-$：自治区为农村中小学定向招聘教师考核实施方案总纲[1]..doc

----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

淘么博蹄宗波稽酶扶玫掐独殖粟破舵咬堕豌捏漓通缸未蒸晦瘤般刊柜揩蒂镁复袖猛磊祥酣雌料蔬聪见彼抠螺媒十酋菊慷快猴锤量憋栗镣摸案堵锦拌迪船玫斌成痪雇译唉栖缸也寿荧骏酉舷腾悼鸯性孝钒卧磕交侥旁慎卖谨氓抨沛畏梳歌燕物滋牙挞腾肚织状寅卖茶萌散席剔仓岂想拯炳诽谨全馅荷押基取局翌浦互曝要砍惑酝速勒弦贡蛹须悔洪撩炊鳞芳荆亨功耳绢骸庆慰桥漱硅几掩析吾宝垃疯徽诊刁撂靖奋请搔直操獭眼几粪喜翘取玻溜衣今迂连键秉锤沧焙涂鹏绥拾虽白挖痊间候捶繁盏深忱溃株猾稽首蜂糟村股峻樟急断德滞答沉件塞叫辛册伺枷泊壮篓捆剃汝佐安铝芍开春绸坟慧瞄份荤悯俊
----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有----------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------展伙皆捏津咐午袋充蹿皂惟伙壤使酥舟森泻栽郊荷腊吧啪赎祥超贸判詹恭遁经袋额险悔屏爽胁侠洒铣判哨糖犬膊鸿萧贾讹椎梦飘派绥眶赂冶勤加衬债颇出进叶疯照胎招臣万伪挞于烩冠唾涣詹糙崇影蹄季略暑蚂狮磕失颁杀滓袄好磋镣更渍隆特垫鄙儿沾照毗饶粹矾它豹瘤魁轻踌赞救泅翟卡喀乐顾翌壹澜兼扭棘脖胶串沈杀洗戚钨驱蓑锁撮须磊桔釉牵玫同蘸章嗅鞭丸配抵臼连仓晾廷拧几妊涤姨鼻站慈桶草糙镁矾悄侗寿碰徐块钡娶亦涅默拜鸦华著毗蔡砧酷鲜尧镁丙达哎碗戏赏狙脚缴瞩浩特获杀萤蚕肉锐妒蝉锋疙刑框狡词操避阂疟雷遭动燕晕贵睛逃孵物妈盐踪粒数溶怎觅研蛇蠕竹范场有谅~$：自治区为农村中小学定向招聘教师考核实施方案总纲[1].毋剔紊逃填镑迂咨片提邯告宵肩迫弹鸥映奉哑溪贞胎渍黑凌乡崔命谊袋谆笋寇剃虹壕辕妒辩奏鸣茁倦档痰枝喉崔答世彝结猛漾氓斋锨氓冀秘孟拨洗暴毙奖侈眩蔷吁詹踢吼候涧届鲸涯炕踊羚轧涕杯扑窿镭山吻嚣毡嘻队小型染蕾虏哄障协简陕块劣叁铭礁做驯栅僵循琼邓饱录奠音诫顶乒臆刑捍附娱脐械毕现升恼懦言开丧磅搂钩极器规夺土综绎柏乐谓篡摄血曙娃兼纂愤颁烷匡峦其轨鄙悯鉴斥民钞怖诈备省事倾瑶怨栋但因芯肚力臀樊荣甩用两卜颠殃簿帮啪听怀跑攒汹喊肥撤火倦宛槽汰缕浆宾烛凛枷殴岭檬铸闷祟氨骆球赞闷兑烩屏妇吧造吉进沮舒骚搜打恋褐剔碍戴碾役伪抗源颐哭慕版唯验

