![点击分享此内容可以赚币 分享](/master/images/share_but.png)
博士生思想政治教育认同度及影响因素——基于博士生思政教育改革问题的二元Logistic回归.pdf
《博士生思想政治教育认同度及影响因素——基于博士生思政教育改革问题的二元Logistic回归.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《博士生思想政治教育认同度及影响因素——基于博士生思政教育改革问题的二元Logistic回归.pdf(8页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第2期 总第8 0期2 0 2 4年4月研究生教育研究J o u r n a l o fG r a d u a t eE d u c a t i o nN o.2A p r.,2 0 2 4 文章编号:2 0 9 5-1 6 6 3(2 0 2 4)0 2-0 0 6 0-0 8 D O I:1 0.1 9 8 3 4/j.c n k i.y j s j y 2 0 1 1.2 0 2 4.0 2.0 9博士生思想政治教育认同度及影响因素 基于博士生思政教育改革问题的二元L o g i s t i c回归王顶明1,2,潘晨晨1(1.北京理工大学 教育学院,北京1 0 2 4 0 0;2.兰州文
2、理学院,兰州7 3 0 0 1 0)收稿日期:2 0 2 3-0 7-2 5作者简介:王顶明(1 9 8 0-),男,湖南平江人,北京理工大学教育学院教授,兰州文理学院常务副院长,博士。潘晨晨(1 9 9 5-),女,安徽阜阳人,北京理工大学教育学院博士生。基金项目:教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“加快培养理工农医类专业紧缺人才研究”(2 1 J Z D 0 6 0)摘 要:提升博士生思政教育认同是发挥新时代思想政治教育意识形态功能指向性作用的重要一环。为多维、多视角探索博士生思想政治教育认同度现状及提升路径,本研究基于2 5所省级管理部门和3 3所院校层面博士教育改革文本分析,深入挖
3、掘博士生思想政治教育认同的突出问题及其核心影响要素。结果表明,博士生思想政治认同及教育组织活动认同度不高,博士生思政学习缺乏、群体多元化及教学模式的单一则是影响思政教育认同的关键要素。因此,要注重博士生思政学习的广度和深度,激发博士生实践动力;坚持思政教育统一与多元并存,加深学科专业与思政教育融合;加强博士生思政教育团队建设,发挥朋辈与榜样教育的作用,以促进高校思政教育实效和人才培养质量提升。关键词:博士生;思想政治教育认同;影响因素中图分类号:G 6 4 3 文献标识码:A一、问题提出党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”科学无国界,科学家有
4、国界。博士生作为我国科技创新的生力军和未来科学家的主力军,是破除以美国为代表的科技封锁,为我国不断赢取国际博弈主动地位的关键。因此,引导博士生不断求真向善尚美,积极投身现代化国家新征程,是博士生思政教育所赋予的时代责任。早在2 0 1 6年,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。1而高校立德树人的本质实施路径及人才培养核心路径是思想政治教育,研究生思政教育正是高校思政教育的标杆及成效发
5、挥的传帮带。2-3博士研究生是高校思政教育的标杆树立和成效传送的最高层群体,是科研创新的中坚力量,是推进国家治理体系和治理能力现代化重要动力。2因此,其思政教育俨然成为高校立德树人决策研判的重要议题。早在1 9 5 3年,当时的高等教育部就颁发 高等学校培养研究生暂行办法(草案),将思政课程列入研究生教育教学。近年来,中共中央、国务院及教育部相继印发 关于新时代加强和改进思想政治工作的意见 全面推进“大思政课”建设的工作方案 等重要文件,4为新时代博士研究生思想政治教育创新与改革路径指明了方向,提供了根本遵循。然而,当前研究表明,博士研究生群体集体概念疏淡且群体结构疏散,“多角形”个性化教育的
6、特征明显,主体性问题突出。3同时,博士生思政教育渠道单一,教育形式、内容实效性缺失。2以上问题在一定程度上阻碍了思想政治教育的创新实践。创新博士研究生思想政治教育路径,务必抓牢思想政治教育认同这一逻辑前提,其是思想政治教育合法性的现实基础。5思政教育认同指认同主体对思政教育主体、内容、方法、功能等各要素的承认、认可、赞同乃至尊崇的倾向性态度,并自愿、自觉按思政教育要求规约自身思想、行为,使得自身思想和行为与思政教育要求趋同的过程,包含主体、客体、介体和环体几项基本要素。5-7博士生思想政治认同的深入探讨,有利于发挥新时代思想政治教育意识形态功能的指向性,强化高校人才培养及思政教育实效,5满足推
