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幼儿园教育随笔格式
【篇一：幼儿园教育随笔格式】

幼儿园教育随笔篇一和孩子聊天的乐趣
虽然是大班的孩子，但他们的语言表达能力很差。所以我会经常和他们聊天，在聊天的时候我发现了孩子们不少的爱好及他们心里的想法。原本认为他们是快乐没有烦恼的，聊天后却发现他们幼小的心里也有许多烦心事。
和孩子们聊天让他们的普通话也有了进步，孩子们逐渐也喜欢和我聊天。通过聊天我知道了他们喜欢动画片，知道他们喜欢听故事，也知道了他们喜欢和班里的谁是好朋友，及对父母的评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己的想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说的少了。
多鼓励少批评
对于幼儿园的孩子来说，爱玩是他们的天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾，由于每个孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他们的独立性较差，但自私心理强。很多时候都是由于一些小事动手，对他们进行友爱教育也起不到很好的作用。对于活动不认真或接受能力差的幼儿，我们教师的态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被关爱的情感。这样，孩子们积极性会减少，以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现如何，他们都是纯真的，不懂得受约束。所以我们应当给孩子们更多的爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才可以和孩子相处的更好。
被孩子们感动从这时开始
由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼的肩膀，正在玩耍的晓云看到了不久乐地走过来给我捶肩膀，说：“老师，你肩膀疼吗?我给你捶捶。”但孩子太小，小手太小，主线不会捶。这时，又一个男小朋友看见了，走过来说：“不是这样捶，这样捶不管用的。”又转过身来用很甜的声音说：“老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。”我听了，开心地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：“老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。”“老师，我给你捶吧。”……
我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们的幼小的心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了……
幼儿园教育随笔篇二“老师，赵国坤又拿我的彩笔了!”、“老师，赵国坤拽我的衣服了!”、“老师，赵国坤打我了!”。前一段时间我经常听到小朋友们这样的“小报告”，而对于赵国坤小朋友，我已不止一次地对他所犯的这类小错误进行了批评教育，他当时也都很容易地接受了“老师，我不拿他的彩笔了。”、“老师，我不和她打架了。”……但不久他又会犯一些小错误。对这孩子屡犯屡教、屡教屡犯的行为，我真是伤透了脑筋。
静下心细细想来，是不是我的教育方式用得不恰当呢?幼儿年龄小，自我控制能力差，动作、行为往往比较冲动，想到什么就做什么，看到什么就说什么。大多数情况下孩子们都不是故意犯错的。此外，我们在儿童心理学课上学过，幼儿的长时记忆尚处在发展中。假如我们所讲的道理超过了孩子的理解能力，他就也许主线听不懂老师的话，记不住那么多的道理。再说，他也不一定可以把一个情境中学到的概念用到此外一个情境之中，所以才会出现“屡教屡犯”的现象。
后来我便换了一种积极的教育方法，不再对他进行批评，而是尽量用简洁、明了的语言，耐心地告诉他哪里做得不合适了，应当如何做才对，并注旨在不同的情境中反复强化。
慢慢地，赵国坤小朋友的行为有了很大的变化，他所犯错误的次数越来越少了，小朋友们都乐意跟他一起玩了。
有时候，老师的耐心和容忍反而是激励幼儿上进的动力呢!
