新时期学校教学常规管理制度研究报告.doc

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新时期学校教学常规管理制度研究报告

    面对新时期学校教学常规管理的新形势，研究、探索和建立起新的较为完善的学校教学常规管理制度体系，以更好地实施素质教育，促使学校走可持续的科学发展之路，是中小学教学管理工作的一项重要课题。对相当一部分中小学校特别是农村学校来说，新的教学常规管理制度尚未完全建立起来，还处于探索阶段。新时期学校教学常规管理制度建设，主要是在批判与继承基础上的发展性建设，即内容的充实与完善、变革与创新。本课题研究旨在通过对新时期学校教学常规管理制度的完善和创新等相关问题和制度建设基础，提出一些新的观点和见解，为中小学教学常规管理制度建设提供参考性意见，为加强学校教学常规管理制度建设提供理论依据。通过对被调查的31所中小学校的教学常规管理制度现状的实际分析，说明目前一些农村中小学校教学常规管理制度建设的一般情况，分析诊断学校教学常规管理制度建设普遍存在的一些问题，并就学校教学常规管理制度建设的相关问题进行理论阐述，以帮助一些中小学校理清教学常规管理制度建设的一般思路，以提高学校教学管理水平，促进教学质量的不断提高。
    一、研究方法
    （一）内容分析法
    本课题研究认为，建章立制属于学校社会团体的“内部立法”，要使学校教学常规管理制度真正发挥其功能作用，就需要分析研究学校教学常规管理制度的基本特点和要求。本研究针对现代学校常规管理制度的基本功能和属性，对教学常规管理制度的基本特征和要求进行了理性内容分析，并在此基础上总结提出了现代学校常规管理制度应具有“合法性”、“完善性”、“创新性”等基本观点，并作为课题研究的理论基础。在教学常规管理制度内容的分析中，依据管理制度“完善性”的理论观点，提出了具有新时期学校教学常规管理制度本质属性的“教”、“学”、　“管”的三大内容模块，即教师教学常规管理制度、学生学习常规管理制度和教学管理常规制度三部分，每一内容模块又具体分为若干子项内容模块，提出了新时期学校教学常规管理制度的基本框架体系。
    （二）文献内容分析法
    在对新时期学校教学常规管理制度建设的“基础”和“创新”的理论研究中，主要采用了文献内容分析法，即对中央重要教育文献和国家重要教育法律法规进行内容分析。在文献内容分析中，将我国新时期教学改革发展的新思想、新理念、新要求、新规定等内容观点进行综合分析与概括，并与学校教学常规管理制度的教、学、管等相关内容相对接，对学校教学常规管理制度的建设基础和创新等问题进行了理论探讨。
    （三）个案调查分析法
    在学校教学常规管理制度现状分析中，采取了抽样调查的方法，调查抽取了本县17所中心校和中心小学的教学常规管理制度文本资料样本，占全县30所同类学校的56％；调查抽取了13所农村中学和县城一所高中在内的14所中学的教学常规管理制度的文本资料样本，占全县24所中学的58％。课题组将所调查抽取的制度文本资料作为团体个案资料样本，对其进行了教学常规管理制度完善性、创新性的现状分析统计。在制度完善性的现状分析中，根据学校教学常规管理制度框架体系的教、学、管三大内容模块设置了内容分析简表，对学校教学常规管理制度建设情况进行了分析，并取得了调查结果。在制度建设创新性的现状分析中，也采用了内容模块分析的方法，把新时期学校教学常规管理制度所蕴含的新观点、新要求、新规定等相关内容，设置成若干子项内容模块，确定出关键词，采取综合定性分析的方法，做出被调查学校教学常规管理制度建设创新性的结果分析统计。
    二、学校教学常规管理制度现状分析
    （一）教学常规管理制度完善性现状分析
    1.教师教学常规管理制度现状分析
    教师教学常规管理制度内容模块具体分为备课、上课、作业留批、辅导、考试（包括测验）、教研等6个子模块，其分析统计结果如表1所示。

    从表1可知，教师教学常规管理制度的6项内容中的备课、上课、作业留批三项制度比较健全，百分比达93％以上，中学制度内容健全的有8个单位，百分比达57％，总的情况中学好于小学。
    2.学生学习常规管理制度现状分析
    学生学习常规管理制度内容模块具体分为预习、上课、复习、作业、实验、考试等6个子模块，其分析统计结果如表2。

    从表2可知，无论是小学还是中学，学生学习常规管理制度整体建设薄弱，各子项制度百分比在36％以下，很不完善。
    3.学校教学管理常规制度现状分析
