如何处理新课程背景下的高中语文选修课市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

怎样处理新课程背景下怎样处理新课程背景下 高中语文选修课高中语文选修课 六安市教研室六安市教研室六安市教研室六安市教研室 方忻悟方忻悟方忻悟方忻悟 第1页一、语文选修课与必修课关系一、语文选修课与必修课关系 继承性继承性 独立性独立性 继承、巩固，拓展、提升继承、巩固，拓展、提升 致致力力于于让让学学生生有有选选择择地地学学习习，促促进进学学生生有个性地发展有个性地发展 选选修修课课是是基基于于学学生生自自主主和和服服务务学学生生个个性性发展教学发展教学 第2页 选选取取教教学学内内容容和和教教学学组组织织形形式式要要适适合学生心智发展水平和学习能力。合学生心智发展水平和学习能力。选选修修课课在在教教学学内内容容上上要要适适当当拓拓展展，在在教教学学形形式式上上要要适适当当开开放放，在在教教学学要要求求上要适当提升。上要适当提升。第3页二、语文选修课五个系列课程目标比较二、语文选修课五个系列课程目标比较 1.1.诗歌与散文：诗歌与散文：阅读了解阅读了解 鉴赏领悟鉴赏领悟 2.2.小说与戏剧：小说与戏剧：领会内涵领会内涵 品味语言品味语言 3.3.新闻与传记：新闻与传记：捕捉信息捕捉信息 筛选评判筛选评判 4.4.语言文字应用：综合利用语言文字应用：综合利用 准确规范准确规范 5.5.文化论著研读：拓宽视野文化论著研读：拓宽视野 质疑反思质疑反思第4页三、语文选修课处理方法三、语文选修课处理方法n n（一）选修课教材选取（一）选修课教材选取n n一是要立足于与必修接轨，有利于学生综合一是要立足于与必修接轨，有利于学生综合一是要立足于与必修接轨，有利于学生综合一是要立足于与必修接轨，有利于学生综合语文素养逐步提升；语文素养逐步提升；语文素养逐步提升；语文素养逐步提升；n n二是要立足于学校语文教师教学能力和课程二是要立足于学校语文教师教学能力和课程二是要立足于学校语文教师教学能力和课程二是要立足于学校语文教师教学能力和课程资源，有利于语文教学扎实推进；资源，有利于语文教学扎实推进；资源，有利于语文教学扎实推进；资源，有利于语文教学扎实推进；n n三是要立足于表达选修课主要内容与目标特三是要立足于表达选修课主要内容与目标特三是要立足于表达选修课主要内容与目标特三是要立足于表达选修课主要内容与目标特点，有利于学生语文学习空间拓展与个性化点，有利于学生语文学习空间拓展与个性化点，有利于学生语文学习空间拓展与个性化点，有利于学生语文学习空间拓展与个性化选择。选择。选择。选择。第5页（二）选修课课程安排（二）选修课课程安排（二）选修课课程安排（二）选修课课程安排n n 年级年级年级年级 高高高高 一一一一 高高高高 二二二二 高高高高 三三三三学段学段学段学段1 1 1 12 2 2 23 3 3 34 4 4 45 5 5 56 6 6 67 7 7 78 8 8 89 9 9 910101010111111111212必修必修必修必修(A)(A)(A)(A)A1 A1 A1 A1 A2A2A2A2A3A3A3A3A A A A4 4 4 4A5A5A5A5 复复复复 习习习习选修选修选修选修(B1)(B1)(B1)(B1)n n中中国国n n古古代代诗诗歌歌散散文文观观赏赏先先先先秦秦秦秦诸诸诸诸子子子子选选选选读读读读 