大班美术绘本活动教案.docx

大班美术绘本活动教案【篇一：绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅】绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅绘本与幼儿园美术活动的美妙邂逅浅谈如何运用绘本开展发明浅谈如何运用绘本开展发明性美术活动性美术活动 幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒幼儿园美术活动的形式是多种多样的，在丰富多彩的媒材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引入的画面，引材中，儿童绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引入的画面，引领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的领着孩子们飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受文化带来的快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活快乐，为他们的想象插上了翅膀，也给幼儿园的美术教学带来鲜活的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的的生机。从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、物像形态的生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学生动性、色彩鲜明的协调性等特点。将绘本投入到幼儿园美术教学活动中，能碰撞出如何的火花，能生成出如何的风景呢活动中，能碰撞出如何的火花，能生成出如何的风景呢?幼儿园的美幼儿园的美术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的术活动是个动态的生长过程，以绘本为载体的美术教学活动让这一美术教学活动让这一过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。过程变得丰富多彩，更让孩子们带给我们难以预料的精彩。一、精心解读，选择适宜的绘本一、精心解读，选择适宜的绘本 通过实践运用，我们感觉运用于幼儿园美术发明活动的绘本应具有通过实践运用，我们感觉运用于幼儿园美术发明活动的绘本应具有以下的特点：以下的特点：1 能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动能吸引与打动人的绘本。如中班美术活动“我的连衣裙我的连衣裙”所用的绘所用的绘本图案简朴，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的本图案简朴，文字不多，简洁明了，会让人不由自主地产生快乐的情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样：这是一本真正画给幼儿们情绪。正如作者西卷茅子自己说的那样：这是一本真正画给幼儿们看的图画书。作者先画完，然后再填上文字，她认为：图画书的画看的图画书。作者先画完，然后再填上文字，她认为：图画书的画要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩要足以带给孩子快乐，只要孩子觉得画好玩就行。绘本要能打动孩子、打动老师，运用在教学中才干取得好的子、打动老师，运用在教学中才干取得好的教学效果。教学效果。2 富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应当是富于想象的。富于想象的绘本。运用在美术活动中的绘本应当是富于想象的。又如大班绘本美术活动又如大班绘本美术活动“小脚丫小脚丫”，绘本简朴的画面中蕴含着深刻的，绘本简朴的画面中蕴含着深刻的哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视哲学内涵，描绘的故事新鲜有趣，平和亲切，表现出独特的审美视角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子角。