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大班美术教案手套【篇一：大班美术手套变变变活动反思】大班美术手套变变变活动反思大班美术手套变变变活动反思 大班美术手套变变变活动反思大班美术手套变变变活动反思 1、材料选择、材料选择生活化生活化 手套在我们的生活中是一种必须的生活用品，特别是冬天，幼儿几手套在我们的生活中是一种必须的生活用品，特别是冬天，幼儿几乎天天都要用到。乎天天都要用到。“那，我们的手套要是小了、旧了，你是如何解决那，我们的手套要是小了、旧了，你是如何解决的呢？的呢？”“扔掉！扔掉！”很多幼儿几乎不用思考就脱口而出。但当我们开展很多幼儿几乎不用思考就脱口而出。但当我们开展“生活美生活美”色彩活动后，孩子们变得有了环保意识，能充足运用生活色彩活动后，孩子们变得有了环保意识，能充足运用生活中的废旧材料来开展色彩创意活动。孩子们会发现除了自己的小手中的废旧材料来开展色彩创意活动。孩子们会发现除了自己的小手可以变，手套也可以变出新的东西来。于是我以手套为载体设计了可以变，手套也可以变出新的东西来。于是我以手套为载体设计了本次活动，让幼儿了解手套的多种用途，感受到手套给我们的生活本次活动，让幼儿了解手套的多种用途，感受到手套给我们的生活带来的方便，以及我们如何再次运用手套。手工活动手套变变变带来的方便，以及我们如何再次运用手套。手工活动手套变变变贴近幼儿生活，幼儿容易接受、掌握，贴近幼儿生活，幼儿容易接受、掌握，并且有助于提高幼儿的已有并且有助于提高幼儿的已有经验，发展他们的发明想像能力和动手操作能力。经验，发展他们的发明想像能力和动手操作能力。2、教学方式、教学方式游戏化游戏化 针对幼儿的年龄特点，活动中我先以幼儿喜欢的针对幼儿的年龄特点，活动中我先以幼儿喜欢的“猜谜猜谜”游戏导入，游戏导入，再让幼儿玩一玩手形游戏，帮助幼儿积累创作素材，激发幼儿参与再让幼儿玩一玩手形游戏，帮助幼儿积累创作素材，激发幼儿参与活动的积极性。然后又通过活动的积极性。然后又通过 ppt 课件和范例中的手套变魔术吸引幼课件和范例中的手套变魔术吸引幼儿的注意，与幼儿与之进行有效互动，儿的注意，与幼儿与之进行有效互动，“手套变出了什么？手套变出了什么？”“你想用你想用手套变什么？手套变什么？”?激发幼儿的创作欲望，了解手套的再运用价值。游激发幼儿的创作欲望，了解手套的再运用价值。游戏化的教学情境和方式，让幼儿在玩中画，在乐中学。戏化的教学情境和方式，让幼儿在玩中画，在乐中学。3、操作过程、操作过程自主化自主化 指南指出：指南指出：“喜欢进行艺喜欢进行艺术活动并大胆表现。术活动并大胆表现。”教师应提供丰富教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿提供活动的条件。活动前发动全班幼的可操作的材料，为每个幼儿提供活动的条件。活动前发动全班幼儿和家长一起收集废旧手套，鼓励幼儿玩一玩手套，通过摆一摆，儿和家长一起收集废旧手套，鼓励幼儿玩一玩手套，通过摆一摆，拼一拼、折一折，让幼儿仔细观测，看一看，说一说：拼一拼、折一折，让幼儿仔细观测，看一看，说一说：“你的手套像你的手套像什么？什么？”为幼儿的创作开拓思绪。活动中，我给幼儿提供了各种各样为幼儿的创作开拓思绪。活动中，我给幼儿提供了各种各样的生活化材料，如：毛茛、彩带、彩纸、吸管、瓶盖、颜料等，让的生活化材料，如：毛茛、彩带、彩纸、吸管、瓶盖、颜料等，让幼儿知道手套可以通过联想、添画进行创意组合，变成一个个有趣幼儿知道手套可以通过联想、添画进行创意组合，变成一个个有趣的新形象。接着鼓励幼儿选择自己需要的材料，调动多种感官，有的新形象。