爱惜孩子们的爱心
星期三下午大扫除，当我擦窗户最上面的玻璃时，由于太高，必须放上两张桌子再放上小椅子才干擦得到，我心里很胆怯，消息翼翼地站在小椅子上，心里直发怵。
“老师，您小心点!”忽然一个孩子轻声地说，接着全班幼儿一起说：“老师，您小心点呀!”并有几个小朋友跑过来给我扶着下面的桌子：“老师，您不要怕，我们给您扶着。”我心里一阵激动，并且心里也一下子塌实多了。
这些孩子们，心灵多么纯真啊!我一定爱惜他们的感情，用十倍、百倍的爱心去庇护他们，使他们快乐、健康地成长。
幼儿园教育随笔篇三偶尔间，看到一篇文章，题目是《爱是最佳的老师》，感觉不错，文章是这样的：
“那些学生运用社会记录学知识，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析各种数据，最后得出结论：那些男孩中有90%的人将有一段在监狱服刑的经历。
“25年后，专家给另一批学生也布置了一个作业：检查25年前的预测是否对的。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着，有的搬走了，尚有的已经去世了。但最终学生们还是与本来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发现其中只有4人曾经进过监狱。
“为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢?研究人员感到很纳闷也很吃惊，后来他们被告知：有一个老师当年教过那些孩子……
“通过进一步调查，他们发现75%的孩子都是一个妇女教过的。研究人员在一个“退休教师之家”找到了那个妇女。究竟那个妇女是如何把良好的影响带给那些孩子的?为什么这么数年过去了，那些孩子还记着那个妇女?研究人员迫切地想知道这些问题的答案。“不知道，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起数年前和孩子们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些孩子……”
爱是一个生命喜欢另一个生命的情感、是一种平等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的，这样的爱才可以潜移默化地传递给孩子并深刻地影响他们。当孩子体会到我们的爱时，他们就会以同样的方式回馈给我们，即使我们不能满足孩子的物质愿望，他们仍然会爱我们。由于，这时他们已经知道，他们拥有了世界上最珍贵的礼物，那就是远比物质更值得人爱惜的——真实的爱。
我们在工作中，给予孩子无限的爱，才干让孩子们感受到学习的快乐，享受到成长的幸福，才干让家长心存感激，也许我们在工作中有过份的举止，有过激的言行，给孩子的心灵导致了伤害，给家长带来了不良的影响。
爱是一笔无形的资产，爱是一笔宝贵的财富。只有对别人付出爱，才干得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的需要，真正的爱!
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[幼儿园教育随笔怎么写]如何写幼儿园教育随笔美文网 - 常阅读，多交友！搜索位置：>>>[幼儿园教育随笔怎么写]如何写幼儿园教育随笔[幼儿园教育随笔怎么写]如何写幼儿园教育随笔2023-06-17 10:00 | 作者: | 点击:64次格式的规定，不需要有什么论点论据，文字也可长可短，假如用200字就能把您想说的话说清楚了，也不一定要凑到1000字。假如您没想好这件事说明了什么，但是这件事却让您有所触动，不说不快，您也不必硬憋着，要找什么理论做依托，您可以把事情写出来，让读者自己去理解。
3、随心。这里讲的随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制;二是笔要随脑。文章是笔写出来的，但却是大脑想出来的，所以笔记是笔要随脑。
笔记要想写好，必须有自己的独到之处，或是切入一个事件的角度不同于以往，或是自己的观点不同于常俗。这一切都需要我们有一双善于发现的眼睛，有一个善于思考的大脑，所以工作之中要注意观测。教师生活于孩子之中，我们的工作对象是活生生的人，这就给我们提供了丰富的素材。每个孩子都是一本待读的书，和孩子的每一次倾心的谈话，都可以成为我们写作的素材。工作之余要读一点书，专心去思考一些新的教育理念的合理之处及与教育现实的结合点在哪里，所谓有对的的理念，才会有对的的眼光;有对的的眼光，才干有精彩的发现。
