中班幼儿偏好的教师形象——基于幼儿视角的研究.pdf
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1、 年第期幼儿教育研究R e s e a r c ho nE a r l yC h i l d h o o dE d u c a t i o n学术论坛中班幼儿偏好的教师形象 基于幼儿视角的研究长沙师范学院学前教育学院李小花广东省深圳市福田区第一幼儿园福安分园吴丽媛一、问题的提出教师形象直接影响到幼儿对教师、幼儿园乃至周围世界的情感.当教师能得到幼儿的喜爱与亲近时,教育才能产生更好的效果.那么,中班幼儿到底偏好什么样的教师呢?本研究基于中班幼儿的视角,综合运用多种方法,研究中班幼儿偏好的教师形象,以服务于中班幼儿教育实践.本研究的“幼儿教师形象”采用周敏的定义,指“从事幼儿教育的教师给同处教育环
2、境中的人造成的印象”,分为外在形象和内在形象.外在形象主要包括性别、外貌、衣着、身材和身势语等外显因素,内在形象包括师德、专业知识、专业能力等内在素质.二、研究设计与实施(一)研究对象本研究采用方便取样法,选取湖南省长沙市某城区一所公办示范性幼儿园作为样本园.研究者从该园个中班 名幼儿中采用系统随机抽样,选取 名幼儿(名男孩和 名女孩).该园教师都有学前教育专业本科学历,共 人(女教师 名、男教师名).每个班级教师配置为名教师和名保育教师.(二)研究方法与研究工具本研究从幼儿视角,采用质性研究的范式,综合运用图片测验法、访谈法和作品分析法等研究方法.图片测验法对于中班幼儿偏好的教师“外在形象”
3、维度中比较具体形象的性别、外貌、衣着、身材四个方面的研究,考虑到中班幼儿语言表达能力有限、不能完整表述的特点,本研究采用图片测验法.测验所用图片参考了周敏自制的男幼师、女幼师外在形象卡,包含教师性别、外貌、衣着、身材四个方面.研究者选择在不打扰幼儿正常活动的时间和安静又温馨的图书室,与幼儿进行面对面、一对一的交流,依次按性别、外貌、衣着、身材的顺序出示教师四个方面的外在形象卡,让幼儿用选择卡片的方式来表达自己偏好的教师外在形象.图片测验的过程中除了研究者现场记录之外,还进行视频录制.访谈法对于中班幼儿偏好的教师“外在形象”中比较抽象的“身势语”以及“内在形象”的所有方面,为了让研究的数据更加真
4、实可靠、更有说服力,本研究采用了访谈法.研究者采用半结构化的访谈方式,与幼儿进行一对一访谈.对于教师“外在形象”维度中的“身势语”,研究者用语言和动作来表达.对于本文系 年湖南省普通高等学校教学改革研究项目“幼儿园教师职业道德课程学习效果评价体系的构建”(编号:HN J G )的研究成果之一.本文得到湖南省“十四五”教育科学研究基地(学前教育研究教师培养方向)、湖南省妇女研究会的支持.中班幼儿偏好的教师形象 基于幼儿视角的研究教师的“内在形象”维度,研究者从“师德”“专业知识”“专业能力”三个方面自编访谈提纲.研究者先就自编的访谈提纲选取名幼儿进行预访谈,之后再修改和完善访谈提纲并对正式访谈的
5、全过程进行视频录制.绘画作品分析法研究者通过集体美术活动“我最喜欢的老师”引导幼儿自由绘画,鼓励幼儿画出自己最喜爱的教师形象.在幼儿绘画过程中,研究者不对幼儿进行评价或指导,以保证幼儿不受外界干扰而画出自己最真实的想法.绘画完成后,研究者收集幼儿的作品,并从幼儿教师形象的两大维度八个方面对幼儿作品进行分析,以图片测验法和访谈法所搜集的信息进行互证.(三)数据处理对图片测验法和访谈法所搜集到的纸质记录和视频资料以及幼儿的绘画作品,本研究从幼儿教师形象的两大维度八个方面进行归类分析,并制成图表.三、调查结果与分析(一)中班幼儿偏好的教师外在形象特征分析对于教师外在形象维度,本研究将分别从性别、外貌
6、、衣着、身材和身势语五个方面对中班幼儿偏好的情况进行分析.性别:男孩女孩都偏好女教师在调查的 名幼儿中,对于教师的性别,无论是男孩还是女孩都偏好女教师.其中偏好女教师的幼儿 人,占比 ,喜欢的原因有“美丽”“漂亮”“长得像公主”“对我很温柔”.偏好男教师的幼儿 人,仅占 ,喜欢的原因有“很帅”“很酷”“总是带我们玩”和“比爸爸还强壮”.(参见表)研究者在观察中也发现中班幼儿在和男老师一起玩的时候都非常开心,但与女教师之间的关系表现得更加亲密.从表中还可以看到,不同性别幼儿对教师的性别偏好存在一定的差异.男孩偏好女教师的比例为 ,女孩偏好女教师的比例高达 .表不同性别幼儿对教师的性别偏好(n )
