基于数据驱动学习的医学英语论著写作教学设计及应用评价.pdf
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1、医学外语教学收稿日期:基金项目:福建省中青年教师教育科研项目(J S ZW ).作者简介:齐晖(),福建福州人,福建医科大学文理艺术学院教授,研究方向为医学英语教学、语料库语言学.基于数据驱动学习的医学英语论著写作教学设计及应用评价齐晖福建医科大学文理艺术学院,福建 福州 摘要:探讨了将数据驱动学习(d a t ad r i v e nl e a r n i n g,D D L)应用于基于体裁的英语学术写作教学的路径.福建医科大学共 名博士研究生参加了 个学时的写作教学实验.教师介绍了语料库的基本概念和A n t C o n c软件的使用方法,设计了D D L任务,引导学生以小组为单位自主探索
2、医学英语论著每个语步和语阶的语言特征.学生对课程的总体反馈较好,他们认为学习使用语料库方法探索语言特征、学习医学论著的修辞功能、融合语言特征和修辞功能、自建医学学科专用语料库以及小组合作完成任务是最大的收获.实验证明了D D L在博士生英语学术写作教学中应用的可行性.学生对课程的建议可在未来课程中加以考虑,即增加语料库类型和论文体裁,以优化基于D D L的英语论文写作教学.关键词:数据驱动学习;语料库语言学;修辞功能;英文论著写作;医学英语D O I:/j c n k i c m e 中图分类号:G 文献标识码:A文章编号:()T e a c h i n gD e s i g na n dA
3、s s e s s m e n t o fD a t a D r i v e nL e a r n i n gB a s e dM e d i c i n eR e s e a r c hA r t i c l eW r i t i n gQ IH u iS c h o o l o fA r t sa n dS c i e n c e s,F u j i a nM e d i c a lU n i v e r s i t y,F u z h o u ,C h i n aA b s t r a c t:T h i sp a p e re x p l o r e dh o w d a t a d
4、r i v e nl e a r n i n g(D D L)c o u l db eu s e di nt h eg e n r e b a s e da c a d e m i cw r i t i n gc l a s s At o t a l o f d o c t o r a l s t u d e n t ss p e c i a l i z i n g i nm e d i c i n ew e r ea l l e n r o l l e d i na p e r i o da c a d e m i cw r i t i n gc o u r s e T h e yw e r
5、 e i n t r o d u c e db y t h e t e a c h e r t h e c o n c e p t o f c o r p u s,a n d t h eu s eo f A n t C o n c D D Lt a s k s w e r ed e s i g n e dt oa s s i s tp a r t i c i p a n t si ni n v e s t i g a t i n gt h el a n g u a g er e a l i z a t i o n so f e a c hm o v e a n ds t e po fm e d
6、 i c a l r e s e a r c ha r t i c l e s P a r t i c i p a n t s s h o w e dp o s i t i v e e v a l u a t i o no f t h e c o u r s e,t h i n k i n go f l e a r n i n g t ou s e c o r p u s a p p r o a c ht oe x p l o r e t h e l a n g u a g e r e a l i z a t i o n s,l e a r n i n gt h er h e t o r i
7、c a lf u n c t i o n so f m e d i c a lr e s e a r c h a r t i c l e s,c o n n e c t i n gl a n g u a g er e a l i z a t i o n s w i t ht h e i rr h e t o r i c a l f u n c t i o n s,b u i l d i n gt h ep e r s o n a lm e d i c a l s p e c i f i cc o r p u s,a n dw o r k i n gi ng r o u p sw i t ht
8、a s k b a s e da c t i v i t i e sa s t h em o s tu s e f u l p a r to f t h ec o u r s e T h i s i n d i c a t e s t h ep o t e n t i a l o fD D Li na c a d e m i cw r i t i n gp e d a g o g y f o r d o c t o r a l s t u d e n t s T h e s u g g e s t i o n sg i v e nb yp a r t i c i p a n t s c o u