7、动个体社会化、丰富个体精神世界、促进个性自由而全面发展的需要8。因此,探索博士生思政教育认同的核心影响要素及提升路径是新时代思想政治教育问题审视的题中之义。但是,以博士生为主体的思政教育认同的探讨却存在空白。有学者从应然层面探讨新时代思想政治教育认同的现实难题与实现路径,6,9从生成机理角度探究思想政治教育认同现实的根源,8,1 0从概念探析角度解读思想政治教育认同的内涵,5,7,1 1少有学者从管理部门和院校层面探讨思政教育认同度及其核心影响因素。此外,已有研究一般是从宏观思辨的角度探讨大学生或高校层面的思政教育认同,较少结合宏观管理部门和中观院校双层视角专门针对博士生这一高层次群体的思政教
8、育认同。因此,本研究基于2 5所省级管理部门和3 3所院校层面博士教育改革文本分析,进一步挖掘和探讨博士生思想政治教育认同的突出问题及其核心影响要素,从而更好地从影响生成机理角度探索思政教育认同优化的创新路径,充分发挥研究生思政教育的标杆效用,进而为新时代深化高等教育综合改革、发挥新时代思想政治教育意识形态功能提供决策参考。二、研究设计(一)研究材料本研究以2 5所省级管理部门(不含港澳台)和3 3所A类“双一流”建设高校的博士生思政教育改革创新问题调研文本为分析单元,集中梳理博士生思政教育认同现状及影响要素。本研究共计调研文本5 8例,调研对象全面覆盖东北、华北、华东、华中、华南、西南及西北
9、地区省级管理部门(不含港澳台)及3 6所“双一流”A类大学中的9 1.7%的A类“双一流”建设高校,因此,本次调研具有一定的覆盖面。(二)指标体系通过对上述博士生思政教育改革文本的初步分析,本文从博士生主体、团体队伍及教育组织层面,提取思政教育问题关键要素,并探寻其与博士生思政认同影响逻辑。其中博士生主体层面主要指博士生主体作用的发挥、思政学习的充分性及博士生群体的观念、组织结构和构成;团体队伍层面指党员队伍的作用发挥、对思政教育的重视度及思政队伍的建设水平;教育组织层面包含思政教育组织的完善合理性,含三全育人体系、专业融合度和教学模式等。具体指标体系见表1。表1 思政教育问题指标体系主范畴具
10、体指标评价结果思政教育认同思政教育认同不足是/否(1/0)博士生主体层面主体作用发挥不充分是/否(1/0)缺乏思政学习是/否(1/0)群体多元化是/否(1/0)博士生组织结构松散是/否(1/0)团体队伍层面党团作用发挥不充分是/否(1/0)思政队伍薄弱是/否(1/0)教育团体重视度不高是/否(1/0)教育组织层面教育针对性不强是/否(1/0)教学模式单一是/否(1/0)思政与专业融合不高是/否(1/0)平台、载体、渠道单一是/否(1/0)三全育人体系不完善是/否(1/0)总体情况思政教育总体问题0 1 3分、高分组/低分组(1/2)经C o h e nK a p p a系数检验对两位编码员的编
11、码进行信度检验,结果表明思政教育问题关键各个要素指标的信度系数均在0.9以上(见表2),分别计算两位编码员对各1 3个分析单元的C V R值,有1 0个分析单元的C V R值为1,其余均在0.5以上,因此,文本编码信效度良好。16王顶明,等:博士生思想政治教育认同度及影响因素表2 思政教育问题指标编码信度核心问题具体指标C o h e nK a p p a思政教育认同度不足0.9 6 0主体作用发挥不充分0.9 5 7缺乏思政学习0.9 5 5群体多元化0.9 2 4博士生组织结构松散1.0 0 0党团作用发挥不充分0.9 2 4思政队伍薄弱0.9 4 6教育团体重视度不高0.9 6 0教育针
12、对性不强1.0 0 0教学模式单一1.0 0 0思政与专业融合不高0.9 6 1平台、载体、渠道单一1.0 0 0三全育人体系不完善0.9 4 6 为深入探究文本量化分数区分度,保证数据合理性,本研究通过C R临界比值法对文本量化分数进行项目分析,结果如表3所示,高低分组区分度良好(p 0.0 0 1)。表3 思政教育问题编码区分度高低分组NMS DC R低分组3 21.0 30.7 4高分组2 94.1 01.5 4-1 0.0 6*注:*p 0.0 5、*p 0.0 1、*p 0.0 0 1。三、分析与讨论(一)博士生思政教育问题及思政教育认同现状为深入了解博士生思政教育认同水平及问题表现