最重要一点是，要想写好笔记，关健还在于动笔，动笔写了，才干有好的笔记。
有感而发是笔记的重要特性。而发出的感想是否精华，则与教师的教学理念，知识结构，理论素养，语言表达能力直接相关。写是一个人内在素养的外化过程，要使外化质量的提高必须有一个不断内化的过程。因此，学习是必要的，把别人的观点、知识、方法内化为自己的观点、知识、方法，才干不断地写出令人耳目一新的好笔记。
范文解析 《爱的处罚》 午餐后，孩子们都在认真地进行《帮我早读书》活动。孩子们一个个边听录音边指着字宝宝，一个个歪着小脑袋，那样子一点都不输一年级的小学生。看到他们个个那么投入，当老师的我感到万分得意。
合法我偷着乐时，小家伙兵兵开始不认真了。他一会儿从椅子上滑到地上，连续滑了几次，还真把小椅子当滑滑梯了。我故意瞪大了眼睛，很严厉地对兵兵说： 兵兵，坐得神气一点哦! 眼看老师这么严厉，兵兵一下子就坐神气了。
可是没过两分钟，兵兵又来了，于是我又一次提醒了他。再过一阵子，兵兵还是这样。一次又一次，小家伙似乎也摸清了老师的脾气，主线就不妥回事了。
等到活动结束之时，我故意严厉地说： 刚才小朋友都认认真真读书了，要表扬。可是有一个孩子他没把这个本领练好，所以他还得留下来继续练习。
话音刚落，小家伙眼泪就啪嗒啪嗒流下来了。小朋友们见了都说： 不要哭了，哭了老师也不原谅你的，你一定要改正。
(描述事情通过)
见小家伙这么伤心，我走到他边上摸摸他的小脑袋说： 你说说今天做得好吗? 他使劲摇头。我又说： 老师知道你很后悔，但是假如你改正了，老师一定会原谅你，好吗? 他又一次使劲点头，这一次只有他一个人读书了，他可认真了，虽然抽泣着，但还是跟着录音读着。一连读了几个儿歌之后，我把录音关了，然后对他说： 兵兵是个好孩子，有了错误立即就改了，老师原谅你了，但是你以后可不能犯同样的错误哦! 听到老师原谅的话语，兵兵笑了，我也笑了。(描述解决方法)
今天我对兵兵进行了 处罚 ，由于我相信 没有处罚的教育是不完整的教育 。在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应当忽视 处罚 在教育中的积极作用。这里说的 处罚 不是体罚、伤害，更不是心理虐待、歧视。
处罚 的一个主线出发点和目的，是让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，做有责任感的人。为此，我让兵兵也对自己不认真行为进行了负责。(总结分析)
幼儿园教学反思随笔：如何让幼儿爱上幼儿园1帮助孩子适应集体生活 要帮助宝贝减轻对集体生活的不适应，其实需要家长早早准备。儿童需要通过做事发展自身。替代宝贝做事，是剥夺宝贝的发展机会。家长应当在宝贝很小的时候，就不怕麻烦，为宝贝发明自己做事的机会，培养宝贝的生活自理能力。同时，父母对宝贝的关注应当是 润物细无声 式的，在不知不觉中帮助宝贝逐渐走出自我中心，了解别人也有需要，了解与别人相处的规则，以减少宝贝此后的挫折感。
发展孩子的同伴。可以把小伙伴请到家里来，这样会在相对放松的环境下为孩子建立伙伴关系，这种伙伴到幼儿园去可以形成他一个很好的依托，就是说两个孩子之间会互相照顾，由于他们在一个安全的环境下熟悉起来的，在这个新环境下假如其他的安全感还没完全建立起来的时候，这个孩子、这个伙伴就是他建立安全感的一部分。
家长要多鼓励孩子多与其他小朋友一起玩耍，性格内向更需要这样的鼓励。此外，也要教宝宝在幼儿园一定要敢于表达，如还不会自己尿尿、身体不舒适时要告诉老师。
2 家长态度要坚决当老师接过孩子以后，父母最佳立即离开，不要在幼儿园逗留，更应避免出现孩子在里面哭、父母在外面 哭 的情况。有的父母离开后，又偷偷回来看孩子，一旦孩子发现父母也在园内，定会产生依赖情绪。有的甚至会因此而哭闹，拒绝参与任何活动。请相信，老师肯定会尽职尽责地带好每一位孩子。父母们，请克制自己的感情，送孩子入园时态度要坚决。请记住：你心软的表现只会导致孩子变本加厉地哭闹。高快乐兴地送、高快乐兴地离开，才是明智之举。