n n中中国国n n小小说说观观赏赏n n中中国国当当代代诗诗歌歌散散文文观观赏赏中外传记中外传记中外传记中外传记作品选读作品选读作品选读作品选读 选修选修选修选修(B2)(B2)(B2)(B2)文章写文章写文章写文章写作与修作与修作与修作与修改改改改 语言文语言文语言文语言文字应用字应用字应用字应用文章写作文章写作文章写作文章写作与修改与修改与修改与修改 n n说明：说明：B1B1突出阅读与鉴赏突出阅读与鉴赏 B2 B2突出表示与应突出表示与应用用n n 时间或内容安排重合可选择开设时间或内容安排重合可选择开设第6页（三）选修课教学处理（三）选修课教学处理n n省级课题高中语文选修课教学模式及教学策略究省级课题高中语文选修课教学模式及教学策略究省级课题高中语文选修课教学模式及教学策略究省级课题高中语文选修课教学模式及教学策略究:n n“144“144“144“144灵动机变式灵动机变式灵动机变式灵动机变式中国古代诗歌散文观赏教学中国古代诗歌散文观赏教学中国古代诗歌散文观赏教学中国古代诗歌散文观赏教学模式模式模式模式”(”(”(”(一个中心、四个模式、四项策略一个中心、四个模式、四项策略一个中心、四个模式、四项策略一个中心、四个模式、四项策略)n n“123“123“123“123相机加减式相机加减式相机加减式相机加减式中国小说观赏先秦诸子选中国小说观赏先秦诸子选中国小说观赏先秦诸子选中国小说观赏先秦诸子选读等教学模式读等教学模式读等教学模式读等教学模式”（一个中心、两种方法、三条路径）（一个中心、两种方法、三条路径）（一个中心、两种方法、三条路径）（一个中心、两种方法、三条路径）n n“135“135“135“135应用为本式应用为本式应用为本式应用为本式语言文字应用中国当代诗语言文字应用中国当代诗语言文字应用中国当代诗语言文字应用中国当代诗歌散文观赏教学模式歌散文观赏教学模式歌散文观赏教学模式歌散文观赏教学模式”（一个中心，三项标准，五（一个中心，三项标准，五（一个中心，三项标准，五（一个中心，三项标准，五条路径）。条路径）。条路径）。条路径）。第7页中国古代诗歌散文观赏三种教学模式中国古代诗歌散文观赏三种教学模式n n1.“1.“1.“1.“勾连整合勾连整合勾连整合勾连整合”式式式式n n（1 1 1 1）理论依据）理论依据）理论依据）理论依据n n布鲁纳发觉学习教学模式布鲁纳发觉学习教学模式布鲁纳发觉学习教学模式布鲁纳发觉学习教学模式n n系统论系统论系统论系统论n n (2)(2)(2)(2)模式概说模式概说模式概说模式概说 n n 勾通串联勾通串联勾通串联勾通串联 整理合并整理合并整理合并整理合并第8页n n(3)(3)操作要领操作要领 n n整合教材整合教材n n一是选修教材内整合一是选修教材内整合n n二是将选修教材与必修教材进行整合二是将选修教材与必修教材进行整合n n三是将国家标准教材与校本教材进行三是将国家标准教材与校本教材进行整合或与教师自己开发相关内容进行整合或与教师自己开发相关内容进行组合组合 第9页n n整合主题整合主题n n依据作品思想内容，如：爱国主题、思依据作品思想内容，如：爱国主题、思乡主题、爱情主题等；乡主题、爱情主题等；n n依据作品题材，如山水田园诗、边塞诗、依据作品题材，如山水田园诗、边塞诗、登临诗等；登临诗等；n n依据艺术格调，如豪放诗、婉约诗、典依据艺术格调，如豪放诗、婉约诗、典雅诗、俚俗诗。