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语文教研四招一式策略

著名教育家马卡连柯曾说：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受着一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致工作的话，那就比十个各随己愿地单独行动的优良教师要好得多。”这句话道出了教研的重要性，它能帮助老师更新教学理念，提高课堂效率，提升自我能力。下面我就结合本学期的教研活动，谈谈语文教研模式及策略。
1. 确定目标 ， 把握方向
当你有一个伟大的目标的时候，你就会把劳动当做一种享受。《语文课程标准》指出：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。可见小学语文教学目标的深度指向侧重语言的积累与规范，思维方法的掌握与整合，审美的感知与体验，文化的认同与归属。
在平日教学中我们怎样更好地把握语文课程新理念？怎样努力推进教学方式和学习方式的转变？又怎样提高课堂教学效率，全面提高学生的语文素养呢？唯有分析现状，找准问题。
二、找准问题，主题研讨
现状之一：部编教材的全面覆盖
由于统编教材的全面覆盖，老师们需要重新了解统编教材的特点，编者编写思路、编写意图，及特殊单元的教法等，都需要老师不断学习，推陈出新。那么问题来了：新教材怎么教？人文主题怎样体现？语文要素如何落实？双线结构如何融合？课上探究设计如何体现？重点难点如何突破？
首先，确定主题。结合教材特点，校情特点，学情特点，对以上问题进行一一梳理，找其根本，聚其焦点，便产生了“如何以探究设计为支架落实语文要素”的主题，如果前者侧重研究教材，那么学生的核心素养如何体现？紧接着便产生了“如何紧扣语文要素促进学生思维发展”为主题的专项研讨，为集体研究作有效支架。
其次，根据学段，探讨策略。只有方向而没有方法，学生的所得将是有限的。结合教研组确定的相关主题，以备课组为单位进行集体研讨，力求突出学段特点，分别从低段、中段、高段推选主题核心发言人，确定发言主题下的子话题，形成文字。
最后，教研分享，促进内化。在隔周的教研会上，每位核心发言人，分享大家研讨的策略。比如：一年级备课组钱老师以“探究设计落实语文要素”从语文知识、语文能力、语文学习方法和习惯三个方面进行分享。 三年级备课组朱老师以“聚焦语文要素，搭建学习支架”为主题，从合作探究，引入“迁移”支架；自主朗读，嵌入“体验”支架；在语言实践中，植入“反思”支架，三个方面实践与理论相结合。五年级备课组高老师以 “谈小组合作中探究性问题的设计”为主题，从关注单元主题，寻找要素落脚点；关注课文地位，找到探究切入点；关注目标学情，明确问题设计点；关注课后题，突破课堂重难点，四个方面进行分享。通过分享，老师们在无形中促进内化，这样轻而易举就抓住了课堂探究设计的要点。可以说，在研究教材的路上，我们少走了弯路，而是一条极速之路。研究了教材，还要透过教材，提升学生的思维发展，落实核心素养。
比如二年级李老师从学生的思维发展、语文要素、单元重点等方面联系课堂实际做了分享。四年级刘聪老师以“凸显语文要素、发展思维能力”为主题，注重学生思维的四个维度来阐述。.六年级刘师从紧扣语文要素促进课堂教学；紧扣语文要素，注重发展学生的阅读思维、培养学生课外阅读的习惯三个方面做了分享。这样老师更加明确，语文核心素养涉及到四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。正如王崧舟所说的，落实核心素养的关键是语言的建构与运用，而语言的发展有赖于思维的发展，理解语言必须深入到内部的思维过程，运用语言也必须经过思维才能表情达意，所以语言是思维的外壳，思维是语言的内核，两者水乳交融。
总之,通过学习，我们始终可以站到课程新理念的行列之中。
现状之二：教师队伍以年轻教师居多
本学期共有语文教师72人，老中青相结合，以年轻教师为主力，还有一部分刚参加工作的新老师，团队有新鲜的血液注入固然是好事。问题来了，那怎样体现团队的优势？以老带新，只是一种途径，源水解不了近渴，还是需要系统学习，另辟捷径。在教务处的引领下确定“说课的基本步骤及注意事项”“语文教师说课展示”两期主题。比如一年级杨沛含老师，五年级组问老师， 分别从说教材、说学生、说教法、说教学过程、说教学效果的预测等方面进行分享。让老师们知道应该怎样说课？分享之后，王老师、吴老师、李老师结合自己的组内的公开课案例进行规范说课。让老师们明确课堂应该教什么？怎样教？为什么教。并且能在短时间内找到提高课堂效率的正确途径，也是提升教师自身业务的关键途径。