作为妈咪，当别人告诉你，分离时哭得泪人同样的儿子在你离开他的视野之后，不久就又开心地玩了起来时，也很不能理解。但是，生活中的确看到了不少这样的例子。所以有的幼儿园会和家长们开玩笑说，你要是不相信我可以给你录下来。我们过去听幼儿园里有经验的老老师 赶 妈咪走，说 别磨蹭了，越磨蹭越哭得厉害 时，心里有些反感。可是事实真的就是这样。那些面露不忍，一步三回头，甚至抱了宝贝离开的妈咪，她们的宝贝往往哭闹的时间更长一些。
3尽量让孩子有安全感尽量早接孩子 孩子第一次离开家人，独自一人来到陌生的集体中，并且一呆就是一整天，这时他心里也许会委屈地想，是不是父母不要我了。为了减少刚入园时的恐惊心理，在第一个星期可以稍微早点接孩子，让他感受到父母并没有忘掉他。回家路上，最佳用关爱的语言与孩子交流，询问他在幼儿园进行了哪些有趣的活动，分享他的快乐，使他从内心感受到被爱。
多给正面引导 上幼儿园之前，父母可以向宝宝描述幼儿园的趣事，如上幼儿园可以结识新朋友，可以跟老师一起学习本领，可以参与各种有趣的活动等，让宝宝对上幼儿园充满期待。宝宝从幼儿园回来后，爸妈也应引导宝宝讲一些幼儿园里发生的趣事，尽量不要问孩子是不是受委屈了、有没有想妈妈之类的话，这会让他们觉得自己受了很大的委屈。
以对的的方式了解宝贝在幼儿园的情况 宝贝入园之初，妈咪想了解宝贝在园表现时，可以向老师提问，或查看幼儿园的家园联系簿，幼儿园也应当积极向家长说明宝贝的情况，但妈咪最佳不要一见到宝贝便立刻问长问短，显得格外焦急。
4提前给孩子做好充足的准备
做好精神准备 一方面，要让孩子充足了解幼儿园不仅有游戏尚有其他活动，但活动时间有一定限制。另一方面，不要将幼儿园描述的过于抱负。老师人数毕竟有限，要同时照顾很多孩子，难免出现不周到的时候。假如孩子觉得现实与抱负的差距很大，就会产生失落感，从而引发哭闹等行为。牢记不要以送幼儿园托儿所作为对孩子的威胁，这样他会加深对托儿所幼儿园的反感。
培养孩子生活自理的能力 上幼儿园之前，家长要故意识地培养孩子在固定期间、固定地点自己吃饭、自己尿尿等各种生活自理的能力，并将其作息时间尽也许地调整到与幼儿园作息相一致。
与宝宝一起准备上学用品 家长可以和孩子一起购置上学书包、文具、衣服等，以增强他们对上幼儿园的期待。还可以提前带孩子快乐地参观一下要去的幼儿园，消除他们对环境的陌生感。
5加强与老师的联系家长应加强与老师的联系，一方面可以告诉老师宝宝的习惯、爱好、性格等，以便老师尽早了解自己的孩子，另一方面也可以从老师那里了解到孩子在幼儿园的情况。
帮老师多了解孩子 不同的孩子在不同的家庭环境中长大，生活习惯也不尽相同。父母要及时和老师沟通，便于老师更多地了解孩子，更好地照顾孩子。例如，有的孩子一哭闹就要小便，有的孩子要成人摸着耳朵才干入睡等等。此外，最初父母最佳坚持接送孩子入园，鼓励孩子积极融入幼儿园的生活。
假如您的孩子比较胆小、内向，可以先向老师介绍一下孩子的性格特点，请老师给孩子介绍一个活泼外向的小朋友一起玩耍，孩子会更容易适应。
向老师了解孩子一天的表现，有微小的进步都要给以表扬，这对孩子是一种精神安慰。
幼儿园教学反思随笔：和孩子一起成长读书可以使人获取知识，提高文化素养，还可以通过书中不同的人物、事件、事物、案例等来强化自己的思想、观点，结识到自身的局限性，从而不断反思、不断进步。我曾看过这样一个案例，这本是身边很普通的一件事情，但是通过不同的教育方式却得到了另人难以想象的结果。所以这篇文章让我仍然记忆犹新。
这件事讲的是：在某个幼儿园，新学期开始时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一情况，老师想了一个办法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。老师觉得，这样一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面还可以阻止他们与其他小朋友说话。没想到不到一个星期这种方案就失败了。有一天，午餐散步活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。忽然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说： 老师，您别让我对着墙睡觉了好吗?我对着墙睡觉心里难受。