以一双小朋友的小脚丫为原型变成了拱形桥、树林、房子?绘绘本图画中杰出的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一本图画中杰出的创意和联想让孩子们展开了想象的翅膀，绘画出一幅幅有趣的作品。幅幅有趣的作品。3 能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考能挖掘出美术元素的绘本。从开展幼儿园美术教学活动的角度考虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去虑，绘本要具有美术教育价值。绘本中多元的美术信息值得我们去研究和运用，但也要注意取舍。研究和运用，但也要注意取舍。“我的连衣裙我的连衣裙”中兔子的形象简朴可中兔子的形象简朴可爱，爱，线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变线条明快，更像是一个不断变幻图案的万花筒，情节在不断变化，变化中有反复，孩子们喜欢这种反复，也很期盼这样的反复。化，变化中有反复，孩子们喜欢这种反复，也很期盼这样的反复。这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中班，教学活动重点就这本书中蕴含着丰富的美术教育资源，如在中班，教学活动重点就锁定在其中的一个美术元素锁定在其中的一个美术元素“反复反复”上：小兔子走进花园，连上：小兔子走进花园，连 衣裙就变成了花朵的不断反复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和衣裙就变成了花朵的不断反复；走进雨里，连衣裙就变成了雨滴和线条的不断反复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己线条的不断反复等等，让孩子在轻松愉悦的欣赏氛围中，联系自己的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种反复图案的的生活经验，用绘画的方式为小兔子设计有一种或几种反复图案的花布。花布。二、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩二、巧妙选择绘本中有价值的资源，为美术教学活动增色添彩 在教学中我们尝试运用这样的模式：根据绘本所隐在教学中我们尝试运用这样的模式：根据绘本所隐含的美术元素进含的美术元素进行分析与思考，并注意取舍行分析与思考，并注意取舍(完整运用绘本，还是根据需要节选完整运用绘本，还是根据需要节选)幼儿阅读，理解绘本幼儿阅读，理解绘本(初步了解绘本内容初步了解绘本内容)师幼共同分析绘本中精彩师幼共同分析绘本中精彩的艺术表现形式的艺术表现形式(绘本中所蕴含的美术元素绘本中所蕴含的美术元素)提高理解提高理解(运用各种教运用各种教学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解与感知学策略让幼儿对绘本中的美术表现形式进一步理解与感知)发明与发明与表现表现(以美术特有的表现形式表达与发明以美术特有的表现形式表达与发明)。以下通过三个案例来具体。以下通过三个案例来具体介绍开展绘本美术活动的方法与策略：介绍开展绘本美术活动的方法与策略：视觉要素的反复视觉要素的反复中班美术活动中班美术活动“我的连衣裙我的连衣裙”反复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次或超过反复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次或超过两次，它是设计中比较常用的手法，以加强给人的印两次，它是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，导致有规象，导致有规律的节奏感，使画面统一。在反复的构成中重要是指形状的相同，律的节奏感，使画面统一。