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幼儿园奖状评语大全
【篇一：吉林省示范性幼儿园检查评估标准】

【篇二：云南省幼儿园办园水平等级评估方案(试行)说明】

云南省幼儿园办园水平
等级评估方案（试行）说明
一、指导思想
为了认知贯彻实行《幼儿园管理条例》和《幼儿园工作规程》（以下简称《条例》、《规程》），加强各级政府和教育行政部门对幼儿园实行宏观管理和指导，使幼教工作科学化、规范化、制度化，促进我省幼儿教育工作的改革和发展，特制定云南省幼儿园办园水平等级评估方案。
二、基本原则
1、导向性原则
本评估方案以《条例》和《规程》为依据，体现幼儿园整体改革的方向，促进幼儿园坚持对的的办园思想，全面贯彻教育方针，重视养成教育，使幼儿的身体素质、心理素质、品德和行为习惯得到健康发展，面向全体幼儿，贯彻保教结合原则，实现培养目的，完毕幼儿园的保教任务。
2、科学性原则
本评估方案依据科学理论力求全面，客观地反映幼教规律，其质量评估是以评价教师和幼儿双边活动为主，即看保教过程，又看保教效果，即注重评价幼儿园，又注意了家庭、社会等方面的反映。各项指标的拟定，权重的分派，量表的设计，力求合理，客服评价的随意性，采用定性与定量相结合的办法评估，以求评估办法的客观性、科学性。
3、可行性原则
鉴于我省城乡与农村、坝区与贫困山区幼儿园的发展极不平衡，办园条件和办园水平差距较大的现状，根据《规程》规定，某些指标作了适当调整，本方案是在191所《规程》试点园办园水平评估的基础上，进行了反复修改而形成。在评估时一定要从实际出发，要注意从基础看发展，从起点看变化，重在发展与提高，实事求是进行评价。
三、评估指标体系
本评估指标体系分为a、b、c三级，a级指标3项，b级指标14项，c级指标42项，赋以各级指标合理的权重。每个c级指标又包含了评估要素的分值和评估等级，形成一个较为科学的综合的评估指标体系。
指标体系总分110分，权重加分10分，两项合计120分。
四、等级的划分
根据认可性评估的总分值，对全省各类幼儿园进行定级定等。 等级评估分为三级久等，划分如下：
1、 一级幼儿园总分值范围为106分—120分。其中：
一级一等园总分值为116分以上；
一级二等园总分值为111分以上；
一级三等园总分值为106分以上。
2、 二级幼儿园总分值为91分以上，其中：
二级一等园总分值为101分以上；
二级二等园总分值为96分以上；
二级三等园总分值为91分以上。
3、 三级幼儿园总分值为72分以上。其中：
三级一等园总分值为86分以上；
三级二等园总分值为81分以上；
三级三等园总分值为72分以上。
在评估时，若总分值已达成一级园等级，但三项a级指标中的某一项分值低于该项总分值90%，不能定位一级园，应下降为二级园评估等别；若总分值已达成二、三级园等级，而三项a级指标中的某一项分值低于该项总分值60%，也应下降一个级别或等别评估。
凡出现一、二级责任事故的幼儿园（事故等级标准见附件二
12），当年不得参与等级评估，两年后由该园提交评估申请，经上一级教育行政部门批准，方可评估；已评为一级园的取消铭牌，二、三级园的收回证书，均按未入等级园看待，待三年后重新申报评审。
认可性评估后的等级的有效时间以三年为限，三年后再次复评，可晋级晋等，也可降级降等。
一级幼儿园经地、州、市教委测评后报省教委认可，并授予铭牌；二级园由地、州、市教委测评认可后发证；三级园由县、区教委（局）测评认可后发证。铭牌和等级证书由云南省教育委员会统一印制。
五、评估办法
以幼儿园自评为主，上级教育行政部门组织力量测评认可。
幼儿园自评每学年末进行一次，教育行政部门认可性测评每三至五年进行一次。由于全面综合性评估所花时间、人力较多，各地可根据本地区实际情况，每年选择其中一项或几项指标进行认可性评测。