雅诗、俚俗诗。第10页整合资源整合资源n n一是整合各学科教材资源一是整合各学科教材资源 n n二是整合教材外各类资源二是整合教材外各类资源第11页 (4)(4)教学示例教学示例 n n教学虞美人教学虞美人教学虞美人教学虞美人n n李煜词观赏：选李煜词组元。李煜词观赏：选李煜词组元。李煜词观赏：选李煜词组元。李煜词观赏：选李煜词组元。n n婉约词比较观赏：选取李煜、柳永、晏殊、婉约词比较观赏：选取李煜、柳永、晏殊、婉约词比较观赏：选取李煜、柳永、晏殊、婉约词比较观赏：选取李煜、柳永、晏殊、周邦彦、姜夔、李清照等作家作品组元，观周邦彦、姜夔、李清照等作家作品组元，观周邦彦、姜夔、李清照等作家作品组元，观周邦彦、姜夔、李清照等作家作品组元，观赏婉约派词风。赏婉约派词风。赏婉约派词风。赏婉约派词风。n n“古代诗词愁思描写手法古代诗词愁思描写手法古代诗词愁思描写手法古代诗词愁思描写手法”专题：虞美专题：虞美专题：虞美专题：虞美人与青玉案（贺铸）、武陵春人与青玉案（贺铸）、武陵春人与青玉案（贺铸）、武陵春人与青玉案（贺铸）、武陵春（李清照）、纳兰性德长相思、西厢（李清照）、纳兰性德长相思、西厢（李清照）、纳兰性德长相思、西厢（李清照）、纳兰性德长相思、西厢记杂剧正宫记杂剧正宫记杂剧正宫记杂剧正宫端恰好端恰好端恰好端恰好收尾。收尾。收尾。收尾。第12页 2.“分类集约分类集约”式式 n n（1)1)1)1)理论依据理论依据理论依据理论依据n n布鲁纳、古德诺和奥斯汀思维研究理论。布鲁纳、古德诺和奥斯汀思维研究理论。布鲁纳、古德诺和奥斯汀思维研究理论。布鲁纳、古德诺和奥斯汀思维研究理论。n n人认知规律人认知规律人认知规律人认知规律 第13页 (2)(2)模式概说模式概说n n将主要知识点加以提炼、浓缩、归类，确定一个将主要知识点加以提炼、浓缩、归类，确定一个将主要知识点加以提炼、浓缩、归类，确定一个将主要知识点加以提炼、浓缩、归类，确定一个个相互联络个相互联络个相互联络个相互联络“集成块集成块集成块集成块”;”;”;”;n n将几篇课文视为一个整体，变单篇教学为单元教将几篇课文视为一个整体，变单篇教学为单元教将几篇课文视为一个整体，变单篇教学为单元教将几篇课文视为一个整体，变单篇教学为单元教学，变零碎教学为系统教学学，变零碎教学为系统教学学，变零碎教学为系统教学学，变零碎教学为系统教学 。第14页 (3)(3)操作要领操作要领 n n分类组块分类组块n n将单元内外含有内在联络知识点将单元内外含有内在联络知识点或散落、孤立知识内容组合成含或散落、孤立知识内容组合成含有相同类型有相同类型“集成块集成块”。第15页n n分类突破分类突破 n n对关键篇目对关键篇目n n要讲清关键；要讲清关键；n n要讲明基础性知识；要讲明基础性知识；n n要讲清结构性知识。要讲清结构性知识。第16页n n建构体系建构体系n n进行纵横和异同比较、分析区分；进行纵横和异同比较、分析区分；n n总结规律，把握知识之间共性和个总结规律，把握知识之间共性和个性；性；n n搞清知识点内在联络，由感性认识搞清知识点内在联络，由感性认识上升为理性认识。上升为理性认识。第17页（4 4）教学示例）教学示例 n n教苏轼游沙湖，以教苏轼游沙湖，以教苏轼游沙湖，以教苏轼游沙湖，以“感悟苏东坡感悟苏东坡感悟苏东坡感悟苏东坡”为主题，为主题，为主题，为主题，将苏东坡相关资料集中起来作品及研究资料）。