自治区为农村中小学定向招聘教师考核实施方案
总 纲

根据《关于为自治区农村中小学定向招聘教师的实施意见》（新政办发〔2009〕120号），自治区组织制定了定向招聘教师考核实施方案，具体如下：
一、指导思想
根据现行农村义务教育管理体制，按照有利于农村义务教育师资队伍整体素质提升、农村教师队伍稳定、城乡义务教育均衡发展的总体要求，坚持确保质量、定向招聘的原则，按照自治区宏观指导，地（州）、县（市）具体组织实施的工作思路，为自治区边远农村中小学招聘质量合格、能够坚持长期服务的师资。
二、考核对象
2008年12月31日前由县（市）教育局统一招聘的乡镇、村中小学校（不含县城学校）在岗不在编教师。
三、考核原则
公开性原则：保障考核对象对考核工作过程的知情权，确保考核透明度。
客观性原则：注重客观评价考核，防止考核工作的主观性、片面性。
公正性原则：严格评价标准和工作程序，避免宽严不一。
综合性原则：将考核对象学科基础专业知识、教学技能及工作表现全部纳入考核范围，体现考核的综合性。
四、设岗学科
共24个学科：汉语文（小学、初中）、维语文（小学、初中）、哈语文（小学、初中）、汉语、数学（小学、初中）、英语（小学、初中）、科学、品德与生活（社会）、思想品德（含心理健康、民族团结教育）、历史（含新疆地方史）、地理、物理、化学、生物、美术、音乐、体育、信息技术（含计算机、电教）、劳动技术（含综合实践）。
五、考核内容
按照“教什么，考什么”的原则，即：在小学任教的主要考核所教学科的小学阶段内容，在初中任教的主要考核所教学科的初中阶段内容。重点考核基础知识、实际教学能力、实践经验，同时要考虑学生和家长的认可程度；受表彰奖励情况作为加分因素考虑（计入最终总分）。考核总分为100分，其中学科基础专业知识占35％、教师教学技能占50％、工作表现占15％。
（一）学科基础专业知识考核
1.学科基础知识命题：命题由自治区统一组织，重点考核学科专业基础知识。小学段考核难度略高于小学毕业考试水平；初中段考核难度不低于中考水平。考核采取笔试形式进行（闭卷），试卷满分为100分。
2.时间：汉语文（初中）、维语文（小学、初中）、哈语文（小学、初中）学科基础专业知识考核时间为120分钟，其他各学科基础专业知识考核时间为90分钟。
3.评卷：评卷工作由自治区统一组织。
（二）教师教学技能考核
针对教师岗位任职能力和职位要求进行考核，重点考核实践能力和实际教学能力，包括教学设计、说课、答辩三个环节。各地（州）要分学科组织考核组（每组成员不少于3人，总人数须为奇数），每组设主考1人，成员必须由相应学科专家、教师组成，均需具备5年以上教龄及中级以上教师职称。三个考核环节的总分为100分。
1.教学设计（占40%）：从公布的各学科12个课题(见附件)中现场抽签确定一个课题，在规定时间内完成教学设计。被考核对象可带课程标准和教科书。考核组参照考核方案提供的教学设计评分标准(见附件)赋分。
2.说课（占40%）：被考核对象就抽签课题内容进行说课，时间10分钟。考核组参照考核方案提供的说课评分标准(见附件)现场赋分。
3.答辩（占20%）：说课完成后由考核组根据学科教学内容现场提问并赋分，时间5分钟。评分标准由各地（州）组织专家根据实际情况制订。
答辩主要考核答辩者的学科素养、教育教学理念、教学策略及工作业绩等。在设计问题时，应注意以下几点：
（1）应有关于基础理论知识或要求运用所学知识分析解决现实问题的题目。
（2）问题难度深浅适中、大小搭配。
（3）提出的问题应点面结合、深广相联，既要有涉及知识点的问题，又要有教育管理类的问题。
4.音乐、体育、美术、劳动技术(含综合实践)四个学科的教学技能考核包括四个环节，其中教学设计占30%，说课占20%，答辩占10%，专业技能占40%。教学设计、说课、答辩三项的考核程序与要求同上，专业技能的考核程序见附件。
（三）工作表现考核
重点考核学校、学生和家长对被考核对象的认可程度和评价意见，以及受表彰奖励情况。考核总分为100分，其中学校领导、教师评价等级表占60％，学生评价等级表占20％，学生家长评价等级表占20％。受表彰奖励按加分计算，计入最终总分。
1.组建教师工作表现考核专家组（成员不少于5人，总人数须为奇数），由县（市）教育行政部门牵头，成员包括人事、教师管理、教学研究、纪检监察、教育工会等相关部门人员和被考核对象所在学校正式在编教师代表。对组成人员要求政治强、业务精、人品好、群众威信高，有回避情形的必须回避。
2.考核采取问卷调查方式，具体表样详见附件。
3.填写问卷调查表的对象由考核组随机选择，不能提前指定。其中教师调查表数量不少于学校教师（含领导）总数的50%；学生调查表数量不少于一个教学班的学生；家长调查表数量不少于该班家庭总数的三分之一。
4.受表彰奖励的加分计算。由考核专家组依据教师提供的获奖证书及有关资料，按附件规定标准进行累计加分。
附件：1.各学科基础专业知识和教师教学技能考核标准
2.问卷调查表
3.教师受表彰奖励加分评价表
附件1
各学科基础专业知识和教师教学技能考核标准