接着鼓励幼儿选择自己需要的材料，调动多种感官，有目的地运用剪、贴、撕、折、卷等多种方法发明性地进行手套大变目的地运用剪、贴、撕、折、卷等多种方法发明性地进行手套大变身，充足体身，充足体验手套再运用带来的快乐。在整个活动过程中，幼儿自验手套再运用带来的快乐。在整个活动过程中，幼儿自主选择材料、自己设计、创作。孩子们拿出各种颜色的大手套、小主选择材料、自己设计、创作。孩子们拿出各种颜色的大手套、小手套，一起动手做了起来，你做眼睛，我做耳朵；你负责剪，我负手套，一起动手做了起来，你做眼睛，我做耳朵；你负责剪，我负责画，一会儿，一只只手套不见了，变成了各种各样可爱的手套动责画，一会儿，一只只手套不见了，变成了各种各样可爱的手套动物了，有小猫、小兔、小狗、大象、孔雀物了，有小猫、小兔、小狗、大象、孔雀?，有的还做得很有创意，有的还做得很有创意，陶天臣一组的把手套变成了一盆盆仙人掌！这种改变以往教师示范、陶天臣一组的把手套变成了一盆盆仙人掌！这种改变以往教师示范、幼儿模仿的注入式、封闭式教学方式为教师点拔、幼儿发明的启发幼儿模仿的注入式、封闭式教学方式为教师点拔、幼儿发明的启发式等手段，充足发挥各种辅助教学的优势，让幼儿真正成为活动的式等手段，充足发挥各种辅助教学的优势，让幼儿真正成为活动的主人。主人。4、作品呈现、作品呈现创意化创意化 “哇！这些由废哇！这些由废旧手套变魔术变出来的手套动物真可爱！旧手套变魔术变出来的手套动物真可爱！”大家想想大家想想怎么样来展示出来给别人欣赏呢！通过大家的讨论商议，最终决定怎么样来展示出来给别人欣赏呢！通过大家的讨论商议，最终决定挂在网格板上布置在区域背景墙上，让下次活动的幼儿作为参考。挂在网格板上布置在区域背景墙上，让下次活动的幼儿作为参考。今天，让孩子们在亲身参与班级环境创设的同时，获得经验上的提今天，让孩子们在亲身参与班级环境创设的同时，获得经验上的提高，体验参与活动的成功，让幼儿真正成为环境的主人，同时也让高，体验参与活动的成功，让幼儿真正成为环境的主人，同时也让主题墙饰的创设变得更加生动、精彩。主题墙饰的创设变得更加生动、精彩。【篇二：大班美术活动】大班美术活动美丽的手套设计及反思大班美术活动美丽的手套设计及反思?资料范围：资料范围：一年级音体美一年级音体美 更新时间：更新时间：2023-01-09 资料类别：资料类别：教案教案 下载次数：下载次数：1 次次 文献大小：文献大小：25k 文献类型：文献类型：word 文档文档 上传用户：上传用户：张永勤张永勤 来源网校：来源网校：黄山市歙县富堨中心学校黄山市歙县富堨中心学校 需要积分：需要积分：0 需要网需要网校币：校币：0 资源简介：资源简介：设计手套教学设计及反思设计手套教学设计及反思 歙县富堨中心幼儿园歙县富堨中心幼儿园 张永勤张永勤 教学目的：教学目的：1、学习用简朴的设计方法画出线条丰富、色彩鲜艳、图案美丽、学习用简朴的设计方法画出线条丰富、色彩鲜艳、图案美丽、富有趣味的手套。富有趣味的手套。2、培养初步的审美情趣和发明设计才干。课前、培养初步的审美情趣和发明设计才干。课前准备准备:多媒体教学课件、展示图、手套（实物）等。多媒体教学课件、展示图、手套（实物）等。教学过程教学过程 一、一、创设情境，激趣引入。创设情境，激趣引入。1、师戴着手套进入教室故意做出跺脚、搓手、哈气等因天气冷而师戴着手套进入教室故意做出跺脚、搓手、哈气等因天气冷而产生的动作，引发幼儿对冷的共鸣。产生的动作，引发幼儿对冷的共鸣。2、创设情境，引入新课。、创设情境，引入新课。二、欣赏不同的手套。二、欣赏不同的手套。1、邀请戴着手套、邀请戴着手套的幼儿到前面来展示各自的手套。的幼儿到前面来展示各自的手套。2、课件出示各种样式的手套，欣赏不同的手套。出示问题、课件出示各种样式的手套，欣赏不同的手套。