被评园最后得分的计算方法：自评分占30%，认可性评分占70%，两项分数相加即为被评园最后得分。若自评分与认可性评分相差15分，则以认可性评分作为被评园的最后得分。
评估工作政策性强，涉及面广，工作量较大，因此必须既坚持标准，严格评价，又要从本地实际出发，实事求是地进行评价，做到客观、准确。
教育部门抽测所选定的项目、工具和方法可根据本地区的实际情况和需要拟定，不要强求统一。
云南省幼儿园办园水平等级评估
组 织 实 施 程 序
一、幼儿园自我评估组织实行程序
1、组建自评小组。建立由园长全面负责的自评小组，参与人员有本园领导班子成员、保健员、后勤组长、保教组长、各班教师等。
2、宣传动员，学习方案。召开全园教职工大会，明确目的意义，规定自评小组成员必须认真学好评估方案，统一结识，明确指标体系及各项指标的规定，掌握评分和评估方法。
3、制定评估计划。根据本园实际制定自评工作计划，计划内容涉及指导思想、考评内容，自评小组成员名单及其分工，工作日程安排等。
4、收集整理资料。为便于查阅，评价客观、科学、需收集整理如下档案材料：
①计划性资料。管理目的、园务计划、保教、后勤、卫生保健、班级工作计划和本园教育目的与幼儿发展层次目的，各班教育教学计划（学期、月、周、日、教育活动）等。
②总结性资料。专题小结、全园和各部门工作总结等。
③会议记录。政治、业务学习，教研活动等记录。
④制度性资料。岗位责任制等各种规章制度。
⑤业务工作资料。教育教学计划审批记录、听课评课记录、保教工作检查记录、公开（研究）课教案、教职工业务培训进修计划和登记表、科研方案、教育教学科研论文、教师业务档案、幼儿身心发展观测与评估记录、卫生保健工作记录、课程表、作息时间表、财会、财产登记和账目以及教职工和幼儿名册等。
⑥奖惩性资料。上级各部门和有关单位颁发的各种奖状、奖旗、纪念物品及园内奖惩记载本，来园参观登记本和留言本等。
⑦家长工作资料。家长委员会或其他家教组织活动记录、为家长开放日记录、家园活动记录、家长意见询问表、家长来信提意见及批复原件、家访记录本、家园联系册、向家长宣传科学育儿烂底稿等。
查阅的资料时限，重要是上一学年的档案。通过收集整理归类成册，务使档案齐全、规范化。可安排临时陈列室陈列。
5、评估小组自评。自评小组成员按各自分工项目进行操作，根据评估标准对各项指标逐条评价评分，最后汇总记录出总分。
测查幼儿身心发展水平应随机抽样。抽样方法：在5岁半至6岁幼儿中，抽样30人（如人数局限性，可由各地、州、市教委决定改为4岁半至5岁幼儿中抽样30人测查，可参照《幼儿身心发展观测与评估》一书中的中班标准进行评估，但“指标”和“评估要素”不变。
c27生长发育三项指标任按5岁半至6岁幼儿规定评估）。男女各占一半。先分性别按出生年、月、日顺序编号，再按比例随即抽样。例如，某幼儿园有5岁半至6岁男幼儿90名，抽15人，抽样的比例为6:1，在1—6号中任定一个号，如定为3号，则抽出3、9、15、21、27、33……号为被抽测的男幼儿。
6、自评报告。先草拟自评报告，交职代会或教职工大会讨论审定，经修订后形成为本园自评报告，并填写《评估意见表》，连同各种评分登记表，一式三份，一份留园入档，二份分别报地、州、市和县（区）教委（局），以备上级测评之用。个体测评登记表、调查表留园不上报。
7、办园权重加分申报表。确认本园能权重加分，认真填表一式三份，并提供有关证件、资料，上报地、州、市和县教育部门认可评估组测评拟定。
二、教育部门认可性评估组织实行程序
教育部门的评估是指地、州、市、县（区）教委（局）对被评估幼儿园的测查和认可，验证自评的可靠性。评估是在幼儿园自评的基础上进行。可通过听（听报告、听课）、看（活动、生活）、谈（座谈）、查（查阅有关资料）、议（按标准逐条评议）、评（评分、写评语）等活动对被评估园作出客观的评价。在认可测评幼儿发展水平（a3）指标时，可不作全面测查，采用抽查办法，抽查项目和方法由认可组自定，注意保密。具体评估环节如下：