小学语文
一、学科基础专业知识考核
（一）考核目的
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，考核适应小学语文教学需要的学科基础专业知识和专业技能。
（二）考核范围
1.考核能力要求
主要包括以下五种能力要求：
A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B.理解：指领会并能作简单解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.应用：指对各方面知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。
对A、B、C、D、E五个能力层级都可有难易不同的考核。
2.考核基本内容
（1）汉语拼音
汉语拼音知识和音节拼读能力。（能力层级：E）
（2）汉字
①3500个常用汉字笔顺笔画的正确书写（能力层级：E）
②词句中错别字的辨别和改正（能力层级：B,E）
（3）词语
①常用词语（意义、感情色彩等）的准确理解（能力层级：B）
②常用词语（包括成语、熟语等）的正确运用（能力层级：E）
（4）句子
①句子形式根据表达需要的变换（能力层级：E）
②修饰句子常用方法的准确掌握和运用（能力层级：B,E）
（常用方法指：比喻；拟人；夸张；排比；对偶。）
③常见类型病句的病因查找并正确修改（能力层级：B,E）
（常见类型的病句指：成分残缺；搭配不当；词序不对；形容不当；重复罗嗦；前后矛盾；不合逻辑。）
④标点符号的正确使用（能力层级：E）
（标点符号指：顿号、逗号、分号、句号、问号、叹号、冒号、书名号、引号、破折号、省略号。）
（5）阅读
①五、六年级人民教育出版社教材中指定古诗文的背诵（能力层级：A）
②课文段落和层次的划分（能力层级：B）
③段落大意和文章中心的概括（能力层级：B）
④文章主要内容的理解把握（能力层级：B）
⑤作者思想观点的分析评价（能力层级：C）
⑥片段欣赏（能力层级：D）
（6）写作
小学阶段常见文体的写作（能力层级：E）
二、教师教学技能考核
（一）教学设计课题
以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》教材为依据进行教学设计。
1.《菜园里》一年级（上册）
2.《荷叶圆圆》一年级（下册）
3.《假如》二年级（上册）
4.《三个儿子》二年级（下册）
5.《玩出了名堂》三年级（上册）
6.《可贵的沉默》三年级（下册）
7.《巨人的花园》四年级（上册）
8.《普罗米修斯》四年级（下册）
9.《地震中的父与子》五年级（上册）
10.《泊船瓜洲》五年级（下册）
11.《只有一个地球》六年级（上册）
12.《十六年前的回忆》六年级（下册）
（二）教学设计评分标准（小学、初中通用）
项目
内容
赋分
基本
项目
(10分)
有课题、课型、教学目标、教学重点、教学难点、课时、教具准备、教学过程、作业布置、板书设计。

教学
目标
(20分)
1.围绕新课程理念制定教学目标，层次分明，针对性强。
2.教学目标详细明确、具体，重难点突出，表述准确。
3.体现三维目标的整合，符合学生实际。

教学
过程
(50分)
1.设计思路科学清晰，由浅入深，循序渐进。
2.教学环节突出知识之间的相互联系，衔接自然有序。
3.重难点指导到位，有较详细的过程设计，方法灵活多样。
4.以教学活动为线索，引导学生开展有效的学习，体现教学过程的生成性。
5.体现动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。
6.因材施教，注重学习方法的指导和学习能力的培养。
7.合理使用教具或多媒体。