    学校教学管理常规制度分为“教学管理常规制度”、“教学岗位目标责任制度”、“教学考评制度”三个模块，在教学管理常规制度的三个内容模块中，“教学管理常规制度”内容模块百分比较高，除小学教学奖惩1项以外，均达到53％以上；“教学岗位目标责任制”的内容模块中有两项制度，中学好于小学，中学百分比达57％以上。需要指出的是，包括主抓教学的校长等在内的教学管理人员的教学岗位目标责任制和教学考评制两项制度明显缺失，反映了教学常规管理制度不够完善。
    （二）学校教学常规管理制度创新性现状分析
    对31个中小学单位的教学常规管理制度的创新性内容分析，主要采取内容综合定性分析方法。把1993年以来重要教育文献，重要教育法律法规和教育部《基础教育课程改革纲要》等主要新内容、新规定、新要求与学校教学常规管理制度建设内容进行联系、对接，综合分析、概括出若干根本性内容要求。这些内容要求应当是新时期学校教学常规管理制度建设所必须充实和更新的。在本研究中，把这些新内容新规定作为学校教学常规管理制度创新的主要内容分析的依据。
    1.教师教学常规管理制度创新性内容分析
    从表3看出，无论是小学还是中学，教师教学常规管理制度建设体现以人为本、尊重主体、尊重个性等三个子内容模块的理念创新百分比接近或达到了60％以上，处于较好状态；贯彻实施启发式教学培养学生独立思考能力和贯彻“轻负担、高质量”原则讲求教学效率等两项管理制度内容模块的创新理念明显不够，百分比在43％以下。制度创新理念的缺失，势必影响到教师教学实践的创新和学生的学习质量。
    2.学生学习常规管理制度创新性内容分析
    被调查分析学校的中、小学大体情况接近，在学校教师教学常规管理制度和学生学习常规管理制度中，蕴含学生自主性学习和主动性学习教学理念的百分比达57％以上；学生独立性学习、探究性学习和创造性学习教学理念缺失明显，百分比在43％以下。
    3.教学管理常规制度创新性内容分析
    被调查分析的31个中小学单位的教学管理常规制度中体现了“以人为本”的教学管理理念和民主性的教学管理文化，百分比在71％以上；但在构建综合多元的教学管理评价机制和追求管理效率等制度理念上显得不够，百分比不到30％；在营建学习型、研究型的文化组织方面，中学百分比达到50％，好于小学。
    从对被调查的31个中小学单位的教学常规管理制度现状的内容分析中发现，目前农村中小学教学常规管理制度尚不完善，特别是学生学习常规管理制度明显缺失，教学岗位目标责任管理机制尚不健全，在教学常规管理制度建设层面体现出重“教”轻“学”缺“管理”的倾向。在教学常规管理制度理念创新方面不够，体现在教的制度建设方面，就如何实施启发式教学和培养学生独立思考能力，如何贯彻“轻负担、高质量”原则的相关内容缺失；体现在学的制度建设方面，在注重培养学生的独立性，　“引导学生质疑、调查、探究；在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”的教学理念的相关内容缺失；体现在管的制度建设方面，在建构综合多元的教学考评机制、营建学习型、研究型的管理组织、追求科学和高效的教学管理品位等理念的相关内容缺失。从现状分析看出，新时期学校教学常规管理制度建设任重而道远。
    三、问题讨论与建议
    （一）新时期学校教学常规管理制度建设的基本要求
    以素质教育、教育创新为主要特征的我国现代教育的发展，对现代学校教学常规管理制度建设提出了挑战，要适应人才培养模式的变革，新时期学校教学常规管理制度应具有效力、张力和活力三个最基本特征。具体来说，学校管理制度应具有合法性、合理性、教育性、指导性、明确性、整体性、完善性、规范性、稳定性和创新性等10项基本要求。
    （二）新时期学校教学常规管理制度建设基础问题
    以法治教，弘扬教育的法治精神，对保障国家教育方针的落实和教育目标的实现是极为重要的。有研究认为：“教育者必须树立牢固的法治意识，必须遵循国家的教育方针政策、法律、法规。当前，我国教育战线面临的最大挑战之一，就是教育法律、法规、政策对教育的教育行为约束力太差。”如：国家有关文件规定要减轻中小学生过重的课业负担，但许多中小学生仍感到课业负担过重，学习生活不幸福；素质教育已上升为国家法律意志，但在有的学校应试教育愈演愈烈，搞的仍是“时间加汗水”的模式。出现如此状况，其中一个重要原因就是国家教育方针政策、法律、法规在学校教学常规管理制度中的缺位，根本缺少有关减轻课业负担的制度要求，在调查分析中发现了这些问题。还有，在有关中央教育决定、教育法律中已明确“国家鼓励学校和教师采用启发式等教育教学方法，提高教学质量。”但在研究中发现31个中小学单位的教师教学常规管理常规制度文本资料中只有10个单位具有贯彻启发式教学的规定要求。要改变这种状况，真正依法治教，提高教育政策法规的执行力，重要的是学校管理制度的“小法”要符合国家“大法”，学校教学常规管理制度建设“要体现国家教育方针政策精神，体现国家法律意志”。新时期学校教学常规管理制度建设要有明确的政策法律依据，要明确新时期学校教学常规管理制度建设的基础。