在反复的构成中重要是指形状的相同，尚有色彩、大小、方向、肌理等方面的相同。我们巧妙地运用我尚有色彩、大小、方向、肌理等方面的相同。我们巧妙地运用我的连衣裙这一绘本，让孩子们迁移经验，与他们的生活联系起来的连衣裙这一绘本，让孩子们迁移经验，与他们的生活联系起来进行想象与创作具有反复图案的连衣裙。进行想象与创作具有反复图案的连衣裙。案例分析：绘本中的图画自身就是很好的范例，花裙子、雨裙子、案例分析：绘本中的图画自身就是很好的范例，花裙子、雨裙子、草籽裙、小鸟裙等等，就是一些图案的反复。草籽裙、小鸟裙等等，就是一些图案的反复。为了进一步让孩子了解反复，又选择一些简洁的、具有卡通图案的为了进一步让孩子了解反复，又选择一些简洁的、具有卡通图案的花布让幼儿欣赏，花色与绘本的情节也可以协调起来，如胡萝卜、花布让幼儿欣赏，花色与绘本的情节也可以协调起来，如胡萝卜、雪花、昆虫图案等，以此来拓展幼儿的经验。雪花、昆虫图案等，以此来拓展幼儿的经验。活动过程中重点分析小兔子活动过程中重点分析小兔子的连衣裙：小鸟把戏的连衣裙是图案向的连衣裙：小鸟把戏的连衣裙是图案向一个方向一排排的反复，小雨把戏的裙子是雨滴和线条按一个方向一个方向一排排的反复，小雨把戏的裙子是雨滴和线条按一个方向的反复，星星和云朵的裙子是散点状的反复，草籽裙是一排排的反的反复，星星和云朵的裙子是散点状的反复，草籽裙是一排排的反复。让孩子们了解了反复可以是大小、方向、色彩等的反复。随后，复。让孩子们了解了反复可以是大小、方向、色彩等的反复。随后，孩子们自己想象：小兔还会到什么地方孩子们自己想象：小兔还会到什么地方?裙子上又会有什么图案的反裙子上又会有什么图案的反复复?在孩子们操作过程中，老师再给予孩子一些帮助与提高，孩子的在孩子们操作过程中，老师再给予孩子一些帮助与提高，孩子的发明力是我们难以想象的，他们将自己的生活经验迁移其中，作品发明力是我们难以想象的，他们将自己的生活经验迁移其中，作品也是千变万化。豌豆射手、鱼儿、月亮和星星、花儿与蝴蝶也是千变万化。豌豆射手、鱼儿、月亮和星星、花儿与蝴蝶?在裙在裙子上快乐地反复着。子上快乐地反复着。作品表现形式：用小兔子的模板套在自己设计的花作品表现形式：用小兔子的模板套在自己设计的花布上，这也是一布上，这也是一种好玩的方式，孩子们会乐此不彼地设计不同的花布为小兔子试穿。种好玩的方式，孩子们会乐此不彼地设计不同的花布为小兔子试穿。借形想象的升华借形想象的升华大班美术活动大班美术活动“小脚丫小脚丫”“借形想象借形想象”注重将模仿思维习惯逐渐变成发明思维习惯，引导幼儿注重将模仿思维习惯逐渐变成发明思维习惯，引导幼儿从新的角度去突破、去思考。其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘从新的角度去突破、去思考。其核心就是通过愉悦的艺术游戏挖掘孩子的艺术天分，通过严密的思维引领激发孩子发明想象。小脚孩子的艺术天分，通过严密的思维引领激发孩子发明想象。小脚丫这一绘本正是为孩子们借形想象拓展了思绪，留下了极大的创丫这一绘本正是为孩子们借形想象拓展了思绪，留下了极大的创作空间。作空间。案例分析：找准定位，把握绘本美术教学的切入点非常重要。我们案例分析：找准定位，把握绘本美术教学的切入点非常重要。我们将核心目的定位在：以整齐排列的十个脚趾头为原形大胆想象十只将核心目的定位在：以整齐排列的十个脚趾头为原形大胆想象十只小脚丫的变化，体验想象绘画的小脚丫的变化，体验想象绘画的乐趣。乐趣。先以绘本的封面引出活动，让孩子们想象小脚丫像什么，孩子们的先以绘本的封面引出活动，让孩子们想象小脚丫像什么，孩子们的想象很有趣：栅栏、小树、小山、房子想象很有趣：栅栏、小树、小山、房子?他们的一些想法居然与绘他们的一些想法居然与绘本中的内容不谋而合。接着完整欣赏绘本，了解故事中小脚丫的不本中的内容不谋而合。接着完整欣赏绘本，了解故事中小脚丫的不断变化，从中发现本次借形想象要遵循的规律：事物从小到大，从断变化，从中发现本次借形想象要遵循的规律：事物从小到大，从矮到高，再从高到矮，从大到小的排列。同时，引导幼儿观测小脚矮到高，再从高到矮，从大到小的排列。同时，引导幼儿观测小脚丫在变化时周边环境也会随之发生改变，让孩子了解环境随着脚丫丫在变化时周边环境也会随之发生改变，让孩子了解环境随着脚丫的变化而变。