当时老师愣了，弯腰抱起她说： 那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。
他听听了老师的话不久乐，还把这件事告诉了身边的小朋友。看到欣欣的举动，老师心里有种说不出的滋味。晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。于是她做了一次实验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。这时她才感觉到真得很不舒适!心里有一种说不出的压抑感。顺着墙往上看，那墙显得很高很高，并且像是要倒下来，于是心里就更加不舒适了。本来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了!第二天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，所有搬离了那面高高的墙，重新摆好。
后来这位老师又想了许多的办法，比如，通过创编故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。
读完这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。在老师看来，孩子午睡有益健康，所以我们就想尽一切办法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师同样，让不爱睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就都有了保证。这种方法虽然符合儿童心理活动规律：减少刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这似乎是个好主意，可是我们却没有想一想我们的 方法 是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩子产生心理压力。就像文中所说，欣欣对老师说： 心里很难受。
才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣同样对着墙睡觉，才发现真是很不舒适，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来同样，心里觉得难受极了。大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢?其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢!有时也许孩子会想： 为什么其他小朋友都不这样，而我却一定要这样!他们会把这当作老师的处罚，一想起受处罚心里更不是滋味。她越想越难受，越想越胆怯，又怎能把事情做的如你所愿呢?也会感到自己被老师从小朋友的群体中分离出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的孤雁，觉得自己独立无援，孤独没有安全感。然而安全感对幼儿来说，是十分重要的。正如欣欣对着墙午睡同样，面临好高的墙壁，看不到周边熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了安全感。新学期开始阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。这样的新环境，已经使她很紧张，老师又要她对着墙午睡，本来已经出现的不安全感越发加重起来，真是雪上加霜。
有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做过，正在做着或是将要做出一些类似 对着墙睡觉 之类的错事，本来是片好心，却办成了坏事。到最后，归根到底，就是我们不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、观点、方法，强加于孩子。好心办了坏事，却自己不知道，更没法纠正，直至铸成了大错。做一名反思型的教师，这正是《纲要》反复提倡的，而作为一名幼儿教师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老师同样的敢于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿教师，理解孩子的心理是多么重要呀!只有了解每个幼儿的心理，才干根据不同幼儿制定不同的教育方案。
