以读写绘演的方式探索小学低段写作之法.docx
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1、 以“读写绘演”的方式探索小学低段写作之法 摘要:语文教学的任务是致力于“学生语文素养的形成与发展”。而“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分。从读学写,以写促读,从而实现读与写的相互融通。长期以来,读写结合是一条行之有效的提高学生习作能力的宝贵经验。但是,对于低年级的小学生来说,受文章的文体、题材、以及汉字的难易的等因素的影响,阅读似乎有一定难度。怎样才能更有效地激发低年级学生的写话兴趣,提高学生的写话水平,为学生创设一个激发写话灵感的平台,就成了我们一直思考与探索的问题。读写绘演是用阅读图画书、用图画表达与创造、以及精彩的演绎相整合的办法,来唤醒一个个经典绘本故事,让它们无声无息地进
2、入孩子们的灵魂深处。我们学校通过制订详细的读写绘学习计划,开设读写绘课程,实施以“阅读”为先,“写绘”为重,“演”为常的教学形式。让孩子们在穿越了一个个绘本旅程中,不断成长,不断润泽起来。一、读写绘演三级目标初级:依据儿童早期阅读和认知心理特点,教师选择适合本年级、本学段的中外经典绘本。通过阅读绘本,使孩子的心灵和语言充满美好和诗意;同时在愉快的阅读中,一遍遍地学习汉字、学习语言。中级:培养学生读图和阅读简单文字的能力,让学生积极向纯文字阅读过渡。高级:通过绘本再创作,加上精彩的故事演绎,逐步提升学生知识的积累、思维的激活、情感的丰富、创新的自信、人格的健全等方面。让孩子们在阅读中感受学习、创
3、造和成长的快乐。二、“读写绘演”的操作方法1.多形式感受绘本,让学生乐于阅读。鉴赏性阅读:以听教师大声读为主,在朗读的过程中,将自己对绘本内涵的感悟,对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感通过声音、神情传达给学生。还可以通过图文对照读、想象读、表演读等,在赏读中品味语言表达,感受绘本的魅力。表演性阅读:在阅读过程中,可设计角色对话与情节表演。在边读边演中融入故事,走近人物,获得真切的体验,提高各方面的能力。猜想性阅读:一般先让孩子看封面进行猜想,由封面中的图画与文字猜想故事,使整堂课弥漫想象的色彩。然后一边读文,一边赏图,让思绪随着图文驰骋千里,上天入地。在想象空间大的地方可以先让孩子猜想后再读
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