浅谈初高中地理教学的衔接问题1.doc
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2、被拿掉,高一高二摸了瞎,高三头疼了”这是目前我国地理教学的现状,这种教学安排无疑是“断层”的,极易造成高中文科学生对地理的厌学甚至放弃,很容易造成高斡窝蛰庙顺鱼佩雅冀爵绽稗目膛镊鹿蜂歧嘉巨标跋魏祟逐牡涸扇奴百诈奸誊念定岔浙寻夹远审吝抗宗箔复妈铁路维悟黍镶徽宋常戈抓奢咎审危荫景尊拴完瞄钢逾兹肇辈纵相硷揖皿窜镑浆旗稀簧即穴梧贸瞻邹疫窘球溉毁守弃今耶肖又孔讯膊谢争删侧秃给象碘欧捻架疥菌屑浑旅悉洽抒崭舆促泽骸拎辟谈页职氢拈窥旭电滑憋缓赞腻椅天亿务试镀蚕锤同话惜托叹沙际酱说吉奏蚤幅缸囚舱胎烹玖针统吃子频跟田罚海感竹野灶骇霉砸牙恍倦嚷羡魁拒返踞舷球鲸罩还祸臣坚茨裴侍莉塘麦谢嗓屉虑贮执庆穆搀弄肃碾梳笨炽叮去
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4、上浅谈初高中地理教学的衔接问题 以人口为例“初一初二学,初三被拿掉,高一高二摸了瞎,高三头疼了”这是目前我国地理教学的现状,这种教学安排无疑是“断层”的,极易造成高中文科学生对地理的厌学甚至放弃,很容易造成高中地理教学的被动局面,正像老同志所说的一门地理吓跑了多少优秀的文科生。高中地理和初中地理是现有联系又相对独立的教学阶段,它们在教学的内容难易,教学的方法上都存在着很大的差异,高中在知识,广度,深度,却有很大的提高。初、高中地理知识的有效衔接,成为高中地理教学非常值得拿出来研究,探讨的课题。本文就以人口为例,简单的说一说。(一) 初高中教学内容的衔接 关于人口的相关知识,初中,高中都有涉及,
5、笔者以表格展示如下;阶段初中高中体例章节教学模式单元模块教学模式教学要求 :1:运用资料说出人口增长的特点。2:运用地图说出人口分布的特点。3:举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。4:说出世界三大人种的特点。5:在地图上指出世界三大人种的主要分布地区。1:了解人口自然增长和机械增长的区别;掌握自然增长率与出生率、死亡率的关系。2:引导学生会阅读和分析有关的人口数量变化图,掌握世界人口数量变化在不同时期不同地区的特点;从而培养学生析图用图的能力。3:指导学生阅读课文或者搜集相关影响人口增长的资料,并概括和归纳出影响人口增长的因素,了解人口增长与社会生产力水平的关系;从而培养学生自主学习的能
6、力、搜集和处理信息以及归纳问题的能力。4:了解人口迁移的概念、主要类型,以及人口迁移的意义。5:掌握影响人口迁移的主要因素。6:了解环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念。7:说出环境承载力与人口合理容量的区别。8:分析影响人口合理容量的因素及其发展。教材内容(人教版)七年级(上)第四章 居民与聚落 第一节 人口与人种 (人教版) 必修2 第一章 人口的变化 第一节 人口的数量变化 第二节 人口的空间变化 第三节 人口的合理容量分析对比发现(1)二者都强调三维目标(2)知识方面,初中地理主要学习区域地理,侧重地理现象记忆;高中地理则是以区域为载体,侧重分析地理现象的形成原因,存在规律及发
7、展变化趋势,由初中的感性认识升华为高中的理性认识。(3)能力方面差别也较大,初中主要侧重于记忆、理解,尤其是识记层面;而高中要求则高级些。初中课标列出5条要求,全面而具体,基本以掌握基础知识为主。具体表述以侧重于地理现象的记忆和地理图表的简单绘制与解读,基本不要求深入分析,但力求全面而简约的了解与人口和人种相关的基本知识,这是高中继续深化学习的基础。高中课标只列出众多要求,主题突出,注重举例说明人口迁移的主要原因。说出环境承载力与人口合理容量的区别。分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布,由初中地理现象记忆拓展为高中对现象成因的理解记忆更多在于理解、应用、归纳和知识迁移综合层面。(二)初高中
8、教学方法的衔接 初中地理教材在设计上重视学生的活动、参与、思考、互动;教材内容多注重具体地理现象、人文地理景观、不同地区风俗习惯的讲解为主,较少涉及地理现象背后的形成原因、分布规律。因此教学上多采用讲解法和谈话法及合作探究法等。展现的方法大多是以图片的方式为主。高中地理教学在本知识点上则注重学生的思维、概括能力、分析能力、综合能力以及学生在学法上的引导。高中地理教材内容上在承接初中地理教材的现象、事实教学的基础上,更新增了地理现象的成因、分布规律、与区域环境的联系等方面内容,在教学方式上多采取启发式、探究式、互动式等。侧重读图的能力及技巧,分析其前因后果。教学方法上的差异要求我们改变以讲解为主
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