教育儿童必须走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比较简朴，但也有着他的道理。大人和小孩分别属于两个不同的世界，假如说大人的世界是现实的陆地，是显而易见的陆地上的一切事实，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隐蔽的存在。陆地上有的，海洋里也有，但其中却有着差别。因此，不能用大人的世界来套儿童的世界。在成人看来是变形的、错误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和对的的，由于他们解决和分析问题的方法与成人不同。
儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如 我是从哪里来的? 星星为什么爱眨眼睛? 在他们的眼中万物皆有灵性，他们喜欢和花草讲悄悄话，为布娃娃洗脸、穿衣服;他们爱憎分明，只理解 是 与 非 ，对人评价不是 好 就是 坏 对模棱两可、似是而非的问题无法理解;他们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。如，对玩具汽车的构造产生好奇，但有不理解抽象的理论讲解，索性拆开来自己琢磨，在自己拆装的实践中得出自己的理论，会用自己的哲学来构建汽车的原理。
所以我们应当用儿童的心理来看待孩子。孩子为什么拆坏汽车?下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，假如耐心些，孩子会告诉你他的道理，你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法，了解他的思维方式。
我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要能理解 儿童的心理 ，用 儿童的心理 看待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从 海洋 走向 陆地 。
然而，我们有时正是缺少一颗童心而已。让我们重新捡起那无瑕的童心和孩子们一起快乐成长。
幼儿园教学反思随笔：幼儿保护眼睛的知识从身体营养方面保护眼睛锻炼身体，增强体制人是统一的整体，假如身体状况不好，就会影响视力。如患有贫血、神经衰弱、营养不良、内分泌紊乱、或全身发热疾病期间，视力一般都要比平时要差。当情绪低落、睡眠局限性、长期生活无规律时，我们也感到视力会有下降。因此我们应当注意锻炼身体，增强体制。同时，还要养成良好的生活习惯、保证充足睡眠。
注意营养、不挑食眼球发育需要充足、全面的营养。营养物质的缺少，如蛋白质或维生素的缺少都会成为近视的诱因。为保证眼球的正常发育，平时要平衡饮食，合理营养。少吃糖果和高糖食品，多吃富含维生素的新鲜疏落、水果、动物肝脏以及富含高蛋白的鱼、肉、奶等，一般来讲，少年儿童只要不挑食，都能吸取到眼球发育所需的养分。
2 从外在条件保护眼睛改善照明、端正坐姿。最抱负的光源为自然光源。不良的光源会在不知不觉中对眼睛导致伤害，太强或太弱的光对眼睛都是有害的。大量研究表白学生的近视和夜间长期应用不科学照明光源有直接关系。因此，灯光照明一定要特别注意，要选择良好的、亮度足够照明灯具。
读写姿势要端正，眼离书本1尺远，这个距离符合眼的调节生理机能，可以使眼肌的调节紧张度达成最小的或在震荡、晃动的条件下(如车船上)或黄昏时看书等。
节制看电视、用电脑电视、电脑进入家庭，孩子可以从中增长知识，开阔眼界。但它们由于光线强，图象有闪动感，看的时间过长，导致眼肌调节紧张和疲劳，就会损害视力，产生近视。因此看电视要有节制，注意调节好电视的亮度，距离要适当，位置一般保持和电视的距离为3米左右。和电脑的距离保持在50-70cm左右，看电视、用电脑的连续时间不要超过一个小时，一天不超过4小时。连续用眼中间要休息10-15分钟。
