连接。）因为对其访问资源不满意，检索第三个超连接。）因为对其访问资源不满意，检索第三个超连接。（5 5 5 5）访问一家出售感冒药医药企业来证实取得信息准确）访问一家出售感冒药医药企业来证实取得信息准确）访问一家出售感冒药医药企业来证实取得