1、组建班子，由教育部门领导或教育科长、幼教专干任组长，幼儿园骨干教师、专家等8—10人组成班子。
2、制定日程。需提前三天告知被评幼儿园作好准备工作。
4、掌握材料。入园前查阅自评材料。
5、听取报告。入园后听取自评小组组长报告自评和得分情况。
6、实地观测。看环境、设备、设施、户外活动情况和一日生活的组织安排。
7、看教学活动，评价教师水平。
8、查阅资料。针对测查、抽查项目查阅有关档案资料。
9、询问考察。通过走访、座谈、问卷、测试、询问等方法测查验证自评报告及评分的准确限度。抽查幼儿身心发展水平时，应随机抽样，人数不少于幼儿园自评人数（30人）的1/5，即6人（男、女各3人）。当抽查幼儿身心发展水平某一项指标时，自评与认可性测评结果只属“优”与“良”或“良”与“中”的差异，给予认可；若自评为“优”与“良”，而认可测评结果为“中”或“差”，不予认可。不认可项目超过30%（含30%）以上的，不予认可。
10、评价分析。各指标组按测查、抽查项目逐项分析研究，统一意见，评估
得分，组长负责汇总各组情况，写出对该园认可性总体评估结论。结论中应充足肯定成绩，并提出存在的重要问题和改善工作的指导性意见。
11、宣布评估意见，请园领导邀请该园上级主管部门和主办单位领导参与。由认可性评估组组长宣布认可评估意见（暂不宣布测评分数和等级）。争取上级领导的支持，提高办园水平。
12、上报材料。由认可性评估组整理认可评估报告，填写“评估意见表”和幼儿群体测查记录总表。
【篇三：李翠琼】

论文编号：
（由教研室统一按市、县编码编号）
贵州省教育科学院 贵州省教育学会
2023年教育教学科研论文、教学（活动）设计
征集评选登记表
（征文封面）
说明：一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学 6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动
20. 学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。
二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目
浅谈加强学生心理教育的重要途径—-激励
三都县周覃小学：李翠琼
内容摘要：中小学心理健康教育，是现代教育的重要内容之一，激励是现代教
育教师必备的手段之一，加强学生心理素质教育，需要激励；激励是加强学生心理素质培养的重要途径和方法；激励的方法
关键词： 学生心理健康教育途径激励
中小学心理健康教育，是现代教育的重要内容之一。学校要全面提高学生的文化素质，必须从学生心理健康教育抓起，从心理素质教育抓起。心理素质教育就是以教育的理论、方式和方法去引导、影响学生心理，使其健康地发展。学生心理能否健康地发展关键在于教师是否能以对的的方式、方法去引导、影响学生的心理，使其朝健康的方向发展。教师的教育是外因，学生的心理活动是内因，外因只有通过内因才干发挥其作用。只有内因——学生心理活动的积极、积极，外因——教师教育工作才干起作用，在这一过程之中，能使学生心理活动具有积极、积极的重要途径就是激励。
激励是什么？激励就是通过发明外部条件来激发学生的学习动机，诱发学生的学习行为。其目的就是尽力发挥学生的学习潜能，具有激发学习动机、鼓励学习行为、形成学习动力的意义。所以说激励是现代教育的重要途径和方法，是学生学习成功的灵丹妙药，教师、家长、全社会假如善于运用激励教育方法，必然能唤起学生自信和乐于学习的激情。一个人的成功，智商占20%，情商占80%。人的智力活动受情商控制，情商能唤起学生乐于学习的激情，学生智力就能最大限度发挥出来。每一个被积极激励的人都有永不满足的探索精神和冒险精神，这使他们将来也许成为伟大的科学家、发明家、公司家、政治家等各种成功人士。因此，激励是加强学生心理教育的重要途径和方法。