经常望远，做眼保健操用眼不要持久战。一次边连续近距离用眼中间要稍事休息，时间不应过长，青少年一般不超过一小时。积极参与户外活动，以求经常性地增长视距，开阔视野，放松调节，维护正常视觉功能。
3 根据幼儿健康教育规律设计系列教育活动对幼儿进行保护视力的教育属于健康教育范畴，掌握幼儿健康教育的规律是取得预期效果的重要保证。英国健康教育专家柯斯特的健康教育模式，对幼儿健康教育来说是一种抱负的模式，柯斯特曾用健康教育模式说明结识，态度和行为在健康信息与增进健康之间的作用，即教育者想方设法向受教育者传递健康信息，受教育者通过接受信息，掌握健康知识，形成积极的态度和信念，并付诸行动，从而增进健康。
根据这一模式，结合幼儿的年龄特点，我们设计了以下系列教育活动：
活动一：结识眼睛。
活动二：他为什么看不清。
活动三：测视力。
活动四：视力的保护。
活动五：对的的读写姿势。
通过这一系列教育活动，让幼儿了解眼睛的用处，眼球的简朴构造，导致近视的因素以及给生活带来的不便，懂得保护视力的常识和方法，学会对的的读写姿势，从而具有初步的自我保护视力的意识和能力。
在设计每一个活动的过程中，我们都力求遵循游戏化、趣味化、儿童化的原则，使保护视力的教育活动成为幼儿爱慕的并乐于接受的活动。
4重视活动的延伸与渗透在系列教育活动中，幼儿虽然懂得了如何保护眼睛，知道如何做是对的，如何做不对，有了初步的自我保护意识，但是要进一步养成良好的用眼习惯，教师还应重视将保护视力的活动延伸渗透到平常教育活动中去。平常教育活动对幼儿进行视力保护教育提供了很多机会。如：当幼儿绘画、看书、写字时，提醒幼儿用对的的读写姿势;当阴天下雨光线局限性时，请大家想一想，在这种条件下，我们如何保护视力;当看电视、看录像时，可规定让幼儿注意时间不要太长，距离不要太近;某一小朋友得了眼病时，小朋友们组织一次小小的讨论;如此等等。
教师善于抓住平常教育活动中的各种机会，对幼儿进行保护视力的教育，经常能收到很好的教育效果。为此，在平常教育活动中，我们采用灵活多样的方法：一、采用游戏的方法。通过游戏调动幼儿的积极性。使良好用眼习惯的培养在轻松、快乐的气氛中进行。如：近视眼找朋友的游戏，纠正幼儿不良读写姿势。二、及时表扬、鼓励。当某一小朋友能自觉按照规定去做的时候，老师及时的表扬、鼓励，从而萌发向楷模学习的愿望。三、进行评选。让小朋友自己评价自己，哪些地方做得好，哪些地方没做到，再在评选栏里作记号，直到养成习惯。
5 家长配合长期坚持幼儿阶段对孩子进行保护视力的启蒙教育，对孩子的一生将会产生积极的影响。然而，视力的保护，并不是通过一次活动，一阶段的培养，就可以达成最终的目的，还需要长期一贯地坚持。这项任务，需要家长的积极配合。我们通过家长会的形式，向幼儿家长讲述有关视力保护的知识，并印发资料，让家长督促孩子在此后的学习中按规定去做，以形成健康的行为方式。
怎么写幼儿园英语教育反思通过英语爱好班的配班，我对英语教育有几点体会和反思：1、创设双语教育环境。良好的学习环境是学好英语的重要条件，特别是对于刚接触英语的幼儿来说。一方面，可以在班级环境中创设双语氛围。在杯子旁贴cup，在盥洗室贴restroom，在窗户旁贴window，时钟旁贴clock等。也通过布置符号环境等方式，让幼儿在平常生活与活动中接受规范性语言、英语。如：在教室内外的相关位置，贴上一些有助于幼儿建立良好生活常规的中英文的短句。如：在通道旁贴上：不要跑 ---no running ;在床旁贴上：闭上眼睛---close your eyes、谁个好觉---sleep well等等。另一方面，幼儿园还要创设园内环境，如举办 今天，我来说英语 ， 英语唱歌，我最棒 等竞争比赛。第三，注重社会环境的创设。假如条件允许的话，最佳能请外籍教师来园教学，这样更能激起幼儿的好奇心，学习的氛围也会更融洽，有趣。当然这些只是局部方面，真正的英语环境还要渗透在各领域教学，各区域活动中，更体现在幼儿一日生活活动中。而在某些方面，还要家长的极力配合。家园合作，社区合作，才干真正使幼儿在各种语境中感受外国文化的氛围，置身于异国文化的生活中，并简朴运用平常英语与人进行交流。
2、教师要具有良好的专业英语素质。也就是说老师不仅要具有传统幼儿老师专业素质：能唱会跳，能弹会画。另一方面，还要能讲一口流利的标准的对的的英语口语;能熟悉平常生活中交流的基本口语知识，熟悉幼儿也许接触的身边的事物的英文名称;可以运用适当的教学法，结合专业知识，较好地开展教学活动。