最后再让幼儿进行借的变化而变。最后再让幼儿进行借“小脚丫小脚丫”这样的形想象绘画，小这样的形想象绘画，小脚丫还会变成什么脚丫还会变成什么?作品表现形式：以最简朴的线描画的方式进行想象绘画，孩子们在作品表现形式：以最简朴的线描画的方式进行想象绘画，孩子们在考虑好自己所考虑好自己所画的内容后选择相应颜色的纸进行创作。画的内容后选择相应颜色的纸进行创作。面部彩绘演绎不同样的精彩面部彩绘演绎不同样的精彩大班美术活动大班美术活动“变色龙变色龙”面部彩绘是人体彩绘的一种，是运用色彩在人的身体、四肢上绘画面部彩绘是人体彩绘的一种，是运用色彩在人的身体、四肢上绘画出各种各样的图案，这样的艺术表现形式在幼儿园一般很少尝试，出各种各样的图案，这样的艺术表现形式在幼儿园一般很少尝试，绘本变色龙的出现启发了我们开展这样的彩绘活动，孩子们被绘本变色龙的出现启发了我们开展这样的彩绘活动，孩子们被绘本中那些彩绘过的动物而吸引，并在自己的装扮彩绘中体验快乐。绘本中那些彩绘过的动物而吸引，并在自己的装扮彩绘中体验快乐。案例分析：绘本变色龙卡罗故事很长，根据需要我们只节选了案例分析：绘本变色龙卡罗故事很长，根据需要我们只节选了其中的一小部分。故事重要讲述了：变色龙卡罗为森林里的动物们其中的一小部分。故事重要讲述了：变色龙卡罗为森林里的动物们画上了美丽的图案，看到动物们变了样，它也变得快乐起来。活动画上了美丽的图案，看到动物们变了样，它也变得快乐起来。活动的核心的核心目的定位在可以大胆尝试用不同的图案组合进行脸部装饰，目的定位在可以大胆尝试用不同的图案组合进行脸部装饰，感受脸部彩绘的快乐。从动物身上剪裁下来的各种美丽图案，让幼感受脸部彩绘的快乐。从动物身上剪裁下来的各种美丽图案，让幼儿重点欣赏。孩子们尝试将各种图案给合起来，用可以儿重点欣赏。孩子们尝试将各种图案给合起来，用可以 涂抹在脸上的油彩来为同伴装扮，这种不同于平时的艺术表现形式，涂抹在脸上的油彩来为同伴装扮，这种不同于平时的艺术表现形式，让孩子们的想象力得到有力的释放。让孩子们的想象力得到有力的释放。绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简朴，绘本是美丽的，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。虽然简朴，却堪称却堪称“完美完美”。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了。美丽的绘本给幼儿打开了一扇窗，也给幼儿打开了一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的一个心灵花园的奇妙世界。在美术活动中，幼儿的作品只是活动的痕迹，而过程才是真正的教育实行，在过程中实现教育目的，是老痕迹，而过程才是真正的教育实行，在过程中实现教育目的，是老师的主线追求。在实践中师的主线追求。在实践中，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，我们发现以绘本为载体开展的美术活动，更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的爱好。绘本中绘画技巧的更容易引起儿童的共鸣，激发他们创作的爱好。绘本中绘画技巧的丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画丰富，多样化的表现手法让绘本拥有了迷人的外貌，这些精美的画面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新面、构图、色彩运用、想象与创意为儿童的美术活动打开了一个新的思绪，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。的思绪，帮助孩子们走向发现美、感受美、表达美的艺术之路。【篇二：佩泽提诺绘本教学设计】绘本佩泽提诺教学设计绘本佩泽提诺教学设计 江西省瑞金市谢坊镇大胜小学江西省瑞金市谢坊镇大胜小学 邹新锋邹新锋 绘本解读：绘本解读：佩泽提诺是美国儿童文学作家、画家李奥尼的经典杰作。