小学音乐教学快乐课堂的建构.docx

小学音乐欣赏教学中图形谱的设计与应用的研究

摘要：本课题对图形谱在小学音乐欣赏课中的设计与运用进行探究，在教学实践中提高学生对音乐欣赏课的兴趣，加深对音乐作品的理解和记忆，激发学生的想象力、创造力和表现力，提高学生的综合素质。
关键词：教学设计教学策略实践研究
在本课题研究中，充分结合我校师生特点，通过整合学校教育资源多方面优势，经过业务培训、集体备课、课堂观察、专题研讨等多种形式，确保课题研究扎实有效地落到实处。
教师要充分发挥导向和激励作用，通过图形谱引导学生更加直观的“听”音乐，大面积提高我校的音乐教学质量。
一、运用线条图形谱把握音乐要素
音乐要素包括音的高低，音的长短，音的强弱和音色等。其中节奏和旋律是最基本的，也是教学中最重要且学生必须掌握的音乐要素。
运用线条图形谱可以很好地表示出各个音符的不同时值和音高，这样节奏和旋律的特征就变得更加直观，通过视觉的提醒，可以让学生更好地理解和接受。
例：《森林水车》设计说明
《森林水车》这是德国作曲家艾伦贝格创作的名曲，与《在钟表店里》、《森林中的铁匠》并列为三首著名的描绘性的标题乐曲，音乐形象鲜明生动，描绘了森林景色和森林中水车转动声及人们欢乐的心情，深受世界各国人民喜爱。用不同的图形来表示不一样的情景。通过绘制图形谱，加深学生对音乐的理解，让学生深刻地认识每一段的具体意思和音乐情绪。
培养学生的音乐表现力，让学生用学过的知识来表现乐曲，及绘制图形铺，以此巩固所学知识。
二、运用符号图形谱听辨曲式结构
符号图形谱是用一些符号或实物图形将音符按照不同规律进行标记，帮助学生把复杂、抽象的曲式结构变得更加形象化、直观化，深受学生的喜爱。
三、运用简笔画图形谱创设音乐意境
生动形象的画面不仅能激起学生学习的兴趣，还能帮助学生理解、感受音乐，在欣赏过程中巧妙结合简笔画图谱，把每一个音符，每一条旋律，每一句歌词在孩子们的手中变成了看得见、有内容的画面，更能把学生带入音乐的意境中，收到意想不到的效果。
四、运用实物图形谱理解音乐形象
关于音乐形象,中国最早的音乐理论《乐论》指出“感于物而动,放形于声”，意思是说音乐有感于客观事物而成为乐,音乐形象是有感情依据的。
音乐不能没有形象,有什么样的感情便有什么样的声音。图谱的正确运用，对于学生音乐的感知活动起到了支持和强化的作用。以实物图形谱为手段吸引学生主动投入到音乐活动中，帮助学生理解音乐形象，是十分有效的。
比如在欣赏管弦乐曲《狮王进行曲》时，乐曲中沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的步伐和神态。我运用狮子的图像制作图形谱，结合乐曲的节奏，表现了狮王行走的步伐节奏。
乐曲用弦乐反复奏出狮王进行曲的主题后，钢琴低音模仿狮子的吼叫声，图谱中用狮子吼叫的头像从视觉上帮助学生感受狮子吼叫的震憾，再让学生画出狮子吼叫的线条，模仿狮子吼叫的声音和神态，进一步塑造狮王的形象。
通过设计这些适合音乐旋律、节奏、情绪、曲式结构，以及适合学生年龄特征的图形谱，直观地把学生引进音乐中去感受和体验，使学生在音乐欣赏中更主动、更充分地感受音乐形象和音乐的风格。
结束语：研究表明，图形谱的开发与应用可以提高学生欣赏音乐的兴趣，帮助学生深入浅出地理解音乐所塑造的形象、反映的生活、表达的情感，并且能够形成学生对音乐较为个性化的理解，从而提高学生的艺术素养。它真正把学生从知识与技能的圈子里解脱出来，让学生在浓厚的兴趣、愉悦的情感和坚定的信心驱使下主动地体验音乐，并能真正感受和理解音乐的美。

-全文完-