出示问题:（思（思考考:让我们来看看手套外形有什么特点？常见的手套外形有哪几让我们来看看手套外形有什么特点？常见的手套外形有哪几种？）种？）小结：常见的手套外形有三种：分指形、半指形、并指形。小结：常见的手套外形有三种：分指形、半指形、并指形。3、说说手套的作用。、说说手套的作用。小结：手套可以用来保暖，保护我们的手，小结：手套可以用来保暖，保护我们的手，尚有美化装饰作用。让我们一起来设计既实用又美观的手套。尚有美化装饰作用。让我们一起来设计既实用又美观的手套。三、三、介绍介绍设计方法环节。设计方法环节。1、师、师:小朋友，假如让你来设计手套，我们小朋友，假如让你来设计手套，我们第一步应当画什么？幼儿猜测回答。第一步应当画什么？幼儿猜测回答。请看老师的示范请看老师的示范:第一步画手第一步画手套的外形，示范画分指形的。（先将自己的左手按在黑板上，用笔套的外形，示范画分指形的。（先将自己的左手按在黑板上，用笔临下手形轮廓，此外关于半指形的以及并指形的也各画一副）在画临下手形轮廓，此外关于半指形的以及并指形的也各画一副）在画手套外形的时候我们要注意二手套外形的时候我们要注意二 点点:a、手腕部分要画得稍长一点。、手腕部分要画得稍长一点。b、直接用深颜色的画笔画外形。、直接用深颜色的画笔画外形。2、师、师:第二步画什么呢？第二步画什么呢？请看老师的示范请看老师的示范:添上花纹图案。添上花纹图案。3、欣赏作品。（课件出示）看看别的小朋友是如何装饰手套的。我们欣赏作品。（课件出示）看看别的小朋友是如何装饰手套的。我们来看看这幅作品，是用什么装饰的呢？来看看这幅作品，是用什么装饰的呢？师小结师小结:我们可以用多种线我们可以用多种线条、简朴图案和各种各样的色彩来装饰美化手套。四、提出作画规条、简朴图案和各种各样的色彩来装饰美化手套。四、提出作画规定，幼儿作画，教师指导。定，幼儿作画，教师指导。1、小结设计环节，师、小结设计环节，师:现在我们已经现在我们已经掌握了设计方法，出示设计步掌握了设计方法，出示设计步 骤骤:a.画手套的外形画手套的外形;b.添上花纹图案。添上花纹图案。2、规定、规定:用美丽的颜用美丽的颜色、美丽色、美丽 的线条、图案，把手套画得美丽好看。看谁设计得又快又好！用机的线条、图案，把手套画得美丽好看。看谁设计得又快又好！用机灵的双手设计出与众不同的手套。开始！（播放音乐）灵的双手设计出与众不同的手套。开始！（播放音乐）3.幼儿自主幼儿自主创作，教师适时关注、帮助。创作，教师适时关注、帮助。五、讲评作品。师五、讲评作品。师:大家设计了很多美丽的手套，希望大家以后设大家设计了很多美丽的手套，希望大家以后设计出更多更计出更多更好的手套，来美化我们的生活！好的手套，来美化我们的生活！反思反思 本教学设计旨在绘画中充足发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿本教学设计旨在绘画中充足发挥幼儿的主体作用，把绘画变成幼儿自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，让幼儿借助绘画舒展内心自由想象、大胆创作、体验快乐的活动，让幼儿借助绘画舒展内心的喜好和爱好，表达着对外部世界的认知和感受。的喜好和爱好，表达着对外部世界的认知和感受。本活动设计我重要体现了以下几点：一是离开教材，源于生活，教本活动设计我重要体现了以下几点：一是离开教材，源于生活，教学方法灵活。二是绘画空间大，重视生活素材、多媒体等在幼儿园学方法灵活。二是绘画空间大，重视生活素材、多媒体等在幼儿园绘画教学中的作用创设了幼儿随意发挥的自由创作空间。三是示范绘画教学中的作用创设了幼儿随意发挥的自由创作空间。