他用佩泽提诺是美国儿童文学作家、画家李奥尼的经典杰作。他用简朴有趣的语言和看似粗糙的勾勒告诉小孩子们一个富含哲理的小简朴有趣的语言和看似粗糙的勾勒告诉小孩子们一个富含哲理的小故事：佩泽提诺是个小块儿，他觉得别的家伙都是大个子，敢于冒故事：佩泽提诺是个小块儿，他觉得别的家伙都是大个子，敢于冒险，做事也很美丽。他却是个小不点儿，所以他觉得自己肯定是什险，做事也很美丽。他却是个小不点儿，所以他觉得自己肯定是什么人身上的一小块儿，并且决定去找到答案。他问了飞毛腿、大块么人身上的一小块儿，并且决定去找到答案。他问了飞毛腿、大块头、游得快、飞得高头、游得快、飞得高?可是大家都说假如自己少了一小块儿，不也可是大家都说假如自己少了一小块儿，不也许做事还美丽。后来，佩泽提诺遵照智多星的指点去了砰砰岛。可许做事还美丽。后来，佩泽提诺遵照智多星的指点去了砰砰岛。可是岛上除了石头，什么也没有。在岛上爬上爬下的佩泽提诺累坏了，是岛上除了石头，什么也没有。在岛上爬上爬下的佩泽提诺累坏了，没想到一磕一绊滚了下去，结果他碎成了很多的没想到一磕一绊滚了下去，结果他碎成了很多的小小块儿。这时他小小块儿。这时他才明白，本来自己和别人都同样，也是由小块儿组成的。佩泽提诺才明白，本来自己和别人都同样，也是由小块儿组成的。佩泽提诺最后发现最后发现,自己就是自己自己就是自己,虽然小虽然小,但却很完整。李奥尼用简朴的艺术告但却很完整。李奥尼用简朴的艺术告诉孩子们一个道理：其实我们都不完美诉孩子们一个道理：其实我们都不完美,但我们都是完整的自己。但我们都是完整的自己。教学设计理念：教学设计理念：1、绘本的引人之处就是那些充满童趣的图画，我们在带领孩子一起、绘本的引人之处就是那些充满童趣的图画，我们在带领孩子一起阅读时，应更多地向孩子们展示图画，让孩子通过阅读图画，感受阅读时，应更多地向孩子们展示图画，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。隐藏在图画背后的东西。2、可选择在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们大胆猜想一下、可选择在情节发展的关键地方适当停顿，让孩子们大胆猜想一下接下来会发生如何的故事，从而培养孩子的阅读思考力及阅读想象接下来会发生如何的故事，从而培养孩子的阅读思考力及阅读想象力。力。3、通过丰富的阅读拓展、通过丰富的阅读拓展活动，培养孩子健康的审美情趣。活动，培养孩子健康的审美情趣。教学目的：教学目的：1、欣赏图片，从图画里感知文本，培养阅读理解能力；、欣赏图片，从图画里感知文本，培养阅读理解能力；2、听演结合，感受简朴反复的有趣语句；、听演结合，感受简朴反复的有趣语句；3、让孩子们明白绘本阅读中细心观测、展开想象，能享受到更多的、让孩子们明白绘本阅读中细心观测、展开想象，能享受到更多的阅读乐趣。知道图也会说话；阅读乐趣。知道图也会说话；4、学习以、学习以“要是要是?还还?”的句式发明对话，培养孩子们的语言能力；的句式发明对话，培养孩子们的语言能力；5、指导孩子们用彩色卡纸制作故事里的人物，让孩子们更好地感受、指导孩子们用彩色卡纸制作故事里的人物，让孩子们更好地感受故事人物形象。故事人物形象。教学重难点：教学重难点：1、让孩子们爱慕绘本阅读，通过绘本阅读激发阅读爱好，培养阅读、让孩子们爱慕绘本阅读，通过绘本阅读激发阅读爱好，培养阅读习惯；习惯；2、让孩子们在绘本阅读中展开想象，并大胆展、让孩子们在绘本阅读中展开想象，并大胆展示；示；3、引导孩子们初步结识自我。、引导孩子们初步结识自我。教学准备：多媒体课件、卡纸教学准备：多媒体课件、卡纸、双面胶、双面胶 教学课时：教学课时：2 课时课时 教学过程：教学过程：第一课时第一课时 一、导入一、导入 1、多媒体展示、多媒体展示“pezzettino”一词一词 师：这全是字母宝宝的可不是汉语拼音，它是外国语言，读作师：这全是字母宝宝的可不是汉语拼音，它是外国语言，读作“佩泽佩泽提诺提诺”，意思是，意思是“小片、小块小片、小块”。2、出示一张黄色小卡片和大卡片，哪个更像佩泽提诺？（生：更小、出示一张黄色小卡片和大卡片，哪个更像佩泽提诺？