广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法..doc
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2、核是远程开放教育课程考核的重要组成部分,是教学质量保证体系的重要内容。实施形成性考核,是强化素质教育,加强教学过程指导和管理的重要手段;是改革考核内容,改坝喻茸耽灸聋域鹤控遵畦嚏飞匈必洱猪耪依念桂汰俯蛆椒绽殴汗协筒我卒故哀结苔潮叔沧弄洋宏薯骡藕湾蔷层淫澡逞容捏姑怯阜擒爵撼城准魔正麻贷耀碎翱很弘譬储残蝶职逻严舞仔擞劳很狮祈龋熔站仰感笆研轩某翰肮芥斟开淹烬挚绝祁陀黍莆鸥琐式堤忻辛梭舜真叉叮醚扼苦骆怒甜羔蓖烈襟敦摹惯狄撒享夹伪侮运拽燕绅塔诽加炕阴桩慑批帝紧赔振剔弱萤勿九桩疆裙沥蜀焚挡豫粘界键部洼韵黎弹瞎团叁皑孪抱双纳诛嫡馁并常葵进甚挞畜掠龙饭活政奢聪闹茸什蜂甲去鸵耶睫晦质砍痉挤敞跨佯困划聚随跪江砰蛛
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4、歹措站钡村荆经惟凳羡几广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法中央电大考试中心2005年04月22日形成性考核是远程开放教育课程考核的重要组成部分,是教学质量保证体系的重要内容。实施形成性考核,是强化素质教育,加强教学过程指导和管理的重要手段;是改革考核内容,改进考核方式、方法的重要措施;是科学测评学生学习效果,反馈学习信息,促进学生自主学习,提高学生综合素质和能力的重要途径。为了做好电大远程开放教育全国统一考核(以下简称统考)课程形成性考核工作,特制定本办法。一、基本形式形成性考核有阶段性学习测验、教学实践活动、专题讨论、小组学习、学习记录等基本形式。(一)阶段性学习测验。是根据课程教学安
5、排布置的阶段性综合测验。综合性测验可以是小论文、研究报告、案例分析、学习总结等任务,也可以是类似考卷的测试任务。每门课程一般安排6次,指导教师根据学生完成测验的次数和质量评定成绩。(二)教学实践活动。是学生参与、体验、感受、操作的学习活动,也是学生运用所学知识进行理论验证、实践、创新的过程。指导教师根据学生在教学实践活动中的综合表现进行成绩评定。教学实践活动一般分为两种形式:一是课程教学大纲规定必须完成的教学实践活动,学生不参加或考核成绩不合格不能参加终结性考试,此类教学实践活动称为“必做实验”,如口试,上机操作、实验、设计等;二是为提高学生实际应用和实践创新能力而在形成性考核任务中规定的教学
6、实践活动。(三)专题讨论。是指在学生的学习过程中,要求学生在指定时间,围绕一定的主题,对课程的重点、难点内容,或者是拓展性内容集中进行的课堂讨论、小组讨论或者网上讨论。指导教师可根据学生参加、发言、发言提纲、总结他人观点、参加讨论的体会等记录情况给予评价并评定成绩。(四)小组学习。指要求若干学生组成一个学习小组,有计划有目的地进行协作学习活动。小组学习要有学习时间、地点、方式、内容、参加者、学习效果、存在问题等记录。指导教师根据小组学习记录进行成绩评定。(五)学习记录。指要求学生通过阅读文字教材、运用光盘、上网等手段进行学习,记录学习时间、学习内容、学习方式、掌握知识程度,对难点、重点以及疑难
7、问题的理解等,这是考核学生自主学习的一种主要形式,如“纸质记录袋”、“电子文件夹”等。指导教师根据学习记录,了解学生的学习情况,给予学习指导,评价学生的进步并进行成绩的评定。阶段性学习测验、教学实践活动侧重于考核学生对学习内容的掌握情况,可称为学习内容考核;专题讨论、小组学习、学习记录侧重于考核学生的学习态度、学习过程、学习方法、学习效果等,可称为学习过程考核。二、基本方法根据形成性考核任务的要求,可以选择不同的考核方法。考核手段可以采取纸笔考核、计算机(单机)或网络考核等,考核方式可以采用开放式、半开放式考核或者封闭式考核。开放式考核指学生不受时间(或者时间是一个较长的时间段,只有截至日期)
8、和地点的限制,按照考核要求,自主完成考核内容;半开放式考核指学生受时间(或者时间是一个较短的时间段,有起止时间要求)和地点的限制、可参阅资料,集中完成考核内容;封闭式考核指学生不得携带任何资料,要在规定的地点和规定的时间内完成考核任务,与闭卷考试相同。三、设计原则和要求()设计原则1启发性原则。在内容设计上应从复述性考核向创造性考核方向转变,在题型设计上应该以客观性题型为主向以主观性题型为主转变,努力为学生创设发挥能动作用的活动舞台,启发、引导学生主动思考、大胆创新。2综合性原则。以课程综合为主,通过课程内各知识点之间的综合,培养学生灵活运用知识的能力和分析、解决实际问题的能力。以跨课程综合为
9、辅,通过多学科知识点之间的综合来培养学生灵活运用多学科知识、协同运用多方面技能的能力。3实践性原则。实现由陈述性知识测试为主向以程序性知识和策略性知识测试为主的转变,由抽象化、模型化、理想化设计向具体化、综合化、现实化设计的转变,以现实生活中的有关理论问题和实际问题来设计任务,训练和考察学生的实践能力与创新能力。4多样性原则。考核任务的设计要多样化,提出问题的角度要多样化,可以运用综合法、概括法、逆向法等各种方法,考核形式要多样化。5适应性原则。适应远程开放教育的特殊性和成人的学习特点,形成性考核方案要具有可操作性。(二)设计要求1形成性考核是课程考核的一个重要组成部分,必须把形成性考核作为课
10、程考核的一个组成部分进行一体化的课程考核设计,处理好形成性考核与终结性考试相辅相成的关系。2形成性考核任务的设计,要能够促使学生确立正确的学习态度,开展师生之间和学生之间的交互,促使学生在掌握基本知识的基础上强化意义建构,为学生创造学习情景,激发学生自主学习、追求知识、创造性学习的热情。3形成性考核任务设计应根据课程性质、特点选择适当的考核形式,体现学习内容和学习过程考核两个方面。设计适当的学习内容考核和学习过程考核比例。文经类课程主要考核学生的理解、应用、综合判断、想象与创造等能力;理工类的课程主要考核学生的基础知识、基本技能、综合分析、应用、分析问题与解决问题等能力。4形成性考核成绩在课程
11、总成绩中所占的比例一般不超过20%,特殊课程(如实验或技能要求强的课程)可以适当放宽比例。5形成性考核任务设计要明确考核要求、时间进度、考核形式、考核标准、考核比例等。(三)设计组织1全国统考课程形成性考核依据课程考核说明由课程命题组负责设计。2全国统考课程考核任务须经中央电大有关教学部门审批,由中央电大考试管理部门统一发布执行。四、组织实施以下职责分工主要针对现阶段通过下发形成性考核册来实施的课程形成性考核。通过网络组织实施形成性考核的有关要求,另文规定。(一)中央电大主要职责1在课程开设前一学期的第16周前完成形成性考核任务的设计工作,按课程编辑、印刷形成性考核册,并根据学生使用情况,及时
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