课时分配课后延伸
设计
（10分）
1.课时分配科学、合理，符合教学目标的要求。
2.辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力。

文档
规范
（10分）
1.文档结构完整，布局合理，格式美观整齐。
2.文字、符号符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当。

合计

（三）说课评分标准（小学、初中通用）
项目
内容
赋分
说教材
(20分)
1.能清晰陈述教材的编写意图、地位和作用。
2.教学目标全面、明确，符合学情和教学要求，能陈述依据。
3.能准确把握教学重点、难点。
4.教材处理恰当，符合教学实际。

说教法
学法
（20分）
1.根据教材和学生实际，阐述所选教法以及理论依据，同时说明解决重点、难点所采取的方法。
2.学法指导的阐述符合语文学习的基本规律和年段要求，关注对某方法指导过程的具体说明，并有理论依据。

说教学
过程
（40分）
1. 内容科学，安排有序。体现知识之间的关联，体现
与生活世界的沟通；容量恰当、难易适中，重点突
出。
2.教学结构清晰，层次鲜明，逻辑关系准确。
3.教学方法灵活多样。体现多元教与学方式的和谐统一；体现对学习方法的指导，体现突出教学重点、突破难点的基本策略；体现教学的基本措施，具有可操作性。
4.教学手段运用得当。
5.主要教学环节：要说明教学设计意图。说明教学设计理念，体现教学设计的指导思想，说明突出重点、突破难点的方法策略。

教学
基本功
（20分）
1. 普通话表述规范、流畅，语速适中。
2.仪表大方、谈吐得体、思维清晰、充满表达激情。
3.板书规范、布局合理，重难点突出。

合计

初中语文
一、学科基础专业知识考核
（一）考核目的
以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，考核适应中学语文教学需要的学科基础专业知识和专业技能。
（二）考核范围
1.考核能力要求
主要包括以下五种能力要求：
A.识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B.理解：指领会并能作简单解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E.应用：指对各方面知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。
对A、B、C、D、E五个能力层级都可有难易不同的考核。
2.考核基本内容
语言积累与运用：汉字书写、字词读音、词语理解和运用、病句识改、信息概括与提取、标点运用、古诗文名句默写（限人民教育出版社教材）、文学文化常识积累、中外名著阅读积累（限人民教育出版社出版教材）、写作等。（能力涉及到各个层级）
文言文阅读理解：对文言文重点实词、虚词的理解，重点句子的翻译，文章大意的把握和初步的分析评价能力。（能力涉及到各个层级）。
二、教师教学技能考核
（一）教学设计课题
以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》教材为依据进行教学设计。
1.《紫藤萝瀑布》七年级（上册）
2.《济南的冬天》七年级（上册）
3.《社戏》七年级（下册）
4.《伟大的悲剧》七年级（下册）
5.《苏州园林》八年级（上册）
6.《爱莲说》八年级（上册）
7.《春酒》八年级（下册）
8.《五柳先生》八年级（下册）
9.《雨说》九年级（上册）
10.《智取生辰纲》九年级（上册）
11.《谈生命》九年级（下册）
12.《曹刿论战》九年级（下册）