7、性别偏好男孩人数(百分比)女孩人数(百分比)总计人数(百分比)偏好男教师()()()偏好女教师()()()总计()()()在偏好男教师的 幼儿中,男女孩 比例相差悬 殊.男 孩的比例()明显高于女 孩的 比 例().在偏好女教师的幼儿中,男孩比例()与女孩比例()相差不大.(参见表)表偏好男女教师的幼儿性别(n )性别偏好男孩人数(百分比)女孩人数(百分比)总计人数(百分比)偏好男教师()()()偏好女教师()()()外貌:偏好女教师扎长马尾、男教师留分头发型方面,在偏好女教师的 名幼儿中,幼儿对女教师的外貌偏好由高到低依次为:长马尾;长、散、卷发;长、散、直发;短卷发(与前一项并列);短直发
8、.在女教师头发长度方面,名幼儿偏好长中班幼儿偏好的教师形象 基于幼儿视角的研究头发的女教师,在偏好女教师的 名幼儿中占比 .(参见表)表幼儿对女教师的外貌偏好(n )外貌偏好男孩人数女孩人数总计人数(占总人数的百分比)长马尾 ()长、散、卷发()长、散、直发()短卷发()短直发()通过绘画作品分析法得出,对于男教师的外貌,在偏好男教师的 名幼儿中,偏好男教师留分头的有 名(),偏好留寸头的名().衣着:偏好女教师着粉色运动裙装、男教师着蓝色运动装衣着方面,幼儿偏好女教师着裙装.在偏好女教师的 名幼儿中,名幼儿偏好教师着裙装,比例高达 .在运动、休闲和正装裙装三种不同风格的裙装中,偏好教师着运动
9、裙装的幼儿为 名,占比 ;选择教师着休闲裙装的幼儿为 名,占比 ;选择教师着正装裙装的幼儿为 名,占比 .(参见表)当让幼儿画自己喜欢的教师时,发现偏好女教师的大部分幼儿画的都是穿裙子的女教师.表幼儿对女教师的衣着风格偏好(n )衣着偏好幼儿人数占比(百分比)运动裙装 休闲裙装 正装裙装 裤装 总计 对于男教师的衣着,幼儿整体偏好着运动装的男教师.在偏好男教师的 名幼儿中,名幼儿偏好男教师着运动风格服装,名幼儿偏好男教师着正装风格服装,名幼儿偏好男教师着休闲风格服装.除了教师的服装风格以外,服装的颜色也深受幼儿的关注.在偏好女教师的 名幼儿中,有 名()幼儿 表 示 偏 好 女 教 师 着 粉
10、 色 服 装.(参见 表)在 偏 好 男 教 师 的 名 幼 儿 中,有 名()幼儿偏好男教师着蓝色服装.(参见表)表中班幼儿偏好的女教师服装颜色(n )服装颜色幼儿人数占比(百分比)粉色 蓝色 红色 紫色 黄色 中班幼儿偏好的教师形象 基于幼儿视角的研究续表服装颜色幼儿人数占比(百分比)白色 绿色 总计 表中班幼儿偏好的男教师服装颜色(n )服装颜色幼儿人数占比(百分比)蓝色 黑色 红色 白色 绿色 总计 身材:偏好男女教师偏高偏瘦本研究还从身高和体型两个方面对中班幼儿偏好的教师身材进行调查.研究发现,对教师的身高偏好方面,在偏好女教师的 名幼儿中,名幼儿偏好身高偏高的女教师,名幼儿偏好身高
11、较矮的女教师.在偏好男教师的 名幼儿中,名幼儿偏好身高偏高的男教师.对教师的体型偏好方面,在偏好女教师的 名幼儿中,名幼儿偏好体形偏瘦的女教师,名幼儿偏好体形较胖的女教师.在偏好男教师的 名幼儿中,名幼儿偏好体形偏瘦的男教师,名幼儿偏好体形较胖的男教师.身势语:偏好教师采用蹲姿和弯腰身势语是指人们利用他们的姿势和身体动作来表达自己、传递信息和调节互动的一种交流形式.由于受到语言理解能力和口语表达能力的限制,对于中班幼儿来说,身势语会比口语更好理解.调查发现,中班幼儿更喜欢教师在日常师幼互动中使用蹲的姿势与自己交流,本次研究的 名幼儿中有 名幼儿选择偏好教师蹲姿,名幼儿选择的是偏好教师弯腰,名幼
12、儿选择的是偏好教师坐姿,名幼儿选择偏好教师站姿.至于偏好的原因,在访谈中,偏好教师蹲姿的幼儿 说道:“(因为)老师蹲着可以离我很近.”另一名幼儿表示:“因为这样(蹲着)我可以很近地看老师的眼睛.”偏好教师弯腰的幼儿 说:“(因为)老师弯腰才能听到我说话.”偏好教师坐姿的幼儿说:“因为坐着,(老师)比较舒服.”(二)中班幼儿偏好的教师内在形象特征分析对一个人的第一印象是从外在形象开始的,而内在形象则是人际关系的基石.本研究从三个方面分析了幼儿园教师的内在形象,分别是师德、专业知识和专业能力.师德:偏好关心“我”的教师研究者在访谈中班幼儿的过程中发现,幼儿喜欢关心自己的教师.例如当研究者问幼儿为什
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