课堂用语对英语教学效果的有效性分析.docx
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1、 课堂用语对英语教学效果的有效性分析 苏萌摘要:笔者在课堂实录中归纳了高职英语在课堂教学中存在的普遍性问题,对这些问题进行了整理,并提出了相应的改进对策。笔者认为,提高英语教师的语言能力,尤其是课堂教学中的语言,可以显著提升课堂教学效果。关键词:课堂用语;激发兴趣;语言习惯;教学效果教师的教学如果是科学的、艺术的和有启发性的,那么必然会激发学生的学习兴趣,提高教学效果。职业学校的学生大多数英语基础差,口语表达能力欠缺,缺乏英语学习兴趣,甚至惧怕英语学习。为了让学生尽快融入英语语境中,教师在课堂上尽量使用英语进行授课。教师在课堂上使用英文进行授课,教学效果怎么样?课堂教学存在什么样的问题?如何运
2、用科学的教学手段提高教学质量?笔者针对以上问题,经过近年来在多所学校进行课堂旁听,整理了一些课堂实录。一、课堂用语存在的主要问题1.课堂用语缺乏规范性学生对知识的掌握情况与教师在课堂上的语言表述有直接的关系。如果教师的课堂用语不规范,势必会影响教学效果,甚至会误导学生。笔者在課堂上经常听到一些不正确的表达。(1)词序不对正:Can you tell me why he failed in this competition?误:Can you tell me why did he fail in this competition?(2)用词不准正:Oh, I see.误:Oh, I know.(
3、3)搭配不全正:Lets move on to the next page.误:Lets move to the next page.(4)语态有误正:The word “sue” is pronounced.误:The word “sue” pronounces .(5)中式英语正:He is in good health./He is healthy.误:His body is very healthy.(6)表达不当教师在课前与学生打招呼,经常会说“Good morning, boys and girls.”。学生往往会回应“Good morning, teacher.”。学生机械地套用
4、汉语的表达方式,教师应该及时予以纠正,学生应该说“Good morning, Mr/Miss Wang.(王老师,早上好)”。而有的教师不及时予以纠正和引导,久而久之,教师和学生都会对这种不得体的表达方式习以为常。从上面罗列的错误可以看出,出错原因可以说是五花八门,有的是因为教师讲课时语速过快而造成的口误;有的是教师的错误习惯,没有意识到错误性。口语虽然不是正式场合应用的语句,但是对于英语教师而言,只有严格要求课题口语,正确使用口语,才能传授给学生正确的英语知识。课堂上,教师需要严格要求学生使用正确的口语,同时自身也要坚持使用正确的表达方式。2.课堂用语缺乏完整性为了提高英语课堂教学的效率,在
5、高职英语课堂上,教师需要使用一系列的标准化课堂语言。笔者通过对以往课堂听课记录进行归纳总结,认为目前高职英语教师的课堂语言比较随意,且存在不连续性与不完整性等问题。比如,用简单的几个词表示一句话,如“Once again.”“Homework, page 66,No.3.”。又如半中文、半英文现象,“大家读单词要loudly 啊!”“online shopping 的优点是什么?”“大家还记不记得the main idea of the story?”。从以上举例可以看出,教师的课堂用语缺乏严谨性和完整性。时而英文,时而中文,时而英汉夹杂,这说明还有相当一部分教师没有形成用英语表达思想的语言习
6、惯。3.课堂用语缺乏多样性语言可以通过变化语调、语速、语气等多种表达形式进行表达,其表达形式可谓是丰富多彩。教师语言的精彩多变,可以有效活跃课堂教学气氛,从而激发学生学习英语的兴趣,提升其学习积极性。比如,有些教师在课堂上不分场合,不顾课文场景,千篇一律地使用“OK!”“Right!”“Good!”,或加重一下语气用“Very good!”。在很多情境中,这些教师选择用高频率词汇并没有错,但缺少变化的语言是难以引起学生的注意力的。教师应该根据学生在课堂上的不同表现使用不同的课堂用语。例如:对学生作肯定的评价,教师可以用“Excellent!” “Exactly!”“ Great!” “Grea
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