一、 激励是现代教育教师必备的手段之一
科技是第一生产力，是社会主义全民生活现代化，是广大民众实现奔小康生活的关键，发展科学技术的关键又在于教育，教育事业要培养合格的拥有高素质的人才和劳动者，关键在于教师的教育工作，要实现这一伟大抱负和宏伟目的，教师除了具有渊博的知识、高超的教学技巧之外，还必须具有善于运用激励机制进行教育工作，对学生进行加强心理素质教育，从幼儿园、小学、中学抓起，培养他们树立对的的人生观和价值观、对的的抱负及信念的形成、道德素质的形成，
民主法制观念的增强和文化素质的提高，都具有十分重要的作用。因此，希望广大教师在教育工作中，制定激励机制，运用激励机制，把激励作为教学的一项重要内容来抓，从学会运用激励方法到善于运用激励方法，从而更好地完毕教学任务，更好地提高学生的文化素质，为社会培养合格的拥有高素质的人才和劳动者夯实基础。
二、 加强学生心理素质教育，需要激励
在教学实际工作中，要使学生心理健康教育在原有的基础上得到进一步、健康的发展，需要把充足发挥学生的主体作用放在重要的位置，充足体现以学生为主体，在教育活动中使学生的心理得到健康的发展，以收到实效为目的。加强学生心理教育，以形成学生健康心理，培养健全人格，是适应新时代的需要。由于现在中国中小学仍以应试教育为主，使相称部分的学生心理受到挫伤，进而影响其思想品德自我完善的自觉性。即使是品学兼优的学生，也往往在紧张的学习竞争中，形成畸形心理。要改变这一现状，必须加强中小学生的心理素质教育，而要加强学生的心理素质教育，就必须充足发挥激励的手段作用。
三、 激励是加强学生心理素质培养的重要途径和方法
学校中的学生各式各样，有的学生聪明好学，成绩优秀，有的学生机灵活泼，但学习成绩却不抱负，有的学生循规蹈矩，有的学生贪玩好动，有的学生学得轻松快乐，有的学生却需费大力气才干跟上。一个学校的学生成百上千，其表现形形色色。不管学生在校表现如何，由于应试教育的因素，总有学生学习成绩达不到教学规定的水平。按成绩来划分，总有一些成绩落后的学生被老师称为差生、后进生、学业不良学生等等。从心理学观点出发，我们认为用差生、后进生等名词来定义这些学生是不合适的，学生出现成绩落后的因素是多种多样的，给他们戴上这些帽子有损他们的自尊心和自信心。由于他们缺少学习经验，老师关心不够，学习的失败又使得他们回避困难，自卑感滋长，胸无大志，缺少上进心，失去自信心和学习的积极性。因此，经常使这一部分学生处在一学习悲观的心理状态。学生学习不抱负，并非一开始就这样的，假如教师、家长以及社会对他们的评价不客观公正、不科学合理、不实事求是，总是主观臆断、掺杂个人情感，导致评价不妥，教育失去意义，往往使学生逐步陷入恶性循环的地步。很明显，对的地评价学生，培养他们良好的心理素质，教育他们正视挫折，激励奋为，抗拒干扰，克服困难去获取成功，在学生心理素质教育过程中是极为重要的。
那么，如何激励才干进入健康的心理轨道呢？
激励规定实行者具有真诚性、连续性、敏感性。陶行知先生说过，教育者要“捧着一颗心来，不带半根草去”。用爱心、用真诚去庇护学生、了解学生是实现激励机制的必要前提。特别是要注意认清社会时代的变化趋势与学生心理变化的趋势，在恰当的时机采用恰当的手段予以激励。抓准燃起学生心头火焰的燃点，煽起学生奋发向上的熊熊烈火。
第一是培养学生的成功心理。