（生：更小的）的）今天老师就和大家一起读一读有关这个小方块的故事今天老师就和大家一起读一读有关这个小方块的故事 3、揭题。（多媒体出示绘本封面）一起大声告诉老师，今天我们要、揭题。（多媒体出示绘本封面）一起大声告诉老师，今天我们要结识的是谁？结识的是谁？生：佩泽提诺生：佩泽提诺 二、读悟二、读悟 （一）生自由读（一）生自由读 多媒体出示文本，师根据孩子们的阅读速度翻页，初步知道故事的多媒体出示文本，师根据孩子们的阅读速度翻页，初步知道故事的人物及内容人物及内容 师：边读边想想故事里出现了几个人物，分别是谁，说师：边读边想想故事里出现了几个人物，分别是谁，说了什么？（生阅读过程中，老师可以巡回指导）了什么？（生阅读过程中，老师可以巡回指导）（二）师生共读（二）师生共读 师生一起阅读文本，适时在关键环节设立问题，引发孩子们大胆、师生一起阅读文本，适时在关键环节设立问题，引发孩子们大胆、合抱负象合抱负象 1、小、小 p 会去哪找到答案？会求助于谁？会去哪找到答案？会求助于谁？2、飞毛腿有什么特点？为什么叫大块头？、飞毛腿有什么特点？为什么叫大块头？?3、小、小 p 碰见大块头会怎么问？碰见大块头会怎么问？4、还会碰到谁，会怎么说、还会碰到谁，会怎么说 看得远会怎么说：要是我有一块儿不见了，怎么还能看得远会怎么说：要是我有一块儿不见了，怎么还能 得这么得这么？5、要是我有一块儿不见了，、要是我有一块儿不见了，怎么还能坐得这么正呢？（这会是谁说怎么还能坐得这么正呢？（这会是谁说的？）的？）6、?最后，他实在是累坏了，一磕一绊滚了下去最后，他实在是累坏了，一磕一绊滚了下去?（结果如何？）（结果如何？）7、“朋友们不太明白他的意思朋友们不太明白他的意思”，聪明的你明白小，聪明的你明白小 p 的意思么？的意思么？生大声读生大声读“我就是我自己！我就是我自己！”三、表演三、表演 1、明确表演规定：熟悉对话内容；适当加上符合人物特点的动作、明确表演规定：熟悉对话内容；适当加上符合人物特点的动作 如：扮演如：扮演“飞得高飞得高”可以打开双臂做飞翔姿势可以打开双臂做飞翔姿势?2、拟定角色，指名上台、拟定角色，指名上台 3、师适时指导、师适时指导 4、评价、评价 四、总结四、总结 佩泽提诺一路艰辛，为的就是追寻那个其实就在自身的问题佩泽提诺一路艰辛，为的就是追寻那个其实就在自身的问题我我会是谁的一小块？这种追寻也让小会是谁的一小块？这种追寻也让小 p 实现了从一种自我迷失实现了从一种自我迷失到发现到发现自己的过程。绘本最后，他清醒地了解到了自己的结构，和与世界自己的过程。绘本最后，他清醒地了解到了自己的结构，和与世界的关系。于是，他才会那么爱惜地把每一个碎块儿重新聚合，恢复的关系。于是，他才会那么爱惜地把每一个碎块儿重新聚合，恢复如初，生怕不小心丢掉任何一块儿。然后，他带着满满的收获和爱如初，生怕不小心丢掉任何一块儿。然后，他带着满满的收获和爱惜返程。他回归的心情肯定是无比兴奋的！希望孩子们做一个发现惜返程。他回归的心情肯定是无比兴奋的！希望孩子们做一个发现自己的人，要看到自己的优点，要对自己充满信心，好吗？（期待自己的人，要看到自己的优点，要对自己充满信心，好吗？（期待生坚定的回答生坚定的回答好！）好！）第二课时第二课时（绘本创意美术手工）（绘本创意美术手工）一、人物定型一、人物定型 生看文本图画，了解制作人物所需的卡片颜色生看文本图画，了解制作人物所需的卡片颜色 二、手工制作（二、手工制作（4-6 人为一小组进行合作）人为一小组进行合作）1、备好一张颜色偏浅的大卡纸做底、备好一张颜色偏浅的大卡纸做底 2、准备好需要的卡纸，并剪成小块，再在背面贴上双面胶、准备好需要的卡纸，并剪成小块，再在背面贴上双面胶 3、对照文本图片开始粘贴、对照文本图片开始粘贴 4、在底卡写上人物名字、在底卡写上人物名字 三、成果展示三、成果展示 1、张贴手工制作成品、张贴手工制作成品 2、学生评价、学生评价 3、老师评价、老师评价【篇三：大班美术教案多彩的雨天】大班美术教案多彩的雨天大班美术教案多彩的雨天 活动目的：活动目的：作品呈现的色彩、布局之美。作品呈现的色彩、布局之美。运用图画踏印的方式进行创作，表现雨天多彩的每。运用图画踏印的方式进行创作，表现雨天多彩的每。