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非智力因素对数学学习的影响及解决策略

纪艳凤
摘要:从非智力因素着手,分析非智力因素对学生学习的作用,阐述非智力因素与数学学习的关系与影响,进而提出如何在数学学习中培养学生的非智力因素,并提出了一些相应的解决策略,翼望能够对数学的教学提供帮助。
关键词:非智力因素 动机 兴趣 意志
0 引言
非智力因素是一个相当广泛的综合性概念,它有广义和狭义之分。从广义的角度说,凡是智力因素(观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力)以外的一切心理因素,甚至于道德品质都是非智力因素;从狭义的角度看,我们只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个因素包括在非智力因素内。影响学生学习的因素除学习者自身的知识水平、智力等因素外,还有动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素。有很多学生数学成绩不理想,甚至认为数学是最难学的一门学科。据我了解,这其中绝大多数学生存在数学学习障碍的原因并不是在智力上有问题,而造成数学成绩不理想的原因非智力因素方面占有很大的比重。下面谈谈动机、兴趣、意志等非智力因素对数学学习的影响。
学习动机是推动学生学习的直接动力,能使学生积极主动地进行学习。学习动机来源于学生的需要,可以说需要是产生动机的基础,需要可以来源于学生内部,也可以得自学生外部。内部动机来自对知识本身的向往、紧张学习后得到的乐趣等;外部动机来自社会和舆论的影响,它往往与学生所处的环境相联系,如家长的期望、教师的表扬或批评等,其中教师的批评或表扬对学生学习的需要起着非常重要的作用。要激发数学学习的动机,首先要引起学生学习数学的需要,要使学生产生学习数学的需要,使学生认识到数学学习的重要性,使学生使学生明确学习目的,便能有利于学习动机的形成。而现在的教学中只是告诉学生要学好数学,根本没有阐述数学学习的重要性以及数学的重要地位,致使填鸭式的教学只注重分数,而没有从内心产生学习数学的动力。
学习兴趣是力求认知某种事物或爱好某种活动的心理倾向。心理学认为,兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态,接收知识信息达到最佳效果;可以有效的诱发学习动机,使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投入学习中,能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难、顽强拼搏的精神。兴趣和情感都可以转化为动机而成为学生学习的动力。而目前的数学学习中,学生认为数学难、不好学、枯燥无味,这都使学生失去对数学学习的兴趣,特别是在文科生中,认为学习数学没有用,学了将来也用不上,就使学生失去数学学习的动力,学生没有了学习数学的兴趣,就没有了学习动力,从而使学生越来越不重视数学,越来越不喜欢数学。
意志是自觉的确定并克服种种困难,调节内外活动以实现目的的心理过程。任何有意义的工作,包括学习活动在内都离不开意志的参与。只有具备坚忍不拔、百折不挠的意志品质才能勤学苦练,以苦为乐,取得成功。意志是学生取得数学学习成功的重要心理因素,也是必须具备的心理条件。数学的学习中难免会遇到难题、复杂的题目,相当一部分学生怕麻烦,会选择放弃,只等着老师的讲解。因此,在数学教学过程中,教师应不断的培养学生的恒心,锻炼他们的毅力,对于不同层次的学生应该指导他们制定一个切实可行的目标,然后向着目标前进,要做到不达目的不罢休的心理准备,经过不断的磨练锻炼他们的毅力。使他们在学习数学的过程中坚持不懈,不怕苦、不怕累,敢于面对。