将苏东坡相关资料集中起来作品及研究资料）。将苏东坡相关资料集中起来作品及研究资料）。将苏东坡相关资料集中起来作品及研究资料）。n n教李白春夜宴从弟桃花园序，能够链接王羲教李白春夜宴从弟桃花园序，能够链接王羲教李白春夜宴从弟桃花园序，能够链接王羲教李白春夜宴从弟桃花园序，能够链接王羲之兰亭集序、王勃滕王阁序。之兰亭集序、王勃滕王阁序。之兰亭集序、王勃滕王阁序。之兰亭集序、王勃滕王阁序。第18页 3.“合作探究合作探究”式式 n n（1 1 1 1）理论依据）理论依据）理论依据）理论依据n n 合作学习理论。合作学习理论。合作学习理论。合作学习理论。n n 探究学习理论（皮亚杰和布鲁纳建构主探究学习理论（皮亚杰和布鲁纳建构主探究学习理论（皮亚杰和布鲁纳建构主探究学习理论（皮亚杰和布鲁纳建构主义理论）。义理论）。义理论）。义理论）。n n（2 2 2 2）模式概说）模式概说）模式概说）模式概说 n n 分组研讨，合作学习，主动主动获取知识。分组研讨，合作学习，主动主动获取知识。分组研讨，合作学习，主动主动获取知识。分组研讨，合作学习，主动主动获取知识。第19页 （3 3）操作要领操作要领 n n 选题分组选题分组n n依据自己对教材熟悉程度和自依据自己对教材熟悉程度和自己兴趣兴趣，大致确定选题方己兴趣兴趣，大致确定选题方向。向。第20页n n合作探讨合作探讨n n营造自主表示、共同学习活动气氛；营造自主表示、共同学习活动气氛；n n查找资料，进行拓展探究；查找资料，进行拓展探究；n n组员之间要相互督促；组员之间要相互督促；n n教师给予适当指导，教会探究方法。教师给予适当指导，教会探究方法。第21页n n总结评价总结评价n n小组汇报探究结果小组汇报探究结果n n教师和其它同学可进行提问教师和其它同学可进行提问n n其它组同学也可给予补充其它组同学也可给予补充n n教师可适时总结教师可适时总结第22页（4）教学示例）教学示例n n夜归鹿门歌夜归鹿门歌n n 孟浩然：陶渊明、二谢、王维、常孟浩然：陶渊明、二谢、王维、常建建 、储光曦等比较、储光曦等比较 。n n 王孟山水田园诗：夜归鹿门歌王孟山水田园诗：夜归鹿门歌与王维归嵩山作比较。与王维归嵩山作比较。第23页 中国小说观赏中国小说观赏“相机加减式相机加减式”n n1.1.模式概说模式概说n n做好做好“加法加法”，拓宽视野。，拓宽视野。n n做好做好“减法减法”，减轻负担。，减轻负担。第24页 2.操作要领操作要领（1 1 1 1）做好）做好）做好）做好“加法加法加法加法”n n加一点课外阅读加一点课外阅读加一点课外阅读加一点课外阅读n n加一点文学观赏加一点文学观赏加一点文学观赏加一点文学观赏 加一点当代伎俩加一点当代伎俩加一点当代伎俩加一点当代伎俩（2 2 2 2）做好）做好）做好）做好“减法减法减法减法”n n减一些学习篇目减一些学习篇目减一些学习篇目减一些学习篇目 n n减一些课外作业减一些课外作业减一些课外作业减一些课外作业n n减一些烦琐教法减一些烦琐教法减一些烦琐教法减一些烦琐教法 第25页 语言文字应用语言文字应用“五条路径五条路径”1实例教学实例教学 经典示范经典示范2拓展延伸拓展延伸 举一反三举一反三3联络生活联络生活 更新知识更新知识4设置情境设置情境 主动实践主动实践5口语交际口语交际 语言历练语言历练第26页 欢迎指正欢迎指正 谢谢 谢谢第27页