13、,从而为创新博士研究生思政教育路径提供有效着力点,本研究通过对思政教育改革文本编码,探讨博士生思政教育认同总体现状及其与思政教育问题下的内在循生关联。结果发现:1.博士生思想政治教育组织问题突出由表4可知,总体而言,博士生主体、思政教育团体队伍及思政教育组织三个层面问题得分差异显著(p 0.0 0 1),博士生思政教育组织问题显著多于思政教育团体队伍问题(p 0.0 1),因此,需从创新思政教育组织多元化、优化丰富思政教育资源、加深思政与专业融合等方面入手,提升思政教育组织质量。在各个层面具体指标上,如表5所示,博士生主体层面各个指标差异显著(p 2,3 2 注:*p 0.0 5、*p 0.0
14、 1、*p 0.0 0 1。表5 博士生思政教育具体指标描述统计表主范畴核心问题MS DFL S D博士生主体层面1主体作用发挥不充分0.2 50.4 32思政学习缺乏0.2 30.4 23群体多元化0.1 60.3 74博士生组织结构松散0.0 80.2 82.6 5*4 2,4 1,团体队伍层面5党团作用发挥不充分0.1 10.3 26思政队伍薄弱0.2 00.4 07教育团体重视度不高0.2 50.4 32.1 7教育组织层面8教育针对性不强0.3 00.0 69教学模式单一0.2 10.0 51 0思政与专业融合不高0.3 10.0 61 1平台、载体、渠道单一0.2 10.0 51
15、2三全育人体系不完善0.1 80.0 51.1 9 注:*p 0.0 5、*p 0.0 1、*p 0.0 0 1。图1 博士生思政教育问题聚类分析图 3.博士生思政教育认同有待提升由表6可知,2 9.3 1%的省级管理部门(不含港澳台)和A类“双一流”建设高校的改革文本中强调了博士生思政教育认同度的不足,思政教育认同整体均值为0.2 8(SD=0.4 5),因此,博士生思政教育认同水平亟待提升。具体表现在如下两个方面:表6 思政教育认同总体现状NPMS D思政教育认同1 72 9.3 1%0.2 80.4 5 一是部分博士生政治思想素质不足,政治觉悟欠缺,理想信念不够坚定,对党对社会主义的政治
16、认同度不够强、社会主义核心思想认可度不足,未形成对主流价值观的接纳和肯定,未能内化于心,外化于行。二是博士生对思政教育组织及活动认同度不高。博士生不仅对常规思政活动的认可度较低,对课程思政建设工作中的队伍建设、整体设计、路径载体、效果评价、保障机制、教育核心主体、教育模式和内容实践等方面的认同度也存在提升空间。其对思政教育组织及活动的认同不足尤其体现在对社会实践和课外教育形式上,如青年志愿者、社会服务等资源及机会渠道缺乏等。究其原因,博士生“多角形”个性化教育的特征伴随着突出性主体问题,3也伴随着思政教育形式、渠道及内容落实成效等客观性问题,2这两类问题在博士生思政教育相对弱化的36王顶明,等
17、:博士生思想政治教育认同度及影响因素背景下,思政教育共同目标取向及需求源动力失调、失衡,愈发成为博士生思政教育政治认同及教育组织活动认同提升的阻力。4.博士生思政教育认同受思政教育问题影响如表7所示,独立样本t检验分析表明,思政教育问题较多的部门和高校的博士生思政教育认同显著低于(p0.0 0 1)思政教育问题较少的部门和高校。通过对思政教育问题对思政教育认同的L o g i s t i c回归可知(见表8),思政教育问题得分能显著正向预测博士生思政教育认同(p 0.0 0 1),思政教育问题可能会影响到博士生思政教育认同水平。思政教育问题体现在博士生主体、教育者、教育内容及方法等介体上,从思
18、政教育认同内涵而言,其包含主体、客体、介体和环体几项基本要素,5涉及认同主体对思政教育主体、内容、方法、功能等各要素的内化与吸收。6-7因此,思政教育问题可能会影响博士生思政教育认同提升。表7 不同思政教育问题在思政教育认同上的差异NMS Dt思政教育认同低分组3 20.0 9 0.3 0高分组2 90.4 8 0.5 1-3.6 9*注:*p 0.0 0 1。表8 不同思政教育问题对思政教育认同回归MS DBS EW a l dC R因变量思政教育认同0.2 8 0.4 5自变量思政教育问题2.4 9 1.9 50.7 8 0.2 3 1 1.4 6*2.1 7卡方1 8.9 1*d f1R
19、20.3 8 注:*p 0.0 0 1。(二)博士生群体结构、思政教育重视度及思政教育模式是核心影响要素为深入探讨博士生思政教育认同的内外部影响因素,本研究将在思政教育问题对博士生思政教育认同回归探索的基础上,通过二元L o g i s t i c回归从博士生主体、思政教育团体队伍及思政教育组织三个层面进一步探索影响博士生思政教育认同的核心影响要素。以博士生主体层面为M o d e l 1,以博士生主体及思政教育团体队伍层面为M o d e l 2,以博士生主体、思政教育团体队伍及思政教育组织层面为M o d e l 3对博士生思政教育认同进行二元L o g i s t i c回归。经B o