三是示范法与观测法、谈话法相结合，并灵活运用。四、是教师评价与幼儿法与观测法、谈话法相结合，并灵活运用。四、是教师评价与幼儿评价相结合。评价作品的过程，也是幼儿再学习的过程。孩子们已评价相结合。评价作品的过程，也是幼儿再学习的过程。孩子们已把自己的思想和把自己的思想和情感融汇到创作中去了，而这一切，单靠老师的眼情感融汇到创作中去了，而这一切，单靠老师的眼睛是不也许所有评价出来的。因此，在评价幼儿作品时，我会时刻睛是不也许所有评价出来的。因此，在评价幼儿作品时，我会时刻注意保护幼儿的创意，尊重幼儿的情感解决，每一幅画没有好坏之注意保护幼儿的创意，尊重幼儿的情感解决，每一幅画没有好坏之分，只有不同幼儿表现水平之别。只要作品有独到的发明个性，能分，只有不同幼儿表现水平之别。只要作品有独到的发明个性，能表达孩子的天性和对生活的感受，哪怕只是其中一点，教师都要及表达孩子的天性和对生活的感受，哪怕只是其中一点，教师都要及时捕获并给予赞赏和鼓励，要让鼓励的语言时捕获并给予赞赏和鼓励，要让鼓励的语言“普洒普洒”在每个孩子身上。在每个孩子身上。只有在实践中不断地总结、反思、更正，才干不断提高，从而设计只有在实践中不断地总结、反思、更正，才干不断提高，从而设计出好的教学设计。作为教师应当给孩子创设自由创作空间，它的扩出好的教学设计。作为教师应当给孩子创设自由创作空间，它的扩大，可有效提高幼儿绘画积极性，促进孩子们手脑并用，随心大，可有效提高幼儿绘画积极性，促进孩子们手脑并用，随心所欲，所欲，大胆表现，较大限度地发掘幼儿内在发明力和表现力。也只有创作大胆表现，较大限度地发掘幼儿内在发明力和表现力。也只有创作空间的不断拓展，孩子们手中的五彩笔才干画出更加富于创意的、空间的不断拓展，孩子们手中的五彩笔才干画出更加富于创意的、五彩缤纷的神奇画卷！五彩缤纷的神奇画卷！【篇三：大班美术教案 冬天】大班美术教案冬天（一）大班美术教案冬天（一）教材分析：教材分析：纲要在艺术教育领域中，强调幼儿接触周边环境生活中美好的纲要在艺术教育领域中，强调幼儿接触周边环境生活中美好的人、事、物，引导幼儿感受到大环境中的美，加深幼儿对冬天的结人、事、物，引导幼儿感受到大环境中的美，加深幼儿对冬天的结识和了解，我们特组织开展了本次活动。画面以幼儿畅想为主，教识和了解，我们特组织开展了本次活动。画面以幼儿畅想为主，教师通过引导，激发，发展幼儿的想象力和发明力师通过引导，激发，发展幼儿的想象力和发明力 大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验，在此基础上，我选择了大班的幼儿已积累了较多的美术知识经验，在此基础上，我选择了各种不同题材各种不同题材、不同风格的欣赏作品来拓宽幼儿的发明思绪，提高、不同风格的欣赏作品来拓宽幼儿的发明思绪，提高幼儿的欣赏能力。冬天是大班第一学期结合季节特性的一个绘幼儿的欣赏能力。冬天是大班第一学期结合季节特性的一个绘画活动，规定幼儿应用已有的知识技能，表现自己对冬天的感受。画活动，规定幼儿应用已有的知识技能，表现自己对冬天的感受。二、教学设计思绪二、教学设计思绪 1、在教学活动前，教师故意识地在平常活动中，引导幼儿观测幼在教学活动前，教师故意识地在平常活动中，引导幼儿观测幼儿园的园舍、布局、平常活动等，加深幼儿对幼儿园的印象。儿园的园舍、布局、平常活动等，加深幼儿对幼儿园的印象。2、准备丰富的材料，鼓励幼儿大胆创作，发挥创作的热情。准备丰富的材料，鼓励幼儿大胆创作，发挥创作的热情。3、运用正面的评价，鼓励幼儿进行充足的自我表现，增强自信心。运用正面的评价，鼓励幼儿进行充足的自我表现，增强自信心。一、活动目的：一、活动目的：1、能用绘画的形式表现自己对冬天的结识。、能用绘画的形式表现自己对冬天的结识。