一般的说,大多数人的智力水平是差不多的,但非智力因素的水平往往差别很大。要想使学生学习成功,就必须发挥学生的主体作用,调动学生的主动性与积极性。而这种主动性与积极性不是来自智力,乃是来自非智力因素;只有把非智力因素的主动性与积极性激发起来,才能赋予智力以主动性与积极性。下面分三个方面阐述在数学教学中发展学生的非智力因素的解决策略。
1 培养学习数学的兴趣
教学活动中的各种非智力因素的主要因素是动机和意志,而学习动机中最现实、最活跃的成份是兴趣。激发学生对学习数学的兴趣,是培养和发展学生非智力因素的一个重要内容。首先让学生认识到数学是一门重要的工具学科,是学习其他学科的重要基础,让学生从内心认识到学习数学的重要性,变被动学为主动学。其次在教学的过程中可以运用做游戏或数学竞赛的方法来调动学习数学的积极性,激发进取心,提高学习效率,众所周知,它是激发数学学习动机的一种诱因。对于这种游戏性或比赛性的考试,一般不宜出偏题、怪题,而应注重知识的灵活性、趣味性。这样学生学习数学的兴趣就会提上来,有了浓厚的兴趣,数学的学习就会有大的进步。
2 建立良好的师生关系
教学活动是师生共同参与来完成的,是师生心理交往的过程,而心理交往的基础是情感交流,而兴趣是后天形成的,它需要在一定的基础上建立。由于建立兴趣的基础、目的不同,所以兴趣的稳定程度也不同。数学教学中要培养学生对数学的兴趣,并使之稳定地得到发展就必须具有良好的师生关系。
研究表明,不同的语言会使学生产生不同的心理效应。富有情趣的语言,亲切的语调,能对学生产生良好的心理暗示,激起学习的热情。学生喜欢数学老师,才会喜欢听数学课,所以教师应该从关心出发,不断观察学生数学成绩的变化,适当的表扬和批评,可以构成诱因,促使学生更好的学习。通常,表扬的效果要胜过批评。但表扬必须是真诚和合理的。使他们产生一种推动数学学习的强大动力,促使他们努力学习,不断进取。再比如评价学生的答问、作业时要多找优点,善意的指出不足。特别是差生,要以发展的眼光看待他们,采取因材施教的方法帮助他们,使他们感受到老师的热情关心和帮助,对他们的任何一点进步,都要表扬,以鼓励激发他们的学习兴趣。
3 培养学生良好的学习习惯
良好的学习习惯是学生学好数学的前提,在众多的习惯中,尤其要注意学习方法和意志的培养。各个学习阶段的学习方法不同,各阶段的学习方法因学生的基础水平不同也有区别,要教会学生遵循学习规律,结合数学特点进行学习,培养学生的自学能力,使之养成预习、听课、复习、作业、巩固的学习习惯,消除为完成作业、迎接考试而学的陋习。特别要重视意志的锻炼和培养。“在科学上没有平坦的大道,只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”数学的学习中所遇到的困难尤为的多,数学的学习也是一个艰苦劳动的过程,它要求学生付出很大的体力、精力和智力,同时要求他们克服各种各样的困难,要具有顽强的意志。在学习过程中一定会遇到一个又一个的困难,如隐含条件未能发现,知识间的相互干扰,解题思路的曲折,题目类型的多变等都将给学习带来较大的困难。这就需要学生在苦战攻关征途中以顽强的毅力克服种种困难,获得胜利,相应的智力得到提高,学习信心得到增强,非智力因素就得到培养。教师可以通过数学史上勤奋聪明的数学家如高斯、欧拉、牛顿等的故事来鼓励学生勤奋学习,鼓励学生敢于向老师提出问题,敢于不断创新,指导学生制定可行的目标,帮助学生树立自信心,促进学生学习数学能力的发挥。
总之,数学教学活动同时受智力因素和非智力因素制约,如果忽视非智力因素,孤立地去分析,会使教学活动走入歧途。只有持之以恒地注重发展学生的非智力因素,才能进一步提高教学质量。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展,还可弥补其他方面的不足。在数学教学中重视非智力因素的培养,能增强学生自主学习的积极性,有效地提高数学学习的效果。
参考文献
[1]邵瑞珍编《教育心理学》.
[2]许静云.培养学习兴趣.提高动手能力[J].广东教学报.2005(1).17.

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