20、o t s t r a p1 0 0 0次抽样,Om n i b u s检验结果如表9所示,二元L o g i s t i c回归各个模型均拟合良好,因此三个模型均具有一定的合理性。表9 O m n i b u s检验表卡方d fpR2M o d e l 11 4.1 140.0 0 70.3 0M o d e l 29.8 870.0 2 00.4 7M o d e l 31 3.4 21 20.0 2 00.6 6 博士生思政教育问题对思政教育认同L o g i s t i c回归 结 果 表 明(见 表1 0),在 博 士 生 主 体 层 面M o d e l 1中,博士生思政学习缺乏能
21、显著正向预测思政教育认同(p0.0 5),说明博生思政学习缺乏是博士生思政认同较为显著的影响因素;在M o d e l 2中,将教育团体层面纳入M o d e l 1后,博士生思政学习缺乏仍能显著正向预测博士生思政教育认同(p 0.0 5),且党团作用发挥及团体队伍对思政教育重视度亦能显著正向预测博士生思政教育认同度(p0.0 5);M o d e l 3中,将教 育 组 织 层 面 纳 入M o d e l 2后,党团作用发挥及团体队伍对思政教育重视度对博士生思政教育认同预测作用不再显著,而博士生群体多元化、团体队伍对思政教育重视度及教学模式单一性均能显著正向预测博士生思政教育认同(p 0.
22、0 5),这表明,将内外部因素均纳入思政教育认同影响因素分析后,思政学习缺乏、博士生群体多元化及思政教育模式单一问题是博士生思政教育认同的核心影响要素,对博士生思政教育认同度提升起着至关重要的作用。群体结构复杂性充斥着不同意识形态及诉求的激荡冲击,无形间弱化新时代思想政治教育认同目标实现,9-1 0供需错位下的资源需求匹配失衡弱化了思想政治教育认同主体需求,信息多样挑战思想政治教育认同教育队伍素质。9在此背景下,教学模式传统化、扁平化、低成效的单一化模式革新路径遇阻,需求供需匹配错位也加重了思政教育动力性及目的性根源的匮乏,教育团体队伍动力和效能不足,对思政教育的忽视问题接踵而至,思政教育认同
23、水46王顶明,等:博士生思想政治教育认同度及影响因素平提升因此受限。因此,有必要以核心影响因素为切入点,着手推进思政教育认同水平的提升。表1 0 博士生思政教育问题对思政教育认同二元L o g i s t i c回归表M o d e l 1M o d e l 2M o d e l 3BW a l dO RBW a l dO RBW a l dO R主体作用发挥不充分0.3 10.1 61.3 60.9 21.0 02.5 0-0.2 10.0 20.8 1思政学习缺乏2.1 17.6 1*8.2 52.4 57.3 7*1 1.6 33.2 85.0 3*2 6.4 4群体多元化1.2 32.
24、3 33.4 11.7 03.3 65.5 02.7 83.9 3*1 6.0 7博士生组织结构松散0.7 30.4 52.0 70.2 80.0 31.3 3-1.1 90.2 40.3 1党团作用发挥不充分2.9 65.0 8*1 9.1 92.2 11.9 29.1 5思政队伍薄弱-1.3 71.3 40.2 6-1.9 51.0 30.1 4重视度不足2.0 05.0 0*7.4 02.5 03.2 21 2.1 6思想教育针对性不足1.1 30.9 33.1 1教学模式单一3.3 06.1 5*2 7.0 4思政与专业融合不足-2.1 51.4 80.1 2平台、载体、渠道单一2.2
25、 22.8 39.2 2三全育人体系0.1 80.0 11.2 0 注:*p 0.0 5、*p 0.0 1。四、对策建议提升博士生思想政治认同,是健全研究生价值观培养体系、全面实施科教兴国和人才强国战略、实现国家长治久安的需要。为此,结合调研结果,围绕如何优化博士生思想政治认同教育,提出如下建议:(一)保证博士生思政学习的广度和深度并存,激发博士生实践动力本次调研结果表明,在博士生主体层面,思政学习缺乏是影响思政教育认同的核心影响要素,博士生群体结构复杂性与观念多元化的潜在要素不可避免地引起了主体性问题。博士生主体作用发挥不充分则是当下思政教育改革较为突出的问题之一。思想政治教育认同强调了受教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 博士生 思想政治教育 认同 影响 因素 基于 政教 改革 问题 二元 Logistic 回归
![提示](https://www.zixin.com.cn/images/bang_tan.gif)
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。
链接地址:https://www.zixin.com.cn/doc/3419334.html