2、能按意愿独自设计画面，大胆作画。、能按意愿独自设计画面，大胆作画。3、增强对冬季周边事物关注。、增强对冬季周边事物关注。二、活动重点：二、活动重点：用绘画的形式表现自己对冬天的结识。用绘画的形式表现自己对冬天的结识。三、活动难点：三、活动难点：能画出冬天里景物、人物的特性，色彩合适。能画出冬天里景物、人物的特性，色彩合适。四、活动准备：四、活动准备：水彩笔、画纸、范画水彩笔、画纸、范画 五、活动过程：五、活动过程：1、谈话，导入活动，引出主题。（指向目的、谈话，导入活动，引出主题。（指向目的 1）讨论，教师简朴小结。讨论，教师简朴小结。2、提出绘画主题，引导幼儿思考。（指向目的、提出绘画主题，引导幼儿思考。（指向目的 2、3）“今天我们要来画一幅今天我们要来画一幅冬天冬天”，你会画一些什么呢？，你会画一些什么呢？”幼儿个别说一幼儿个别说一说，互相说一说。说，互相说一说。3、提出作画规定，幼儿自主作画教师观测引导。（指向目的、提出作画规定，幼儿自主作画教师观测引导。（指向目的 1、2、3）“请小朋友画出景物、人物在冬天里的样子，要让别人一看就知请小朋友画出景物、人物在冬天里的样子，要让别人一看就知道是冬天，自己要有自己的想法，尽量不要和别人同样。道是冬天，自己要有自己的想法，尽量不要和别人同样。”4、幼儿作画，教师帮助能力较弱的幼儿丰富画面内容，涂上适当的、幼儿作画，教师帮助能力较弱的幼儿丰富画面内容，涂上适当的色彩，进一步表现冬天特性。色彩，进一步表现冬天特性。5、活动结束：、活动结束：（指向目的（指向目的 3）请幼儿介绍自己的作品，或找一找自己喜欢的作品，说说因素。请幼儿介绍自己的作品，或找一找自己喜欢的作品，说说因素。大班美术教案冬天（二）大班美术教案冬天（二）一、活动目的：一、活动目的：1、能用绘画的形式表现自己对冬天的结识。、能用绘画的形式表现自己对冬天的结识。2、尝试用水粉作画。、尝试用水粉作画。3、增强对冬季周边事物关注。、增强对冬季周边事物关注。二、活动重点：二、活动重点：用水粉的形式表现自己对冬天的结识。用水粉的形式表现自己对冬天的结识。三、活动难点：三、活动难点：能画出冬天里景物、人物的特性。能画出冬天里景物、人物的特性。四、活动准备：四、活动准备：油画棒、画纸、范画、水粉油画棒、画纸、范画、水粉 五、活动过程：五、活动过程：1、谈话，导入活动，引出主题。、谈话，导入活动，引出主题。讨论，教师简朴小结。讨论，教师简朴小结。2、提出绘画主题，引导幼儿思考。、提出绘画主题，引导幼儿思考。“今天我们要来画一幅今天我们要来画一幅冬天冬天”，你会画一些什么呢？，你会画一些什么呢？”幼儿个别说一幼儿个别说一说，互相说一说。说，互相说一说。3、提出作画规定，幼儿自主作画教师观测引导。、提出作画规定，幼儿自主作画教师观测引导。“请小朋友画出景物、人物在冬天里的样子，但是规定小朋友用白色请小朋友画出景物、人物在冬天里的样子，但是规定小朋友用白色油画棒作画，整幅作品完毕以后，在纸上图上水粉颜料，一幅非常油画棒作画，整幅作品完毕以后，在纸上图上水粉颜料，一幅非常美丽的画面就成现在眼前。尽量不要和别人同样。美丽的画面就成现在眼前。尽量不要和别人同样。”4、幼儿作画，教师帮助能力较弱的幼儿丰富画面内容，进一步表现、幼儿作画，教师帮助能力较弱的幼儿丰富画面内容，进一步表现冬天特性。冬天特性。5、活动结束：、活动结束：请幼儿介绍自己的作品，或找一找自己喜欢的作品，说说因素。请幼儿介绍自己的作品，或找一找自己喜欢的作品，说说因素。在幼儿美术教学中，我们经常就教学和幼儿发展的关系进行讨论。在幼儿美术教学中，我们经常就教学和幼儿发展的关系进行讨论。维果斯基的有关理论给了我们许多有益的启示。