大班美丽的花教案.docx
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1、大班美丽的花教案【篇一:教案:大班艺术活动”美丽的花宝“(手工)】大班艺术活动大班艺术活动美丽的美丽的“花宝宝花宝宝”(手工)(手工)设计意图:设计意图:本活动由身边的纸杯,开展的一次手工制作本活动由身边的纸杯,开展的一次手工制作“花花”活动。本次活动也活动。本次活动也可以说是一次生成活动,前不久班级领到了一些过期的纸杯,放在可以说是一次生成活动,前不久班级领到了一些过期的纸杯,放在区角中让幼儿自己制作,可是小朋友只会乱剪,而没有成功的作品。区角中让幼儿自己制作,可是小朋友只会乱剪,而没有成功的作品。于是我就想设计一次纸杯制作活动,让小朋友有一些纸杯制作的经于是我就想设计一次纸杯制作活动,让小
2、朋友有一些纸杯制作的经验,从而充足发挥材料的作用,更能激发幼儿的发明力和大胆的表验,从而充足发挥材料的作用,更能激发幼儿的发明力和大胆的表现能力。在一次散步过程中,幼儿观测花时的提问引起了我的思考,现能力。在一次散步过程中,幼儿观测花时的提问引起了我的思考,所以就将纸杯所以就将纸杯“制作花制作花”定为本次活动的主题。配合主题活动定为本次活动的主题。配合主题活动“美丽的美丽的春天春天”,运用身边的事物,带幼儿观测过春天的花,幼儿对花有一些,运用身边的事物,带幼儿观测过春天的花,幼儿对花有一些初浅的结识,但如何通过活动让幼儿制初浅的结识,但如何通过活动让幼儿制作出各种各样的花,对于大作出各种各样的
3、花,对于大班孩子来说有一定的难度,就要充足调动孩子的发明力和表现力。班孩子来说有一定的难度,就要充足调动孩子的发明力和表现力。在活动中,作为教师我扮演着幼儿的在活动中,作为教师我扮演着幼儿的“支持者、引导者、促进者支持者、引导者、促进者”的的角色,尽量为幼儿营造轻松、自由的情境、氛围,激起幼儿发明性角色,尽量为幼儿营造轻松、自由的情境、氛围,激起幼儿发明性思维的迸发,并能大胆制作表现出来。思维的迸发,并能大胆制作表现出来。理论依据:纲要明确指出,要指导幼儿运用身边的物品或废旧理论依据:纲要明确指出,要指导幼儿运用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他的活动。此材料制作
4、玩具、手工艺品来美化自己的生活或开展其他的活动。此活动不仅调动幼儿的制作爱好,还潜移默化的培养了幼儿的环保意活动不仅调动幼儿的制作爱好,还潜移默化的培养了幼儿的环保意识。纲要还指出,教师在活动中应是幼儿的识。纲要还指出,教师在活动中应是幼儿的“支持者、引导者、支持者、引导者、促进者促进者”,正如陶行知先生说过:,正如陶行知先生说过:“教师的责教师的责任在于教会孩子会学,任在于教会孩子会学,其主导作用的发挥应当体现在调动孩子的主体作用或学习的积极性其主导作用的发挥应当体现在调动孩子的主体作用或学习的积极性”,这就规定我们教师在美术创作活动中,关注幼儿的爱好,让幼儿积这就规定我们教师在美术创作活动
5、中,关注幼儿的爱好,让幼儿积极参与、自主探究,并使他们在动手实践中使能力获得不同限度的极参与、自主探究,并使他们在动手实践中使能力获得不同限度的提高。提高。一、活动目的:一、活动目的:知识技能目的:初步学习并尝试探索制作知识技能目的:初步学习并尝试探索制作“纸杯花纸杯花”的方法,重点是的方法,重点是鼓励幼儿大胆的探索和尝试制作出纸杯花,难点是制作出各种花瓣鼓励幼儿大胆的探索和尝试制作出纸杯花,难点是制作出各种花瓣形状的形状的“花宝宝花宝宝”。行为习惯目的:培养幼儿的环保意识,发展幼儿的动手能力,养成行为习惯目的:培养幼儿的环保意识,发展幼儿的动手能力,养成良好的手工习惯。良好的手工习惯。情感态
6、度目的:激发幼儿创作的愿望,体验手工活动的快乐,增进情感态度目的:激发幼儿创作的愿望,体验手工活动的快乐,增进同伴间的友同伴间的友谊。谊。二、活动准备:二、活动准备:材料准备:课件、贴上各种纸杯花的范例图一张、纸杯制作的小兔材料准备:课件、贴上各种纸杯花的范例图一张、纸杯制作的小兔一个、主题墙布置成一个、主题墙布置成“花园花园”的背景、纸杯若干、剪刀、黑色勾线笔、的背景、纸杯若干、剪刀、黑色勾线笔、油棒、双面胶油棒、双面胶 经验准备:有使用剪刀的经验、观测并画过一些花经验准备:有使用剪刀的经验、观测并画过一些花 三、活动过程:三、活动过程:1、谈话引起幼儿爱好。、谈话引起幼儿爱好。师:春天是花