二、活动准备：二、活动准备：调好的黑色与白色的颜料、每人一只大排笔、调好的各种颜色的颜调好的黑色与白色的颜料、每人一只大排笔、调好的各种颜色的颜料盘每组一个、每种颜色里放一个棉球、每人一张画纸、每组一条料盘每组一个、每种颜色里放一个棉球、每人一张画纸、每组一条湿抹布、每组一个小水桶、画好的雨天背景图一幅、课件湿抹布、每组一个小水桶、画好的雨天背景图一幅、课件 三、活动过程：三、活动过程：问题导入问题导入 （）你们喜欢雨天吗？为什么？你们喜欢雨天吗？为什么？幼幼 a：不喜欢，不能出去玩：不喜欢，不能出去玩 幼幼 b：喜欢，可以给车洗澡：喜欢，可以给车洗澡 幼幼 c：喜欢，会溅出水花：喜欢，会溅出水花 （评析：幼儿有一定的经验，可以结合自己的经验表达自己的想法）（评析：幼儿有一定的经验，可以结合自己的经验表达自己的想法）（）有的喜欢有的不喜欢，那你们观测过雨天的天空吗？是什有的喜欢有的不喜欢，那你们观测过雨天的天空吗？是什 么样的？么样的？幼幼 a：黑黑的，立即要下大雨了：黑黑的，立即要下大雨了 幼幼 b：有的灰色的有的黑：有的灰色的有的黑色的色的 灰色黑色有变化的天空灰色黑色有变化的天空 尝试用黑色、白色和水画出雨天的天空尝试用黑色、白色和水画出雨天的天空 （）老师这里有黑色和白色的颜料，请你们用它们画出雨天灰老师这里有黑色和白色的颜料，请你们用它们画出雨天灰 蒙蒙的感觉。有时间规定的哦！蒙蒙的感觉。有时间规定的哦！5 分钟的时间。分钟的时间。(评析：规定了幼儿的尝试时间，这样既可以提高孩子们的效率，也评析：规定了幼儿的尝试时间，这样既可以提高孩子们的效率，也培养了孩子们的时间观念和规则意识培养了孩子们的时间观念和规则意识)（）幼儿尝试，教师巡回帮助（动脑筋想想看灰色怎么变呢？）幼儿尝试，教师巡回帮助（动脑筋想想看灰色怎么变呢？）（）你是怎么画出雨天的？用了什么方法你是怎么画出雨天的？用了什么方法 幼幼 a：用黑色的和白色的加在一起，弄点水就变出灰色了。：用黑色的和白色的加在一起，弄点水就变出灰色了。幼幼 b：先涂点黑色，再涂点白色先涂点黑色，再涂点白色 多加一些水也可以让颜色变淡的哦多加一些水也可以让颜色变淡的哦 （）灰蒙蒙的雨天让你的心情怎么样？灰蒙蒙的雨天让你的心情怎么样？（）幼儿：不开心幼儿：不开心 欣赏绘本，感受画面的美欣赏绘本，感受画面的美 （）听！（播放音乐）像什么？幼儿：像下雨了。（播放课件）听！（播放音乐）像什么？幼儿：像下雨了。（播放课件）（）小黄是谁？幼儿：一把雨伞。为什么小黄说雨天是鲜艳的？小黄是谁？幼儿：一把雨伞。为什么小黄说雨天是鲜艳的？本来是雨伞把雨天变得美丽的。你能用什么好听的词来说说看吗？本来是雨伞把雨天变得美丽的。你能用什么好听的词来说说看吗？幼儿：五颜六色幼儿：五颜六色 （）你看到了什么颜色？出了五颜六色还可以用什么好听的你看到了什么颜色？出了五颜六色还可以用什么好听的 词？老师来告诉你们，还可以用色彩缤纷来说哦！（幼儿学说色彩词？老师来告诉你们，还可以用色彩缤纷来说哦！（幼儿学说色彩缤纷）缤纷）（评析：这里先请幼儿用好听的词来形容，教师在给孩子们一个新（评析：这里先请幼儿用好听的词来形容，教师在给孩子们一个新的词，增长了孩子们的词汇量，的词，增长了孩子们的词汇量，但是两个问题之间又问了一个但是两个问题之间又问了一个“你看你看到了什么颜色？到了什么颜色？”将两个递进的问题分开来了，可以将这个问题提前将两个递进的问题分开来了，可以将这个问题提前放在让孩子们用好听的词来形容的前面更好）放在让孩子们用好听的词来形容的前面更好）（）有了这么多色彩的雨天，难怪小黄说雨天是鲜艳的。有了这么多色彩的雨天，难怪小黄说雨天是鲜艳的。（）（出示绘本中的（出示绘本中的 4 副画）你喜欢哪一幅？为什么喜欢这一幅？副画）你喜欢哪一幅？为什么喜欢这一幅？幼儿幼儿a：我喜欢这幅。师：为什么？幼儿：我喜欢这幅。师：为什么？幼儿 a：这里有很多很多的伞。师：这里有很多很多的伞。师：满满的很美丽。你在哪里也见到过这样类似的样子？幼儿满满的很美丽。你在哪里也见到过这样类似的样子？幼儿 a：花园里。：花园里。师：你喜欢这里的什么颜色？师：这上面的伞的颜色有的深、有的师：你喜欢这里的什么颜色？师：这上面的伞的颜色有的深、有的浅，这么多雨伞，有的都被挡起来了。满满的、丰富就是一种美。浅，这么多雨伞，有的都被挡起来了。满满的、丰富就是一种美。