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也谈新课改下如何培养小学生的自主管理能力

摘要：学生自我管理，是指在学校管理者的作用和影响下，学生对自己的思想行为进行自我认识、自我监督、自我控制和自我调节的管理活动。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育。”，班级管理不应是老师约束学生，而是学生自我约束，现代班级教育要以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。
关键词：小学生；自我管理；培养
目前小学许多班级都依靠班主任培养几名“小干部”来管理“群众”，效果并不理想。主要是小干部人数少，工作态度不端正，能力不强，造成多数学生呈“游离”状态，他们的能力没有普遍得到提高，这与素质教育面向全体学生的要求是相悖的。忽视了学生主体在班级日常管理中的地位，小干部作用也没有发挥好，这对形成良性班级集体又设置了人为障碍。同时，现在的小学生存在明显的自我中心倾向，自我意识的结构不合理，主体人格不健全，缺乏正确的自我定向、规划、适应控制的意识及能力。因此，如何培养学生的自主管理能力已成为广大教育工作者关注的问题。
一、树立学生自主管理意识
自主管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自主管理是学生发自内心的行为，具有明确的目的性和计划性。有什么样的意识就有什么样的行为倾向。当今的小学生，大多数是独生子女，他们常常以自我为中心，自主管理意识谈薄，因此，引导自主管理首先要树立学生的自主管理的意识。
我经常教育学生们自主、独立。在班级活动中宣传“自己的事自己做”，并组织各种活动给学生争取锻炼机会，激发学生自主管理的兴趣，树立学生自我管理的意识。如：把军训比赛当作一次加强集体观念，增强孩子集体荣誉感的教育机会；在趣味比赛中可以收获诚信和合作的快乐；在参观福利院中懂得珍惜和奉献……大型活动是这样，班级中的小型活动也是如此，班级中每天的评比公正地，讲究方法地坚持下来，会引领孩子积极向上。
二、构建学生自主管理机制
现代社会是制度化的社会，也是竞争的社会。构建班集体的自我管理机制，是发挥、发展学生自主性、能动性、创造性的基础。班集体自我管理的本质特点是：学生是集体的主人，人人主动参与和积极创建集体的生活，从而使班集体自我管理成为主体发挥、发展的舞台。
1、对手赛。每学期的开学初我都要把对学生行为量化的标准贴在教室的墙上。具体的量化标准包括每天的作业完成情况，上课、下课的表现，值日、工作的情况，以及好人好事等。每个同学找和自己各方面实力相当的同学为对手，以对手赛的形式进行评比，每周总结，并在墙上的评比栏有所显示。每位同学都有取胜的机会，明白自己的努力方向，有了明确的目标，每位都同学发自内心地想管理好自己。
2、优秀小队评选。每周我还让小队长组织小队总结，让每位同学都谈一谈自己近阶段的表现，哪些方面进步了，哪些方面退步了。每一周都要评选优秀小队。阶段的自查反馈制度强化了学生自主管理的意识。
3、干部岗位调整。我班的干部都是自愿申请和同学选举相结合产生的。如果班级干部中有不胜任的情况发生，只有换岗或停职，从不采用撤职处理办法，任何一个干部只要认为自己可以胜任其他的岗位，可以随时申请调整，经过全班选举决定是否调整岗位。这样做是为了鼓励能者为先的同时，使全班同学的竞争能力、评价能力、参与意识整体得到提高。使他们能在管理班级事务的过程中不断创新，大胆工作，充分发挥其主动性和积极性，提高其自我管理能力，使班级核心力量更加坚强。
三、开展丰富多彩的班级活动
叶圣陶先生说过：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于低年级学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，创造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“小小故事大王”、“变废为宝”“露一手”“岗位轮换制”等活动，不仅提高了学生动口、动手、动脑的能力，而且培养了学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，人人都应该为班级工作添砖加瓦。此外，我还经常利用一些课外活动指导学生积极参与合唱、跳舞等才艺展示的活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动，培养了学生的合作精神、竞争意识、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分体现了学生在班级中主人翁的地位，发掘了学生的创新能力。
四、锻炼学生自主管理能力
引导学生自主管理，根本上在于培养学生自主管理的能力。培养自主管理的能力，必须要有一定的途径，在目前的小学教育中，丰富多彩的课外活动就成了培养自主管理能力的重要渠道。
首先要制订严密的活动计划。无论是学校还是班级组织的各种活动都要有明确地培养自主管理能力的目标。并针对目标制定相应的计划。
其次要充分调动学生活动的积极性。教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。
最后要重视对活动结果的评价。一项活动结束都要认真地总结。明确集体与每个参与活动人员在自主管理能力方面的得失，强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。
前不久，学校组织了一次春游，走出校门，到大自然中去学习，是让孩子们兴奋的一件事，在整个活动中班级如何组织，是这次活动是否成功的关键，我在这次活动中充分利用小干部的管理优势使我班的活动安全、开心、而又组织有序。我在这次活动中实行的是小组制。活动之前，我把整个班级每四人分成一组，由小组长负责，这样既有利于站排，有利于管理。活动中，每个孩子都是班干部，都以班干部的标准来要求自己。同时，孩子之间互相提醒，互相帮助，他们体会到了互相支持工作的重要性，享受到了合作的乐趣。结果证明，每一位学生都得到锻炼的机会，增进了友谊，培养了集体意识。以这次活动为契机，我会把以后课外活动都交给同学自己来策划并按计划实施。
总之，在班级中，班主任是导演，学生才是主角，在班级的组织和活动建设上，要把重点放在“把班级还给学生上，让每个学生都参与班级的管理活动”，培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，充分发挥学生的内在潜能。让每个孩子在学校中得到最佳发展，让每个孩子都品尝成功的快乐，是课程改革下每位教师必须树立的全新理念，我们要创造机会让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自主能力，让学生在班级的自主管理留给学生自主空间、力求班级管理民主化。
参考文献
[1]谭练苹.如何培养小学生自主管理能力[J].读写算:教师版,2015(41):295.
[2]李云.浅谈如何培养小学生的自主管理能力[J].中学课程辅导:江苏教师,2014(10):48

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