现状之三：教学热点关注不够，教学难点不明
课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸。怎样激发学生浓厚的阅读兴趣？怎样培养学生自学能力和终身学习的习惯？怎样拓展学生的课外阅读？怎样加强整本书的阅读？便确定“整本书阅读如何与相关教学相结合”“如何设计进行一本书的教学设计”两期系列主题，供老师们进行研讨。通过反复研讨，老师们厘清了整本书阅读教学的重难点问题，为后期的教学工作的顺利地开展做了充分的准备。
三、解决问题，课堂实践
1.教师的公开课
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。所有的理论、心得、感受更需要我们运用于课堂实践中。在校领导的精心安排之下，本学期人人上一节组内公开课，每组推出校级公开课。不登高山，不知天之高也，不临深溪，不知地之厚也。本学期语文组校级公开课共18 节。比如：一年级语文备课组钱老师执教了《比尾巴》一课，课上随文识字课。通过游戏导入，创设故事情境，将实物展示与字理识字结合，让孩子们通过观察、触摸、做动作等丰富有趣的形式，感受汉字的博大精深！四年级语文备课组张老师执教的习作《写信》，能紧抓文体特点，设计巧妙，鼓励学生大胆地表达真情实感，并用思维导图的形式呈现板书，使课堂内容清晰明了。五年级语文备课组马老师执教的《古人谈读书》设计有梯度，教师有方法。紧抓语文要素，以生为本，真正的做到了心中只有学生。整节课有厚度、有深度、重能力， 是一节高效务实的整合教学内容。六年级郑老师执教的口语交际《请你支持我》，通过师生合作，创设情境，引出本节课的主题，营造说的氛围，整堂课环环相扣，层层递进，以学生为主体，充分发挥了学生在课堂中的主体地位。
本次课型多样，执教教师能准确把握教材新理念，有机渗透核心价值观。各备课组大胆整合，自主创新，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设了有利于合作探究的学习环境，重视课程资源的开发与利用，落实了语文单元要素，提高了学生的语文素养及综合能力。可以说，今年的公开课和以往相比，整体呈上升幅度。
2. 学生的活动课
语文实践活动是提高学生素质的一个重要渠道，其作用是不容置疑的。
本学期我校各年级针对不同的学科知识举行了相应的学科活动。一年级举办拼音游园活动，既检测了小朋友们汉语拼音的学习成果；又通过游戏提高大家学习拼音的兴趣，对拼音知识加以巩固。二年级语文备课组，为了培养学生学习汉字的兴趣，锻炼学生识字能力和运用汉字能力，特开展语文学科活动“遨游汉字万国”。三年级语文备课组，为了帮助学生复习整理已认识的成语，引导学生自觉主动地学习、积累、运用成语，以激发学生广泛阅读、积累成语的兴趣，锻炼学生的思维能力，开展“趣味学语文 成语大比拼”的语文学科活动。
四年级语文备课组举行“怀感恩之心、颂祖国之美”学科活动，通过活动，激发了学生诵读热情和爱国情怀。由诗词朗诵提高学生的表达能力，陶冶学生爱国情感，增强学生语言艺术的感受能力。五年级语文备课组为丰富校园文化气氛，激发学生对中国传统文化的热爱，大力弘扬中华诗词文化，培养学生读听能力，提高学生的语文素养，增进学生学习语文的兴趣，提高学生团队合作的意识，特开展“成语诗词大会”。一至六年级开展了“语文经典积累验收”活动，从策划方案、实施过程、到最后的验收、展示、小结，颁奖，整个活动井井有条。
总而言之，综合实践活动通过综合性的实践学习，改变学生单一的知识接受性的学习活动方式或生活方式，强调学生通过研究与实践，构建一种积极地、生动的、自主探究合作的学习方式，逐步掌握科学方法，提升学生的语言建构与运用的能力。
四、同伴互助，自我反思
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。无论是公开课，还是学科活动，有始有终，需要团队合作，团队研讨，没有同伴的互助，哪来成功的喜悦。
一节公开课后，需要我们用心反思，哪里是亮点，哪里是不足，如果再教，我们应该怎么做？每次活动结束后，同伴围在一起，一起絮叨，一起道长，一起论短，老师们进行深刻的反思。领导们进行点评，肯定优点，指出不足。不管是同伴的直言不讳，还是温婉含蓄，我们一并收下，一并珍藏。记得贾玲老师说过：我们每一位老师既要有爱的能力，更要有教的技能，做一位专业技术型人才。因为在教学的路上没有最好，只有更好，追求极致是我们的目标！
当然工作中还存在不足，后期将会加大名师的示范引领工作，及课题研究的开展。最后用我喜欢的一句话，作为今天发言的结尾：人的一生要走多少路，才能确定前行的方向，在路上遇到多少人，才能知道与谁同行！ 感谢各位备课组长的积极配合，感谢所有语文老师的辛勤付出！

-全文完-