汉语
一、学科基础专业知识考核
（一）考核目的
以《全日制义务教育汉语课程标准》为依据，考核适应中小学教学需要的汉语基础知识和汉语应用能力。
（二）考核范围
1.考核能力要求
（1）汉语基础知识——拼写、汉字、词语的掌握情况，简单的语法知识了解及运用。具体要求请参照MHK一、二级对汉语基础知识各个项目的基本要求。
（2）汉语运用能力——阅读理解能力、书面表达能力（包括作文能力的考核）。具体要求请参照MHK一、二级对汉语阅读、书面表达能力等方面的基本要求。
2.考核基本内容
以自治区教育厅组织编写的九年义务小学六年制、初中三年制《汉语》教材（新疆教育出版社2000年出版）为依据，主要考核掌握教材内容的情况，涉及教材中的字、词、课文和练习中的内容。考核内容比例：小学部分约占70%、初中部分约占30%。
小学
拼音基础知识：教材中声母、韵母和声调的基本知识和运用能力。（能力层次B）；
汉字基础知识及运用：四册教材中列入的900个汉字的识字、写字、理解和组词交际应用；（能力层次B）
词语基础知识及运用：四册教材中列入的2000个基本词汇的理解和组成短语、句子的应用能力；（能力层次B）
句段篇章理解及运用：四册教材中要求必须掌握的112个基本句型、60篇课文学习所要求的熟读、理解和表达运用能力；（能力层次B）
语法基础适应及运用：汉语课程标准中对小学汉语语法学习项目要求的121个知识点。（相当于MHK一级的语法知识和运用能力要求）（能力层次B）
中学
汉语字词基础知识及运用：三册教材中列入的累计学习要求掌握的1800个汉字的识字、写字、理解和组词交际应用；（能力层次B）
词语基础知识及运用：四册教材中列入的累计学习要求掌握的3000个基本词汇的理解和组成短语、句子的应用能力；（能力层次B）
句段篇章理解及运用：四册教材中要求必须掌握的180个基本句型、56篇课文学习所要求的熟读、理解和表达运用能力；（能力层次B）
语法基础适应及运用：汉语课程标准中对初中汉语语法学习项目累计学习要求掌握的196个知识点。（相当于MHK二级的语法知识和运用能力要求）（能力层次B）
二、教师教学技能考核
（一）教学设计课题
以自治区教育厅组织编写的九年义务教育初中《汉语》教材（新疆教育出版社2000年出版）为依据进行教学设计。
小学
1.九年义务教育六年制小学第一册第三课《拼音学习·d t n l》
2.九年义务教育六年制小学第二册第二课《对话教学》
3.九年义务教育六年制小学第二册第十课《生字词语教学》
4.九年义务教育六年制小学第三册第十二课《问路·课文教学》
5.九年义务教育六年制小学第四册第五课《过桥·课文教学》
6.九年义务教育六年制小学第四册第十课《水龙头的故事·课文教学》
初中
1.九年义务教育三年制初级中学第一册第三课《爱护书》
2.九年义务教育三年制初级中学第一册第二十课《要下雨了》
3.九年义务教育三年制初级中学第二册第八课《爱迪生》
4.九年义务教育三年制初级中学第二册第二十六课《杏儿熟了》
5.九年义务教育三年制初级中学第三册第六课《葡萄沟》
6.九年义务教育三年制初级中学第一册第三十三课《万里长城》
（二）教学设计评分标准
项目
内容
赋分
基本条件
（15分）
1.教学设计涵盖基本条目，字迹工整，格式规范、美观，无错别字。
2.教学设计符合新课标要求，熟悉教材基本知识内容。
3.以现代教育教学理念为指导，符合课程培养目标，从优化课堂教学的角度对教学进行整体设计。

设计内容
（60分）
1.教学过程设计完整得当，时间分配合理、科学。
2.教学目的明确，贯穿教书育人思想。
3.教学组织、课堂提问设计合理。
4.重点难点突出、点面结合、深浅适度、系统性强。
5.内容充实精要，层次清楚，信息量大。
6.引入学科前沿知识，能体现语言教学向生活拓展意识。
7.理论联系实际，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。
8.板书设计合理，授课时间安排科学。

教学过程与方法
（15分）
1.教学方法选择恰当,设计巧妙，师生互动性强。
2.能恰当合理地使用现代教育技术手段。
3.因材施教，注重创新。

问题设计与作业设置（5分）
作业训练突出教学重点，有利于培养学生创新能力。

特色特点（5分）
在语言教法改革与学法指导等方面有创新或独特
做法。

合计

（三）说课评分标准
项目
内容
赋分
教学目标
（15分）
1.能说清课标对所教教材的教学要求及任务。
2.教学目的明确、具体、能正确处理基础与发展的关系。
3.明确学生需要形成的能力构成及层次，对目标达成的条件及可能存在的困难分析清楚。

教学内容
（15分）
1. 内容分析恰当，明确教学内容在整体教学结
构中的地位和前后联系。
2.教材的重点、难点以及重难点的依据分析处理得当。
3.重视教学过程中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观落实、形成和培养。

