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幼儿园美术教育的核心经验之我谈
一、 何为美术教育的核心经验
艺术领域共有4个目的，教育建议7个。艺术领域从感受与欣赏、表现与发明两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和发明，培养初步的艺术表现能力与发明能力。在教育建议方面，着重强调要在平常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充足理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和发明，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。
通过指南的学习我觉得幼儿美术学习的核心经验：就是感知美、表达美、发明美。
那相应的美术教育核心经验就是老师运用多种形式让幼儿在感知美、表达美、发明美的过程中形成的一些有价值的经验。
二、 美术教育的以往核心经验
从幼儿园美术区域课程内容来看，从与主题结合来看，幼儿园美术区域的内容无非是以下几种，
　　1、绘画：（线描、涂色、水墨、水粉、除了这些还可以尝试更多的绘画方法，刮画、指纹画、吹墨画、棉签画、黑白画、添画……丰富的工具材料加上多样的绘画形式，使简朴的绘画不断翻新。）
2、手工：纸工（折纸、撕纸、剪纸、染纸、立体制作等都可以运用纸哦！无论是平面的还是立体的作品都体现出丰富创意。）泥工（彩泥不止可以制作立体的事物，我们可将泥工作品置于画纸上，用绘画材料添加上花朵、太阳等自然景物，促进幼儿发明性思维的发展，创作出的作品更具丰富，美观。）变废为宝（现今"废物运用"是幼儿园提倡的重要理念。纸杯可以变成小兔、向日葵……毛线可以卷成花朵、变成流苏，通过对废物的充足运用，培养幼儿的动手能力和发明力，提高幼儿的环保意识。）多种资源结合。（彩泥加上纸工、折纸加上添画、剪纸加上绘画……通过这种组合，运用各种方法进行添画、变形，增长活动的趣味性、发明性，提高孩子们操作的爱好，在玩的过程中体验创作和美术游戏的快乐。）
3、欣赏：（国内外名画欣赏、手工艺品欣赏、幼儿作品欣赏……通过欣赏让幼儿进一步感受美，提高对美的鉴赏能力）。
三、 美术教育的新的核心经验
通过对指南和陈鹤琴先生的活教育的进一步学习，再结合我园以往在美术区域开展方面的经验，我们深深觉得照旧美术核心经验来说对幼儿的发展作用不大，满足不了幼儿的需要。不利于幼儿的个性发展。新的核心经验我们认为
1、要强调一个基点——儿童的生活
在考虑开发信材料时我们一方面还是要以幼儿为本，充足考虑幼儿的年龄特点及实际生活、经验和需要来入手，（如小班练习曲线结合妈妈头发特性来开展我为妈妈设计新发型，既是表现孩子所熟悉的“妈妈”形象，又通过发明、想象、设计展现了高于生活的“妈妈”形象；再如根据季节特色展开的树叶变变变、美丽的花等等都让幼儿乐于去表现生活中的美。）只有这些操作材料或内容取材于儿童的生活经验，只有活动的主题和内容为幼儿所熟悉时，幼儿就将产生极大的爱好、热情，会更积极积极地运用其心智去探索、去发现、去尝试，并用多种多样的方式解决问题，去寻求对自己所熟悉的世界之更深刻的理解。
2、要侧重一条主线——大自然、大社会
陈鹤琴先生提出的“大自然、大社会就是活教材”和我们的指南所提倡“喜欢自然界与生活中美的事物，去发现美的事物的特性、感受和欣赏美”是完全吻合， 我们可去大自然、大社会中去取材，如自然界中沙子、石头、泥土、木块、绳子、竹子、稻草等乡土材料；大社会中花布、面粉、碗盆筷、花瓶、酒坛、服饰鞋袜等平常用品等都可成为孩子们既感爱好又能激发发明性的美术区域材料及开发新的美术项目如陶艺、沙画艺、木工坊、水墨坊、花房、印染坊、蛋糕裱花室等等。所以说美术区域材料选择和开发的主线就是大自然、大社会。
3、要凸显地方特色和传统
一般来说，每个地区都有自己的地方特色、地区文化、风土人情，我们在美术区新材料的开发中要注重凸显地方特色。如我们夏港幼儿园所在地区就有地方的“芦靴筒”、竹条编织技术、稻草编织技术、木工技术就完全可在美术区里学习这种地方传统特色的美，让孩子学习制作，从而感受表达对传统手工艺品的美的鉴赏。从而能使这些即将面临消失的优秀的手工项目得以继承和传承,从而让幼儿得到一种全新的一种生活体验，从而引发孩子内心对自己家乡由衷的热爱。
4、 要反映民族特色
通常越是民族的就越是世界的。从最近习总书记的发言中我们可以知道现在中国在大力提倡传统文化的回归，提倡中国特有文化的保护和回归，所以我们幼儿教育更应走在前端，我们中华民族有着五千年辉煌灿烂的文明史，我们的民族文化内容是及其丰富多彩的，它能使孩子咋民族文化艺术的熏陶中提高审美能力，感受民族艺术中蕴含的美，并在幼儿的心灵中播下“民族精神”的种子。为此我们在美术区域可根据幼儿的年龄特点挖掘一些适合幼儿学习，并且富含教育价值的具有中国特色的区域学习材料及内容。如民间手工——剪纸、蓝印花布、扎染等；民族画——年画、对联等；水墨画、京剧脸谱文化、中国结等等，但在学习的时候一定要充足考虑这些内容的一种联系性、系统性、递进性。
　　　总之，美工区学习材料的呈现主旨是激发幼儿和材料互动，激发幼儿的自主探索和自主学习，让幼儿在与环境的互动中得到很好地发展。而教师在美工区中的角色不是旁观者、指挥者，而是支持者、参与者，教师应当以多种形式参与到幼儿的活动中。支持幼儿将及时他们的零星想法转变为创意作品，让幼儿在美工区的学习更有收获。