3、教师在加强自身素质的同时，要针对幼儿特点，因材施教。即教师要重视各个幼儿个性及教学上的差异，因材施教。我们还要注重幼儿发音的对的性。由于3-6岁幼儿由于生理上不够成熟，舌头肌肉尚未成熟定型，不能恰本地支配发音器官，所以他们发音经常不准或发得不清楚。因此，我们要通过模仿和训练，发音器官会变得更加柔软，更富有弹性，便于说出标准化英语。
4、教师还要具有良好的个性心理品质。不仅要思维灵敏，个性开朗，并且还要语言夸张，动作形象。由于只有在你的激情演绎下，幼儿才会易受感染，积极的配合你的教学工作。这样你的教学成功也就成功了一半。总之，教师在教学中要充满激情，大胆发挥自己的个性魅力，从各个方面感染幼儿，使幼儿的注意力集中在教师的引导上。
5、组织各种游戏活动学说，定期复习。教师用生动活泼的形式向幼儿传授英语。如游戏、唱歌、跳舞、律动、绘画、听念儿歌、听讲故事、肢体动作等都是儿童非常向往的活动，应广泛加以应用。
同时，我认为每个班、每个教师不一定要走同样的路子，我们可以根据本班的情况，结合自己本人的特点，各自走出属于并适合自己的英语教学路子，这样在一段时间后，互相之间就有了交流内容与各自的心得与经验了。我个人的体验来看，我个人的体验来看，我们的其他领域活动的经验与方法是可以成为英语教学中教学手段的，我们根据单词或句型可以改编成儿歌、歌曲等等。反正只要是合适于教学活动的，我个人认为是可以进行变通的。总结经验，扬长避短，在英语教学中寻找出一条适合幼儿教学的新路，让孩子们能开开心心，充满自信地迈出通向英语王国的第一步。
怎么写幼儿园英语教育反思学习语言特别是学习英语,爱好是影响幼儿学习的重要因素。幼儿年龄小，在课堂上时常会出现厌倦情绪，所以老师应多发挥想象力、发明力吸引小朋友的注意，调动孩子的爱好使幼儿爱学而不厌学，把孩子的童心、童真、童趣都调动起来。针对中班幼儿英语水平和接受能力，我谈谈自己在教学中的粗浅体会。
一：发挥想象力用多种方式调动幼儿的学习爱好.1、中班幼儿的注意力时间较短，理解和接受能力相对差是这个阶段幼儿的年龄特点。在课堂上老师的教学方法要多样化、教学手段要灵活化、课堂的内容要生动形象，争取在幼儿注意力分散之前(15 20分钟)结束主课。例如：在学习一些交通工具名称时,我准备了各种交通工具的卡片和模型，用变魔术的形式让幼儿初步结识它们，然后使用卡片和模型让幼儿做各种游戏、抢答比赛、律动儿歌等调动幼儿的学习爱好。
2、在教学活动中发挥想象力多采用游戏教学法，也就是我们园本课程里的以主题游戏活动为载体，即让孩子在玩中学，生活中学。比如小游戏：大小声音练习、simonsays、小和尚挑水等，以这种形式教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有助于集中幼儿的注意力.
3、在英语教学中适当的加一些读唇环节，比如 你说我猜 和 传话 等，这里规定所谓的说和话都只是一个唇型，老师不出声音幼儿要根据老师所表现的唇型发出对的的读音，有助于促进幼儿发音的对的性和准确性。
二：发挥想象力、发明力，课堂上发明英语情境氛围。在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么。意思，便 哑 了。如，我对幼儿说： mayicomein 幼儿会回答我： comein，please. 却历来不会自发性的使用，只是在别人对他说： mayicomein 后回答别人： comeinplease. ,或者老师说汉语意思小朋友说英语，比如老师说： 我可以进来吗? 小朋友会说 mayicomein 导致幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是由于幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，我们应当积极为幼儿创设英语情境.例如：幼儿在进入屋子里时先敲门再说 mayicomein 假如对方说 comeinplease. 才干进入.比如：老狼老狼几点了?以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。
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