人之初性本善，每一个学生刚进校时，我相信他们都有一颗求进步向上的心，但现实或环境或自身因素会给他们导致一些挫伤，损耗掉他们的自信心。当他们处在困难、失败、消沉、气馁的时候，教师应及时给予点拨、安慰、多一些正面的安抚，培养学生的成功心理。
在这方面，四川省一位偏远山区的代课教师做得很成功。他所在的乡村小学仅有一、二年级两班，一个班也只有十几个学生，校舍简陋到一般人难以想象的地步，连篮球场地也是仅有半边。他就是这所学校唯一的一位教师，学校的所有课程均由他一人包揽，学生读到三年级后，必须转到较远的小学去读。非常奇特的事是通过他教育过的学生，80%到90%的都是大学生，十几年来，这个村考上大学的学生络绎不绝，成功人士层出不穷，在本地这个村庄树以“大学生村”的美名到处传扬。后来人们探讨过后，得出的结论是：关键在于这位代课教师，那么他的教学法宝是什么呢？当记者问他是如何做到这一切的时候，他说：我只是一个高中毕业生，文化水平不算高，什么能耐也没有，我唯一能做的就是对这些孩子说了很多“善意的谎言”。比如说，某个学生作文写得不算很好，我也会对他说，你这次作文进步很大，好好读书，将来可以成为作家，发表很多的文章给别人学习欣赏。然后，我就叫他办公室来，借给他一些作文书、文学书看，希望以这样的方式在他们稚幼的心灵深处播下抱负的种子。这位代课教师“善意的谎言”就是为了在学生心中播下抱负的种子，植入成功的心理。善意的谎言是美丽的，就一种积极的激励行为。当我们为了别人的幸福和希望适当的帮他撒一个谎的时候，谎言其变为理解，尊重和宽容，具有神奇的力量。出于美好愿望的谎言，是人生的滋补品；也是信念的原动力，它让人从心里燃起希望之火，鼓舞你一次再一次地做着进步的努力，为了心中的梦想绝不轻言放弃。所以说，培养学生成功心理是学生学习进步的强大动力。
第二是创设环境，改变学生悲观情绪。
在这二十几年的教学生涯中，我的深刻体验是这样的：学习困难学生的情绪情感中悲观成分较多，要改善、消除这些悲观情绪，教师要力求做到不揭学生的短处，要看到学生的长处；不冷若冰霜，要满腔热情；不无端谴责学生，要多加鼓励和表扬，为学生设立一个宽容、兴奋、激励人前进的学习环境，使学生对老师逐渐产生感情信赖，乐意接受老师的帮助。比如，提供一定的条件和机会，让学习差的学生在集体活动中正面表现自己，可以根据他们的爱好、专长，让他们担任出黑板报、当值日、卫生监督员等工作，使其自尊心、自信心得到满足。让他们在工作中发现自己的优点和长处，从而转变悲观情绪，端正学习态度，逐步从差生向进步生转化。
第三是稳定学生情绪，不吝啬表扬。
一般地说，情绪稳定被看着是一个人心理健康和成熟的标志。情绪稳定是指一个人的情绪在短时间内没有大起大落的变化。在学校里，我们会经常碰到情绪波动的学生，有考试失败后痛哭流涕的，有被老师谴责后伤心委屈的，有同学之间闹矛盾后神态失控的。教师要让学生学会稳定情绪，做到胜不骄，败不馁。这依赖于积极调控自己的情绪能力，要让学生保持朝一定目的努力的信心和激情，保持健康的心理素质，规定学校不要吝啬表扬，老师不要吝啬激励。老师的职责不是挑毛病、批评和处罚学生，而是鼓励学生。学生在老师的期待和激励中获得信心和力量，具有健康的心理素质和健全的人格，情不自禁地投入学习之中。
四、 激励的方法
激励的途径和方法多种多样，常用的有：
（1）言辞激励。这是常用的形式，一个温暖的言行，一束期待的目光，一句激励的评语，也许会改变一名学生对学习的态度、对人生的态度。甚至无声的体态语如一点头一挥手，也能达成激励的目的。
(2) 物质激励。以物质来肯定学生的进步行为或愿望。
(3) 目的激励。即激励学生去完毕某一任务，达成某一目的。目的可分为近、中、远期，逐步激励，逐渐实现。如对长期不交作业的学生，先激励他交，再规定认真完毕，再规定独立完毕，又再规定准确无误。这种渐进式的激励，目的不能太高或过低。
(4) 楷模激励。除有影响的英雄人物之外，学生自己身边的楷模激励更有亲