9、 l db e t a k e n i n t o c o n s i d e r a t i o n i nt h e f u t u r es t u d ya n dt h e i n c r e a s e s i nt h e t y p eo f c o r p u sa n dg e n r ea r en e e d e dt oo p t i m i z et h eD D Lp r o c e s s i nt h ea c a d e m i cw r i t i n gc l a s s r o o mK e y w o r d s:d a t a d r i v e
10、n l e a r n i n g;c o r p u s l i n g u i s t i c s;r h e t o r i c a l f u n c t i o n;r e s e a r c ha r t i c l ew r i t i n g;m e d i c i n eE n g l i s h 世纪 年代早期,J o h n s将语料库语言学工具和技术应用于语言教学的方法定义为数据驱动学习(d a t ad r i v e nl e a r n i n g,D D L).此后,越来越多应用语言学家和语言教师将D D L引入语言教学课堂,探讨医学教育研究与实践 年月 第 卷
11、 第期M e d i c a lE d u c a t i o nR e s e a r c ha n dP r a c t i c e F e b V o l N o 语料库语言学研究与语言教学之间的关系.近年来,D D L在教学中的应用及其效果,尤其是在学术英语教学中的应用愈来愈受到学界关注.学界已探讨使用D D L方法教授学术英语写作修辞功能 以及词汇词组的路径,并确认在教师指导下学生使用语料库可提高词汇和词汇语法模式的习得效率 和纠错能力 .元分析也证明了D D L在英语学术写作教学中的价值.尽管既往研究揭示了D D L的教学意义,但未充分分析其在研究生英语学术写作教学中的应用,针对医
12、学学术写作的研究更是凤毛麟角.在中国,医学博士生面临较大的国际发表压力,为此许多院校开设专门的英语学术写作课程 .本研究探讨如何将D D L应用于传统的医学博士生英语学术写作课堂,并分析学生对课程的评价.基于D D L的医学英语论著写作教学实践 课程信息及实验对象福建医科大学针对一年级博士生开设学术英语必修课,其中写作教学共周,学时/周,分钟/学时.本研究中,课程由本文作者设计和讲授,保留传统的体裁分析法,同时引入D D L教学法.教学体裁仅限医学英语论著.课程总体目标为使学生掌握医学英语论著的修辞目的和语言特征.医学相关专业 级个班共 名博士生参加实验.由于未接触过语料库语言学,他们对D D
13、 L较陌生.但是,他们学习英语学术写作的动机强,凭借计算机基本技能,能较快掌握A n t C o n c软件处理定量数据的方法.课程框架设计第周:教学目标是学生掌握相关的语料库语言学和体裁知识,为D D L做准备.课中,首先介绍语料库的概念.其次,考虑到学生的医学专业背景,教授学科专用语料库的自建方法.已有研究指出单学科课程可使用收录专业人士文章的自建专业语料库 .再次,引导学生学习A n t C o n c使用方法,主要包括索引、词块、搭配、高频词表、关键词 表 等 功 能.最 后,讲 授 体 裁 分 析 法 概 念,介 绍Nw o g u的医学论著语步范式,即医学论著的个部分、个语步及其语
14、阶.课后任务为学生自建医学论著语料库.每位学生选取本专业顶级期刊,随机收录近年发表的 篇论著,汇集成语料库.组间协调刊名和卷号,避免重复收录.教师审核语料,手动删除重复文本.最终,建成医学英语论著语料库,共 篇文本,万字符,分为引言、方法、结果和讨论个子语料库.第周:第周的教学目标是学生掌握第部分引言的修辞功能以及每个语步的语言特征.课前,教师分发篇结构层次明晰的英文论著,要求学生阅读引言部分并识别个语步和个语阶,以熟悉修辞功能.课中,创建以学生为中心的自主学习环境,采用基于任务的D D L和体裁教学法.教师以问题的形式布置任务,学生以小组为单位,合作完成任务.每个班级分为组,每组人.首先,要
15、求学生查找引言部分的高频词及其搭配,以及高频词块等.其次,引导学生观察列表结果和索引,讨论词汇语法特征与修辞功能之间的关系.最后,小组代表借助课件口头汇报,并开展组间互评和教师点评.教师在课堂中扮演监督和辅助的角色,观察学生完成任务的情况,在学生需要时给予帮助,在点评环节引导学生深入探索语言现象的本质和规律.第周,分别讲授医学英语论著的第部分,教学流程与第周基本相同.教学过程案例分析由于篇幅限制,仅以第周多个任务中的个为例,阐述教学活动的实施路径.示例任务:哪些词只在引言部分高频使用?你认 为 这 些 词 实 现 什 么 修 辞 功 能?(Wh a t a r ei n t r o d u c
16、 t i o n s p e c i f i c h i g h f r e q u e n c y w o r d s?Wh a tr h e t o r i c a l f u n c t i o n sd oy o ut h i n kt h ea u t h o rw a n t s t oa c h i e v ew i t ht h e s ew o r d s?)该任务旨在引导学生探索语言的最小单位及其修辞功能.部分学生刚开始出现思路偏差,从A n t C o n c软件的高频词表功能入手,观察到大量分析价值不高的虚词.对此,教师可提示,与其他三个部分相比引言部分的特定高频词,引
17、导学生以第部分子语料库作为参考语料,提取引言部分的关键词.在观察列表结果阶段,有些学生对软件未根据频率顺序列出单词感到困惑,教师需解释关键字列表的自动创建原理.针对任务中的第二个问题,教师展示前 个关键词,要求学生观察索引行以及每个词的搭配,根据每个语步和语阶的修辞功能(见表),对 个高频词进行分类(见表).学生思考并讨论每个词所在语步和语阶以及这些词如何帮助实现语步和语阶的交际目的.选择个小组展示组内讨论结果.经组间交流和教师点评,学生达成分类共识(见表).医学教育研究与实践 年月 第 卷 第期M e d i c a lE d u c a t i o nR e s e a r c ha n