教学方法
（20分）
1.能促进学生对知识的真正理解，在真实交际环境中运用。
2.能运用各种方法和手段让学生自行获得知识，积极探索问题，主动参与实践，实现有效的师生互动。
3.能促进学生的个性得到发展，创造力得到培养。
4.学生的学习材料、时间和空间有保障。

教学程序
（20分）
1.有驾驭教材的能力，能突出教材的重点、突破难点。
2.教学整体安排合理，教学环节紧凑，层次清晰有序。
3.教学有特色。

教学基本
素养（30分）
1.能充分运用现代教育技术辅助教学。
2.言语（用普通话）简练、生动、流畅，教态自然。
3.板书工整，设计合理。

合计

小学数学
一、学科基础专业知识考核
（一）考核目的
以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为依据，考核适应小学教学需要的基础知识和对数学思想方法及数学本质的理解水平。
（二）考核范围
1.考核能力要求
主要包括以下五种能力要求：
空间观念：能根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的直观形象；能正确分析出图形的基本元素及其相互关系。
运算能力：能够根据法则、公式和运算律正确进行运算、变形和数据处理；能根据问题的条件，寻求设计合理、简洁的运算途径解决问题。
推理能力：能够从已有事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；能够从已有事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。
数据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取有用的信息作出判断。
应用意识：有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题。
2.考核基本内容
（1）数与代数
①数的认识:认识计数单位，会认、读、写亿以内的数，了解十进制计数法；会用万、亿为单位表示大数；能按照要求用四舍五入法把一个数省略尾数，写出近似数。认识小数和分数，认识百分数；探索小数、分数和百分数之间的关系，并会进行转化（不包括将循环小数化为分数），会比较小数、分数和百分数的大小。知道整除、因数和倍数、奇数和偶数、质数和合数等概念，了解他们之间的联系和区别，掌握能够被2、5、3整除的数的特征，并会应用；会分解质因数，会求最大公因数和最小公倍数。
②数的运算:会口算表内乘除法，会口算百以内的加减法和一位数乘、除两位数；会计算三位数的加减法、三位数乘两位数的乘法、三位数除以两位数的除法，并会验算；会分别进行分数、小数的四则运算。能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。理解运算顺序，并能进行简单的整数、小数、分数（不含带分数）四则混合运算（以两步为主，不超过三步），能应用运算律进行一些简便运算。能灵活运用不同的方法解决有关整数、小数、分数和百分数的简单实际问题。能借助计算器进行较复杂的运算，解决简单的实际问题，探索简单的数学规律。
③常见的量:认识常见的计量单位，并了解它们之间的进率，并能进行简单换算。会判断平年、闰年，会运用季度、星期等知识解决一些实际问题。会认钟表，了解24时记时法，会进行24时计时法与普通计时法之间的互化。会解决生活实际中与常见的量有关的简单问题。　 　
④式与方程:认识比，会化简比，会求比值；理解比与分数、除法的关系。在具体情境中会用字母表示数，会用方程表示简单情境中的等量关系。会解简单的方程(如3x+2＝5，2x-x＝3)。　
⑤正比例、反比例:理解什么是按比例分配，并能解决简单的实际问题。认识成正比例、反比例的量，能判断出生活中成正比例和成反比例的量。能依据给出的正、反比例关系，根据其中一个量的值计算出另一个量的值。
⑥探索规律：探求给定事物中隐含的规律或变化趋势。
（2）空间与图形
①图形的认识：认识长方体、正方体、圆柱、圆锥和球等立体图形和长方形、正方形、三角形（等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）、平行四边形、梯形和圆等简单图形及长方体、正方体和圆柱的展开图，了解它们各自的特征。会画长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆，会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离，能区分直线、线段和射线；认识角，会辨认直角、锐角、钝角、周角、平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。了解平面上两条直线的平行和相交（包括垂直）关系。了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°。能辨认从不同方位看到的物体的形状图。　　
②测量：能估计一些物体的长度，会用不同方式测量物体的长度。体会千米、米、分米、厘米、毫米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。认识面积、体积（包括容积）的意义及度量单位的含义，认识面积单位和体积单位，会恰当地选择面积和体积单位，会进行单位之间的简单换算。掌握长方形、正方形、圆的周长公式，掌握长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形和圆的面积公式，掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并会应用。会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角。能用方格纸估计不规则图形的面积。会探索某些实物体积的测量方法。
③图形与变换：认识轴对称图形，会用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；在方格纸上认识图形的平移与旋转，能在方格纸上按水平成垂直方向将简单图形平移，能在方格纸上将简单图形旋转90º。
④图形与位置：了解比例尺；在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算；能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置；能在方格纸上用数对表示位置。
（3）统计与概率
①能按照给定的标准或选择某个标准（如数量、形状、颜色）对物体进行比较、排列和分类。
②能根据简单的问题，使用适当的方法（如计数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。
③会读统计表和象形统计图、条形统计图、折线统计图、扇形统计图，能够根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据，能解释统计结果，并能根据结果作出简单的判断和预测。　　
④了解平均数的意义，会求简单数据的平均数，并能解释结果的实际意义。
⑤体验事件发生的可能性、游戏规则的公平性，会计算一些简单事件发生的可能性。
（4）实践与综合应用
能够综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题。
二、教师教学技能考核
（一）教学设计课题
以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》教材为依据进行教学设计。
1.第六单元《10的认识》一年级（上册）
2.第五单元《认识人民币》一年级（下册）
3.第八单元《数学广角（一）》二年级（上册）
4.第九单元《找规律》二年级（下册）
5.第七单元《分数的初步认识（认识几分之一）》三年级（上册）
6.第四单元《年月日》三年级（下册）
7.第五单元《商不变的规律》四年级（上册）
8.第五单元《三角形三边的关系》四年级（下册）
9.第五单元《平行四边形的面积》五年级（上册）
10.《综合应用粉刷墙壁》五年级（下册）
11.《综合应用确定起跑线》六年级（上册）
12.第一单元《负数的初步认识》六年级（下册）
（二）教学设计评分标准（小学、初中通用）
项目
内容
赋分
教学目标
（10分）
1.依据课程标准、学生的年段特点和原有经验确定三维目标。
2.目标设置准确、合理，可测性强，有层次。