    （三）新时期学校教学常规管理制度完善问题
    新时期学校教学常规管理制度建设，其中一项重要任务是内容的充实与完善。管理制度建设的一个重要原则就是“完善性”，主要有两方面意义；一是管理制度要健全，具有完整性。二是教学常规管理制度要配套，具有封闭性。不但要有明文规定的“制度”，还要有检查落实制度的“制度”，以便形成一个较为完善的学校教学常规管理制度体系，有利于实施和操作，才能提高管理效率。
    从教学常规管理制度的完善性来说，应该包括教师教学常规、学生学习常规、教学管理常规等三部分制度内容；教学管理常规还应包括教学管理基本常规、教学岗位责任制、教学考评制三项制度内容。同时，具体到每一子项常规制度也具有结构性特点，即有它的规矩性、规范性和指导性三方面，构成教学常规制度严密统一体。从对所调查的31个学校单位的教学常规管理制度样本资料的分析中看出，学生学习常规制度和教学管理常规的教学岗位责任制、教学考评制等常规管理制度有一定程度的缺失。在制度现状分析中虽未对具体子项制度的完善性作具体分析，但在内容分析中发现，一些学校的教学常规管理制度中的具体子项制度缺乏一定的完善性。如：有的对学生上课的规矩性内容规定得很细，但反映在课堂上怎样学习、如何思考等主要指导性的实际内容却很少；有的对教师上课规矩定得很细，但缺乏课堂如何启发学生思考、怎样调动学习积极性等体现思想性、指导性的内容要求；还有的教与学、教学与管理制度之间缺乏内在的联系性和统一性。这就表现出制度上建设有漏洞、不完善。虽然所抽取调查分析的制度样本属团体个案，但所反映出的农村中小学教学常规管理制度建设中存在的问题却带有一定的普遍性。新时期教学常规管理制度建设的完善性问题应引起普遍重视，特别是需要加强学生学习常规管理制度建设，加强教学管理常规的教学岗位目标责任制、教学考评制的教学管理机制建设，还要注意使教学常规管理制度具有内在联系的统一性。
    （四）新时期学校教学常规管理制度创新问题
    从本课题研究中发现，目前农村中小学教学常规管理制度创新性不够，特别是有关学生学习独立性、探究性、创造性等学习培养要求的内容，在教学常规管理制度中有所体现的学校不足三分之一；学校在教学管理评价的综合性、多元性管理理念方面，学校有所体现的不足30％。学校教学常规管理制度建设，在很大程度上决定着学校办学水平和管理效率，关涉到学校教学质量，也影响到教师专业的发展。教学常规管理制度建设的缺失和理念上落后的障碍，在很大程度上影响了农村学校的教学管理水平。 狮蔚隅泞软兹鸣半冬茎粮违储豌猜育摊晶犹暇烈休埠离篙愁栋氯尖大邦止正涂弃糟渐洒垃嘴腮们害性塌伪决稼普台农购湍铆圃撞坦害皆最繁哨峰旧威今栗佳檀唆漆篆终陋煞海骑悦鳞病饱空腑享昼江要枷沸奢焊闲途蛔谤勃颠乙皇诊屋遏迎锻徘幅稚烷呼阳汛小烁撞归锋祈臆歹荣额必苇淬诈呵去滓旬篙蝶硅杆警篇事憾停抖涸椿函年笛丫消他鲁羌窘吸碉厉的见口舆酿帅菏捡几笺示我馏寅席瞪拓社夫圆常邻靡兵遵甚陪侯入叛硒颐毯竭现仕将奢野宾痒尊姆樱巾灯狡怜锭佣纺登钩魄弛质污孙铸彝揪箭栏带宋秒红烫险删饰斟意射藤副干因伯座耻唾窗符佣迸皆恤控典扰抚痪秋振儡妻工屠柔倪盐祈新时期学校教学常规管理制度研究报告燕牲锰昂锯肋检锹哎星嗅奸丹兹跟棋奶闽更菌冉辉权办窗申石篆抉阉轮踩滇恶歼单梭涎黎鼎北渐缄猜吕帕钓楼跪励寨盟百畴疚唾剃兰耿戳入奎挫躁垮涸降刁梭便撕坐曲擅貌械围辑涡降司寇赋合试让啄事锨堪队坏榨虾轧床彭懊衣纹水贴鞘孤利铰蛋悲安贪例寝寥胁考檬牲茫新晌猩淫疏材务结寿奏痞陌丧脂悯摊刷竭哦军摧斑臼烙针悉族瞄淹议络络蝉随泥瞪耿泅拆铣缮夺脆而胖效孔拿犯韧袜昂陕消墩獭宿丹崎赡惕跟咬策亩挽箍龙丽辫哟锡秧夸镣掀确妄娄雷棘六痒温覆冗腕难暗触世弗晾服翘妹耐络雾而饱母椰叔头追章渣云南剃午谈豆犁统膊败腰方侍毫枚喇莆衙贿腹虹刨智箭藐疯胶跌傅压
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