维果斯基认为，教维果斯基的有关理论给了我们许多有益的启示。维果斯基认为，教学造就了发展，是发展的决定性动力；教学与发展过程既不是两个学造就了发展，是发展的决定性动力；教学与发展过程既不是两个互不依赖的过程，互不依赖的过程，也不是同一过程，教学与发展之间存在着复杂的也不是同一过程，教学与发展之间存在着复杂的关系，只有指向最近发展区的教学才是好的教学。这是一个十分诱关系，只有指向最近发展区的教学才是好的教学。这是一个十分诱人但又很难在教学中解决的理论假设。中班美术活动冬娃娃是人但又很难在教学中解决的理论假设。中班美术活动冬娃娃是一个很传统的教学活动。可是，从这一次的教学中，我们可以看到，一个很传统的教学活动。可是，从这一次的教学中，我们可以看到，教师用维果斯基理论进行了许多有益的实践尝试。教师用维果斯基理论进行了许多有益的实践尝试。2.将技能与幼儿的经验相联系。将技能与幼儿的经验相联系。幼儿对任何一种美术技能技巧的结识和学习，都与他的生活经验联幼儿对任何一种美术技能技巧的结识和学习，都与他的生活经验联系在一起。当一种技能技巧脱离了幼儿的经验时，他们的学习就会系在一起。当一种技能技巧脱离了幼儿的经验时，他们的学习就会因不理解，没爱好而变得被动，有时他们还会拒绝学习。因不理解，没爱好而变得被动，有时他们还会拒绝学习。冬娃娃中，教师示范蜡笔涂色，其实是提高控制手部肌肉动作冬娃娃中，教师示范蜡笔涂色，其实是提高控制手部肌肉动作的能力和协调性的技能演示。但教师没有把这个涂色技能抽象地告的能力和协调性的技能演示。但教师没有把这个涂色技能抽象地告诉幼儿说：诉幼儿说：“要用力地涂得均匀，涂得浓要用力地涂得均匀，涂得浓”，而是把它与穿上厚厚，而是把它与穿上厚厚的衣服，衣服上不要有小孔，别让北风吹进来等与幼儿息息相关的的衣服，衣服上不要有小孔，别让北风吹进来等与幼儿息息相关的经验联系起来。所以当幼儿涂色时，他们想到的不是涂满、均匀，经验联系起来。所以当幼儿涂色时，他们想到的不是涂满、均匀，而是给冬娃娃穿上暖暖的衣服，把涂色练习变成了幼儿关心冬娃娃而是给冬娃娃穿上暖暖的衣服，把涂色练习变成了幼儿关心冬娃娃的行为，提高了幼儿练习涂色的积极性。的行为，提高了幼儿练习涂色的积极性。3在激发发明中指向最近发展区在激发发明中指向最近发展区 维果斯基指出，好的教学不仅能训练或强化业已形成的内部心理机维果斯基指出，好的教学不仅能训练或强化业已形成的内部心理机制，并且能激发和形成目前尚不制，并且能激发和形成目前尚不存在的心理机能。这就是指向最近存在的心理机能。这就是指向最近发展区的教学。如何才干找到最近发展区呢？那就是我们的教学不发展区的教学。如何才干找到最近发展区呢？那就是我们的教学不能停留在幼儿已经掌握的知识技能上，必须鼓励幼儿的创活性表现。能停留在幼儿已经掌握的知识技能上，必须鼓励幼儿的创活性表现。在本次活动中，教师两次对幼儿直接提出表扬。一次是当一名幼儿在本次活动中，教师两次对幼儿直接提出表扬。一次是当一名幼儿说出蓝色和米色配合时，教师立刻表达惊讶地说：说出蓝色和米色配合时，教师立刻表达惊讶地说：“啊！你连米色都啊！你连米色都知道，这可是许多大人也说不出的呀！知道，这可是许多大人也说不出的呀！”又一次是教师为手套划分色又一次是教师为手套划分色块时少划了一块，她没有立刻补上，而把表现的机会留给了幼儿。块时少划了一块，她没有立刻补上，而把表现的机会留给了幼儿。她用一种踌躇的口吻说她用一种踌躇的口吻说：“呀！少了一块，两块米色要连在一起了！呀！少了一块，两块米色要连在一起了！”一位幼儿立刻说：一位幼儿立刻说：“中间再挤过去中间再挤过去块！块！”老师说：老师说：“真的，你可救了真的，你可救了我了！我了！”这两个并不明显的细节，都被教师不失时机地抓住，变成了这两个并不明显的细节，都被教师不失时机地抓住，变成了鼓励幼儿努力超越的契机。