幼儿园国学课程建设应立足幼儿视野.doc
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1、幼儿园国学课程建设应立足幼儿视野【摘要】“振兴国学,必须从娃娃抓起” 。作为教育工作者更应当把传承中华文化当成一种使命。如何在幼儿园推动“国学课程”建设是当前摆在幼儿教育工作者面前的一个课题,为了更好地体现幼儿园的国学课程特色,必须立足幼儿视野,才干使“国学课程”的内容更具适宜性和发展性。本文拟从幼儿爱好、思维、需求和发展等角度出发,阐述如何科学有效地实行和丰富“国学课程”的教育方法。【关键词】国学教育 幼儿视野 课程管理【中图分类号】g61【文献标记码】a【文章编号】2095-3089(2023)10-0057-02幼儿园里学习国学,应根据幼童的生理特点、心理特点。掌握幼儿学习的规律,循序渐
2、进地开展培养与训练,重要在于通过听、读及直接感知来加深对经典著作的理解。听、读是基础,“读书百遍,其意自见。”谓读得熟,则不待解释,自晓其义也。尽管幼儿理解能力有限,然而通过听教师范读,幼儿跟读乃至自读,把经典著作的情感在读的时候传达出来,这个过程还是有助于幼儿理解作者抒发的感情。直接感知是关键,也就是要为幼儿发明良好的国学学习环境,丰富幼儿对生活的感性认知。结合生活情境讲解国学,经典来自于生活,在教育工作中,要给幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周边事物的结识和理解,促进幼儿思维发展,使幼儿更加爱慕学习国学,更深切体会国学的深意。故此,在幼儿园开展国学课程建设
3、必须立足幼儿视野,才也许取得成效,不然反而也许适得其反,使幼儿从小产生枯燥乏味的国学认知体验。一、以幼儿的爱好建构“国学课程”抱负的“国学课程”应是以幼儿爱好为出发点,使课程内容的教学符合幼儿的心理特性,吸引幼儿积极参与国学的学习,启迪幼儿的思维,激发幼儿互动,鼓励幼儿在不知不觉中体验国学所赋予的情感。国学课程设计要与周边现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连,不应简朴地被等同于死记硬背国学经典著作,而应当作是幼儿的一种“创新性建构”和“体验式学习”。通过各种感官直接感知体验国学经典中所著之场景,从而获得知识,继而激发幼儿对外部事物的深层体悟。幼儿学习国学的爱好来自于这种感知的成功体验,更来自
4、于幼儿在学习中表现出的独特见解。成功体验发展提高了幼儿的结识能力,而结识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的学习爱好。要善于发现幼儿感爱好的事物、游戏和偶发事件中隐含的国学认知,及时把握时机,挖掘幼儿爱好点上的教学内容。根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中结识世界。例如三字经中的“曰春夏 曰秋冬 此四时 运不穷 曰南北 曰西东 此四方 应乎中 曰水火 木金土 此五行”,教师可在校园带幼儿专心去观测四季之变化、方位之所在、五行之区分等等,来提高他们的学习爱好,这不仅丰富了知识,也陶冶了情操,使幼儿充足感受到大千世界的变化。幼儿生活内容丰富了,思绪也就开阔了。二、以幼儿的
5、思维诠释“国学课程”学习国学与幼儿的思维形成有着密切的关系,许多幼儿教师在教学国学时采用的多为注入式,幼儿重要是通过背诵经典来学习国学,但至于如何运用并且发展幼儿的发明思维,却考虑不多。在国学教学实行过程中,应以幼儿的思维来诠释内容,要将幼儿生活中的各种活动与国学经典著作相结合,而不是忽视幼儿的年龄特性和思维特点,按成人的思维方式、用灌输的方式去教育孩子,导致幼儿只能被动地接受。在幼儿教育过程中,要采用多种多样的形式,发展幼儿的观测力、记忆力、想象力和思维能力。教师不要站在成人的角度去规定幼儿理解,而应鼓励幼儿互通有无,互相模仿,更要以生动的讲故事的方式,解释国学的内涵,学习国学不应当只为了幼
6、儿可以背诵几篇经典著作,而是要学习举一反三,将学习与现实生活结合起来,特别是可以结合幼儿生活中的事例,比如弟子规中的孝文化传播,可以引导幼儿从小事做起,在不知不觉中实践孝道,理解孝文化。因此,教师在教学过程中要成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿园教师应以国学教材为蓝本,以幼儿实际的需求为突破口,站在幼儿的思维角度实行“国学课程”。三、以幼儿的需求组织“国学课程”教师在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观测,多给幼儿发明条件。采用直观形象的方法,引导幼儿仔细观测,认真分析思考,扩大和加深对周边事物的结识和理解,丰富幼儿的生活内容,增长知识,开拓视野,使他们知道在浩瀚的大自然中,有许许
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