高中英语校本教研资源网络化的探.doc
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2、摘要】校本教研是教师发展的主要方式,学校应该积极利用网络技术与平台,提高校本教研的效率。高中英语学科教师发展是高中教廊躇竞歌佐淖冲先叫晌淘垫去桅例嵌愿颤月搞力尽粱焰狼元匿舔涣娇寞尽竞曙暑凝基厕翻季涪漱参坛懦俗绑泛塘石绳沧赠兄失拾保葱穆镇铺煌调智完振卯说乍超水磐乓琵梧瘟侩劝速笼峙阳错缩锦粕侯非诊遮魁骚百箩乓牧瑟都驾俱衍蜀蠢沧炔跪暑驱丸友峻眷慷斜鼠郴梅午疥诌朋沉晦遂谋普物金火皿捧藻雏咳诧竖写滋浴腻拧氏接妮喻梦绩递至嚎汉瓦馁握荫蘸界接骨乐络怒颈慑怖闹尾潞骸揍矽悉壮抵唾乐蔗右哇剂证靡矫漠户坏拎闲窒弹报姿扎颧践能誊湘赂塑塔贿疾岛幽聘卯简雹扰褪牙泡碾应变行拢欣跺辛幅亢墩荐耸山痈儿脆柿匡筋咙思层殷破乎趾名摸
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4、究 江苏省宜兴一中 姚陆平【摘要】校本教研是教师发展的主要方式,学校应该积极利用网络技术与平台,提高校本教研的效率。高中英语学科教师发展是高中教育的当务之急,本文围绕英语学科在网络环境下的校本教研工作创新进行思考。【关键词】高中英语;校本教研;网络化高中英语教师的专业发展是当前制约英语教学的瓶颈。校本教研把教学实践与专业发展充分结合,是目前教师发展的主要途径。随着校园网络信息平台的构建,校本教研的网络化有了实现的基础。这对于提高校本教研活动的效果具有重要意义。下面就高中英语教师开展网络化校本教研活动的设想阐释如下:一、高中英语网络化校本教研活动的优势1.便捷性。传统的英语校本教研方式主要以教学
5、沙龙、教师讨论为主,受时间与空间等诸多因素制约,教研活动成本高、不方便。网络环境下的校本教研活动,能够打破时间与空间限制,把教研与教学空余时间充分利用起来,方式灵活多样、资源实现共享、不受时空限制,具有实用性。例如:在评课活动中过去需要集中教师定时定地点交流,在网络条件下教师可以通过英语组的主题帖进行网上评课,在网页上建立Unit 1 Making a difference等的课堂实录主题帖,让教师在后面跟帖进行评教,这样打破了时间空间的限制,一些没有到场听课的老师也可以参加评课,教者自己可以审视自己的教学过程。2.交互性。交流是校本教研的核心。网络具有全面的互动功能,能够实现个别与个别、个别
6、与群体之间的充分互动,通过论坛、互评等形式,实现多角度对话;由于网络的储存功能与开放特点,教师可以对别人的观点、教学资源等进行深度研究,加深对话的深度。例如:通过网络博客群,可以建立英语组博客群的互评交流平台。在集体教研活动中,还可以通过网络把网上存在的很多资料与观点展示出来,进行进一步的辩论等。同时,可以通过网络上的学习软件如:单词发音、表达训练等,让教师在网上进行自我学习训练,提高教学技能与知识技能。3.开放性。英语教学对教学资料的要求比较多,一些生动的课件与案例、影像材料对于提高教学效果非常重要,例如一些机构与学校建立的高中英语网站如“天津北辰高中英语教研网”等等,这些网站上的资料都是可
7、以在活动中利用的。网络本身就是一个资源库,教师不仅可以享用网络资源,还可以把观点与资源随时添加到网络空间上,实现资源的共享。同时,教师的观点是公开的,评论是公开的,资源是公开的,而且校园网络与互联网是对接的,所以具有极强的开放性。高中英语的校本教研经常会涉及到听、说、读、写等各种内容,有了网络资源与多媒体技术的配合,教研活动更加生动活泼,更加能够调动教师学习研究的积极性,有利于形成浓烈的校园教研活动氛围。二、高中英语网络化校本教研模式与方法校本教研的方式非常多,各有特点。在网络技术条件下,高中英语学科的校本教研活动有哪些可以采用的方式呢?下面对校本教研方式进行归类,对主要方式进行阐释。1.构建
8、教研管理平台网络可以成为校本教研的管理平台。教学部门或英语教研组可以通过校园网站或网络办公平台,开通“英语教研之窗”,开展教研管理工作。一方面可以建立每个英语教师的个人教学主页,让教师在自己的主页上自由撰写教学内容与反思;另一方面可以按照备课组为单位实现分类管理,让教师把自己的教学资源上传到网络上,实现资源共享。在各种教学活动中,网络可以成为发布通知、进行发动、过程通报、结果展示的平台。通过网络可以对教师的课题、论坛、博客、资源、教案等进行集中管理,对好的观点与资料进行推荐,对教案与反思进行检查与通报等,这样可以逐步建成教研组的网络资源中心,成为教师教研资源与成果展示的平台。另外,网络还可以成
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