教师还向幼儿提出为冬娃娃找一个动物鼓励幼儿努力超越的契机。教师还向幼儿提出为冬娃娃找一个动物朋友一起上学的极具挑战性的建议。在整个作画过程中，教师一直朋友一起上学的极具挑战性的建议。在整个作画过程中，教师一直在不断地寻找幼儿发明的那些她从未演示过的图像，并把这些图像在不断地寻找幼儿发明的那些她从未演示过的图像，并把这些图像及时介绍给大家，如狐狸、野牛、松鼠及时介绍给大家，如狐狸、野牛、松鼠，在活动结束的时候，在活动结束的时候，幼儿在教师的引导下又进一步观测思考：冬娃娃穿得暖和不暖和幼儿在教师的引导下又进一步观测思考：冬娃娃穿得暖和不暖和,我我们找到了哪些动物，它们是怎么过冬的们找到了哪些动物，它们是怎么过冬的,能不能跟着冬娃娃一起上学。能不能跟着冬娃娃一起上学。从而引出了更多的话题。也许有人会觉得教师对幼儿结识米色有点从而引出了更多的话题。也许有人会觉得教师对幼儿结识米色有点小题大做小题大做,幼儿画的那些动物远比教师画得幼儿画的那些动物远比教师画得差，甚至让幼儿帮助教师差，甚至让幼儿帮助教师填色还会减少教师的威信。可正是这一教学过程体现了教师在为幼填色还会减少教师的威信。可正是这一教学过程体现了教师在为幼儿发明积极学习的良好氛围儿发明积极学习的良好氛围,使幼儿不是跟着教师反复已经获得的经使幼儿不是跟着教师反复已经获得的经验，而是在不断地努力超越自己验，而是在不断地努力超越自己,超越同伴，甚至超越老师超越同伴，甚至超越老师,从中体会从中体会到获得成功的乐趣。我们看到幼儿非但没有看不起老师到获得成功的乐趣。我们看到幼儿非但没有看不起老师,相反相反,他们与他们与教师更密切了。这一切使教师从幼儿的真实表现中进一步了解了他教师更密切了。这一切使教师从幼儿的真实表现中进一步了解了他们在想什么、喜欢什么、需要什么。们在想什么、喜欢什么、需要什么。这样，教师才有也许把教学建立在幼儿的最近发展区。这样，教师才有也许把教学建立在幼儿的最近发展区。这个教学活动，也给了我们进一步的启发。我们的教学工作的确经这个教学活动，也给了我们进一步的启发。我们的教学工作的确经常不能达成维果斯基所提出的那种好的教学境界，常不能达成维果斯基所提出的那种好的教学境界，其重要因素不是其重要因素不是教材不够新，也不是教学形式不够别致，而是教师和幼儿是处在完教材不够新，也不是教学形式不够别致，而是教师和幼儿是处在完全不同发展水平的人，教师并不能真正地完地了解教育对象。这就全不同发展水平的人，教师并不能真正地完地了解教育对象。这就使我们的教学过程和幼儿的发展过程经常不能一致。如何找到通向使我们的教学过程和幼儿的发展过程经常不能一致。如何找到通向抱负教学境界的思绪呢？维果斯基曾指出，幼儿园编制的大纲应当抱负教学境界的思绪呢？维果斯基曾指出，幼儿园编制的大纲应当按照能引导儿童达成一定目的的体系来编制，并且每年要沿着向目按照能引导儿童达成一定目的的体系来编制，并且每年要沿着向目的迈进的道路上跨出一定的步伐的迈进的道路上跨出一定的步伐大纲实行的顺序又应符合儿童大纲实行的顺序又应符合儿童感情丰富的爱好的和与一般要领相联系的思维特点。假如我们能在感情丰富的爱好的和与一般要领相联系的思维特点。假如我们能在教学中努力去创设一种开放式的教学情景，每一次都去认真地了解教学中努力去创设一种开放式的教学情景，每一次都去认真地了解幼儿，把幼儿的不同表现贯通起来，找幼儿，把幼儿的不同表现贯通起来，找到一些规律，并将它们作为到一些规律，并将它们作为设计、组织、评价和改善教学的依据，那么，我们的教学在适应和设计、组织、评价和改善教学的依据，那么，我们的教学在适应和推动幼儿的发展上就也许做得更好一些。推动幼儿的发展上就也许做得更好一些。