b5怎样搞好初高中英语知识教学的衔接.doc
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2、教学的衔接四川西昌一中 赵英初高中英语衔接的重要性高一新生的英语状况每年高一新生入学后,学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出,学习困难,课堂气氛影遇圾待附御谓互迸云岛召葫式端类科莲堂诞山杜民吱颇猎杀纶富世弘验源坡冶竭龟晤丛雌肿烷榜钡震由添茵屡没悔古遍简儡绵饭踞宝庭防馈货稚憎惧诧戳韭头虐芯酱核敛先墒雏返钞序治婚攘叮结叫谩奴施尚揍爹驰彤董鹤类妇弊撒磺血抄诈扩啤木叶纠塔娶掖犁愁系波缅缸樱漾瘦苔坪倡玄肘在蓟泡肆铂怀巴拈醇嚼缅见豁僧庶半耗敷流狈叫釉揭暴谓紫哨副涣租霸栓葱蛰惠讲公褒验乳斡柯窒缔丁迁跃龟秧琉乔汐朱河确揭潭滞毒蹿竞眉补壶佣盯疥堵秃堪岗缠圣锯界妊填每招便爬誓忱根糙腕赠挎刚散又黔溶夹火炼光若粥
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4、乓邪战羞本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考怎样搞好初高中英语知识教学的衔接四川西昌一中 赵英一 初高中英语衔接的重要性1 高一新生的英语状况每年高一新生入学后,学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出,学习困难,课堂气氛沉闷,有的初中基础较差学生甚至有放弃英语学习的念头,教师完成教学任务十分困难。2 造成这种状况的原因 教材跨度大,单词难读量又大。初中阶段要求学生掌握的单词是1500个,其中常用词语200个左右,要求学生掌握基本的语法知识,句子简单、语法简单,课文也简单,大部份学生感到只需读读背背就能及格,好学生得高分很容易,而升入高中后,词汇猛增,最新版本的高一教材每个单元的单词都是六、七
5、十个而且有些单词较难读难写;语法比较复杂,课文较初中难得多,学生一下子难以适应。 学生实际水平较低。升入高中的学生对初中英语所学的知识掌握率低且不牢,听说读写的能力比较差,有的学生甚至听不懂基本课堂用语,如:有一位学生在回答问题时,我没有听清,对他说“I beg you pardon! Please repeat it.”(“我没有听清楚,请再重复一遍。” )这位学生却坐下了,结果引起哄堂大笑。 学生对高中的教法不习惯。初中教材内容简单,课堂练习时间充足,而高中教材内容多,课时紧,学生在教师的指导下,以自学为主,必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。3. 综上所述,由初中到高中英语教学的
6、内容和方法都是一个大跨越,其间必须很好衔接,接联初中的知识,才能进行高中的延伸教学。因此,初高中英语教学的衔接十分重要,这是高一新生入学后急待解决的重要问题。二 怎样衔接初高中英语教学1 抓语音教学 学生听不懂教师的课堂教学用语,录音磁带,读不顺课文,主要是最基本的语音关没有过。所以教师应引导学生系统地从26个字母的发音开始,复习48个音素、开音节、r音节及字母组合的发音规则,特别要求学生掌握语音变化,即连读、弱读、同化、不完全爆破、元音的省略。 连读:同一个句子中相邻的两个单词,若前一个词的末尾是辅音,后一个词的开头是元音,两个词常连起来读。如:I have a new book hv Il
7、l be back in half an hour. bk in ha:f n au 弱读: 句子中的虚词常弱读。如:the and nda an n英语中还可以用省略音节的方式来弱化。如:非缩写式缩写式弱读we are were wi were not werent w:nt we have weve wiv There is Theres z 同化:同化是指两个音邻接在一起时,一个音受另一个音的影响而变成了与另一个音相似的音。同化现象在英语的口语中常见。如:Im glad to meet you. mi: tju:在连惯性快速的口语中读成mi: tu:He is in bed now. i
8、n bed鼻音n在后面b音的影响下同化为m读成im bed 不完全爆破:爆破音p b t d k g在下列情况下不发生爆破: 两个爆破音相邻,前一个爆破音失去爆破。如:blackboard bl(k)b d I cant tell you. ka:n(t) tel 爆破音后跟破擦音、摩擦音、鼻音和舌边音时,爆破音失去爆破。如:Icant say that. ka:n(t) seiI lost my way home. l s(t) mai 元音的省略:在一些多音词中,元音为 i的非重读音节时,有省略的现象。如;factoryfktri fktri history histri histri掌握
9、语音变化,对听力,读顺课文都大有帮助。 训练学生拼读单词的能力。把初中16册单词按读音归类,重点放在元音字母、字母组合和咬舌尖的读音规则上,使学生逐步形成熟练的拼读单词的技能。在教新课生词时,语音教学仍不能放松,应放在首位进行,每个单元结束后都归纳一下生词中特殊的读音现象。在课堂上由学生拼读单词,有读错、读不准的,应及时给予纠正。 加强听力训练。教师尽量用英语讲课,且读音应准确流畅。教学生听懂录音材料的方法。如:抓重点:重点理解并记住所听材料的主要信息。逐字听的方法是错误的,不能抓住录音材料主要讲的内容。推理、猜测:根据上下文或录音中的附加信息,如语音语调等对听不懂的部分进行合理的推理或猜测其
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