7、儿开放的季节,前几天散步的时候我们小朋友看到春师:春天是花儿开放的季节,前几天散步的时候我们小朋友看到春天的花都开了,今天老师带来了一些春天花的图片,大家一起来欣天的花都开了,今天老师带来了一些春天花的图片,大家一起来欣赏。赏。2、放课件,引导幼儿观测,并及时将花瓣的各种形状在黑板上板书,、放课件,引导幼儿观测,并及时将花瓣的各种形状在黑板上板书,加深幼儿对花瓣的印象。加深幼儿对花瓣的印象。师:这些花的品种可真多,它们有什么不同?(颜色、师:这些花的品种可真多,它们有什么不同?(颜色、大小、形状,大小、形状,重点引导幼儿观测花瓣的不同,并及时在黑板上画出花瓣的形状。)重点引导幼儿观测花瓣的不同
8、,并及时在黑板上画出花瓣的形状。)分析:该环节运用图片带幼儿进行充足的观测,加深幼儿对花的感分析:该环节运用图片带幼儿进行充足的观测,加深幼儿对花的感知,教师带幼儿重点观测花瓣,并根据幼儿的回答,及时画出各种知,教师带幼儿重点观测花瓣,并根据幼儿的回答,及时画出各种形状的花瓣,从而让幼儿对各种各样的花瓣有一些明确的感性结识,形状的花瓣,从而让幼儿对各种各样的花瓣有一些明确的感性结识,为他们的制作进行了铺垫。为他们的制作进行了铺垫。3、出示范例,引起幼儿制作的爱好。并对幼儿进行环保教育。、出示范例,引起幼儿制作的爱好。并对幼儿进行环保教育。师:可是鲜花都会凋谢,那我们如何把美丽的花留住呢?(幼儿
9、讨师:可是鲜花都会凋谢,那我们如何把美丽的花留住呢?(幼儿讨论回答,教师小结,并引出课题)论回答,教师小结,并引出课题)师:小朋友看我想的办法!(出示范例)你们看出来这些花宝宝是师:小朋友看我想的办法!(出示范例)你们看出来这些花宝宝是什么做出来的吗?噢,什么做出来的吗?噢,本来是我们生活中用到的纸杯。你们家用过本来是我们生活中用到的纸杯。你们家用过的纸杯一般是怎么解决的?那看了今天的花宝宝,小朋友们以后就的纸杯一般是怎么解决的?那看了今天的花宝宝,小朋友们以后就知道更好的解决方式了哦。其实生活中有许多的废旧物品,只要加知道更好的解决方式了哦。其实生活中有许多的废旧物品,只要加上我们的聪明才智
10、,就会变成很多有用的东西,既可以锻炼我们的上我们的聪明才智,就会变成很多有用的东西,既可以锻炼我们的动手能力,又可以装饰我们的家。动手能力,又可以装饰我们的家。分析:该环节以提问的方法引出课题,也充足的打开幼儿的思维,分析:该环节以提问的方法引出课题,也充足的打开幼儿的思维,并潜移默化的对幼儿进行了环保教育,调动了幼儿的积极性和制作并潜移默化的对幼儿进行了环保教育,调动了幼儿的积极性和制作爱好,也从教师制作的范例中,激起了幼儿的创作欲望。爱好,也从教师制作的范例中,激起了幼儿的创作欲望。4、在幼儿观测的基础上,鼓励幼儿大胆探索,推测出纸杯花的制作、在幼儿观测的基础上,鼓励幼儿大胆探索,推测出纸
11、杯花的制作过程,教师再小结演示出制作的方法。过程,教师再小结演示出制作的方法。师:纸杯的什么地方可以做花心?什么地方做花瓣?你们猜猜是怎师:纸杯的什么地方可以做花心?什么地方做花瓣?你们猜猜是怎么做的?谁来试一试?(请个别幼儿上来探索制作)么做的?谁来试一试?(请个别幼儿上来探索制作)师:师:xxx 制作的是长长的花瓣,要是想做短一些的花瓣,该怎么做制作的是长长的花瓣,要是想做短一些的花瓣,该怎么做呢?他做的花瓣是细细的,要是想做宽宽敞大的花瓣,又怎么做呢?呢?他做的花瓣是细细的,要是想做宽宽敞大的花瓣,又怎么做呢?(教师根据幼儿的演示情况,再启发引导幼儿探索出不同花瓣的制(教师根据幼儿的演示
12、情况,再启发引导幼儿探索出不同花瓣的制作方法)作方法)师:可是他们制作的花瓣都是长方形的,假如要想制作出不同样形师:可是他们制作的花瓣都是长方形的,假如要想制作出不同样形状的花瓣,你们有什么好办法?状的花瓣,你们有什么好办法?分析:此环节中力求分析:此环节中力求“形成合作式的师幼互动形成合作式的师幼互动”以幼儿为主体,恰当以幼儿为主体,恰当引导,支持孩子的大胆尝试,让幼儿的积极性得到充足的体现。在引导,支持孩子的大胆尝试,让幼儿的积极性得到充足的体现。在活动中,并没有直接专家活动中,并没有直接专家 制作的方法,而是请个别的孩子到黑板前来大胆的试一试,既是对制作的方法,而是请个别的孩子到黑板前来
13、大胆的试一试,既是对幼儿积极性、发明性的肯定,也能从中发现幼儿制作过程出现的问幼儿积极性、发明性的肯定,也能从中发现幼儿制作过程出现的问题,从而也结合幼儿的现场制作,引导幼儿和老师一起探索出制作题,从而也结合幼儿的现场制作,引导幼儿和老师一起探索出制作各种各样纸杯花的方法。也充足体现了教师在幼儿学习中的支持者各种各样纸杯花的方法。也充足体现了教师在幼儿学习中的支持者和引导者的身份。和引导者的身份。教师小结:制作纸杯花的时候,纸杯的底部作为花心,重要的是小教师小结:制作纸杯花的时候,纸杯的底部作为花心,重要的是小朋友要拟定好自己想制作什么样的花瓣。朋友要拟定好自己想制作什么样的花瓣。1)、花瓣的
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