18、dP r a c t i c e F e b V o l N o 表引言中语步和语阶的修辞功能语步/语阶修辞功能语步阐述研究背景语阶阐述该领域的既定知识语阶阐述主要研究问题语步回顾相关研究语阶介绍先前研究语阶介绍先前研究的局限性语步确定新的研究语阶阐述研究目的语阶阐述主要研究过程学生发现并解释各语步中为实现修辞功能所使用的高频词和不同动词时态,部分结果展示如下.从表可见,语步的部分高频关键词提示动词时态.结合修辞功能可发现,一般现在时大多用来表示背景信息,这解释了i s,a r e和c a n的高频率.此外,大量研究与全球范围(w o r l d w i d e)的严重疾病这个研究背景有关,例
19、如癌症(c a n c e r)和新冠病毒(c o r o n a v i r u s),不同类型的受体(r e c e p t o r s)通常也是研究的重点.语步的大部分高频关键词也用于表示动词时态和修辞功能.通过观察h a s,b e e n,h a v e的索引行,发现描述既往研究(p r e v i o u ss t u d i e s)或既往研究的同义短语时,倾向使用现在完成时,而一般现在时或现在完成时通常用于描述先前研究确定的知识.等(e ta l)与文内引用一起使用,用于建立起作者和已发表的作者之间的联系.表示对比或否定意义的词是指代既往研究局限性的词汇信号,如但是(h o w
20、 e v e r)指出先前相关研 究 与 新 的 研 究 目 的 之 间 存 在 的 差 距.仍 然(r e m a i n s)也是一个值得关注的词,观察其右侧搭配词,发现它具有消极语义韵,用于描述先前研究的局限性.在语步中,常用a i m e d和a i m阐述研究目的.a i m e d是a i m的过去式,通常与主语我们(w e,n )或研究(s t u d y,n)搭配.表引言的关键词表排序频率关键性关键词语步排序频率关键性关键词语步 e t s t u d i e s a l s u c h,i s,r e c e p t o r,h a s w o r l d w i d e b
21、 e e n r e c e n t l y h a v e r e m a i n s a r e,h o w e v e r a i m e d c o r o n a v i r u s c a n c e r,r e c e n t c a n,a i m示例任务:哪些动词可用于报告先前研究的结果?(Wh i c hv e r b sc a nb eu s e dt or e p o r t t h ef i n d i n g so fp r e v i o u ss t u d i e s?)学习每个高频关键词的修辞功能后,教师引导学生有针对性地找出个别词的搭配,学习词汇的正确使用
22、方法.基于教学目的,教师设计相应任务.示例任务是其中一个范例.学生普遍感觉任务有难度.在学生困惑时,教师可提示,如“用 什么动词时 态来描述先 前的研究结果?”,帮助学生回忆示例任务归纳的语步动词时态.教师的提示可帮助学生找到思路,即分析h a s、b e e n和h a v e等高频词右侧的搭配词,这些词大多是动词的过去分词.当处理b e e n这个词时,学生易推断出可用动词现在完成时被动语态来描述先前的研究成果.利用软件的搭配功能,学生可轻松提取b e e n右侧的前个词(见表).观察排名靠前的 个词,发现大部分词属于报告动词,其余为修饰动词的副词,例如表示程度的副词,如广泛地(e x t
23、 e n s i v e l y,w i d e l y),表示时间的副词,如之前(p r e v i o u s l y).同样提取h a s和h a v e右侧的前个词,结果基本一致.由此,学生可归纳并列出常见的报告先前研究结果的高频动词.医学教育研究与实践 年月 第 卷 第期M e d i c a lE d u c a t i o nR e s e a r c ha n dP r a c t i c e F e b V o l N o 表b e e n的右侧搭配词排名频次统计数据搭配词排名频次统计数据搭配词 e x t e n s i v e l y p u b l i s h e d
24、i m p l i c a t e d a p p r o v e d s t u d i e d r e c o g n i z e d p r o p o s e d s u g g e s t e d d e s c r i b e d t e s t e d e x p l o r e d e v a l u a t e d s h o w n e s t a b l i s h e d m a d e u s e d d o n e r e c o mm e n d e d l i n k e d c o n s i d e r e d r e p o r t e d d e m o
25、 n s t r a t e d d e v e l o p e d p r e v i o u s l y w i d e l y p e r f o r m e d i d e n t i f i e d f o u n d i n v e s t i g a t e d o b s e r v e d示例 任务:哪些词块 可用于 呈 现 研 究 目 的?(Wh i c h l e x i c a l c h u n k s c a n b e u s e d t o p r e s e n tr e s e a r c hp u r p o s e s?)词块是词汇语法模式,教师设计任务
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