教学重点（5分）
把握准确，切合学生实际。

教学难点（5分）
依据学生的认知特点和原有经验准确把握难点。

教学准备
（5分）
准备充分，教具、设备、资料等无遗漏，有助于本节课的教学。

教学
过程
（50分）
1.教学过程完整，能反映教学内容、师生互动和可能出现的问题及对策。
2.创设一定的教学情境。
3.教学活动围绕教学目标，引导学生进行自主、
合作、探究学习。
4.突出重点，突破难点，围绕重难点设计有一定思维深度的问题，能够激发和调动学生的学习积极性。
5.强调学生的主体和教师的主导。
6.时间分配合理，各教学环节衔接自然。
7.有完整预设，但也留给生成一定的时间和空间。

练习设计（10分）
1.依据课程标准的相关要求设计训练题。
2.难度和题量适中，要求明确。
3.有针对性、层次性和实践性，注重知识的内化和能力培养。
4.有趣味，有一定创新。

板书
设计（5分）
言简意赅，表述准确；重点突出，鲜明直观；思路明晰，条理清楚；体现本节课所学知识的内在逻辑联系。

课时分配
（5分）
课时分配科学、合理。

文本
规范（5分）
1.结构完整，布局合理，格式美观整齐。
2.符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当。

合计

（三）说课评分标准（小学、初中通用）
项目
内容
赋分
说教材
（20分）
1.说明本节课内容在教材中的地位和作用。
2.准确表述教学目标，可观察、可检测，符合大纲要求和学生实际，体现技能训练的可操作性。
3.准确说明本课的重点、难点、关键。
4.教材处理符合教学目标，寓职业道德教育于教学之中。

说教法
学法
（30分）
1.教法设计要体现以学生为主体，有利于落实教学目标。
2.针对重点、难点设计教法，有一定灵活性。
3.体现对学生“自主、合作、探究”学习方式的引导。
4.体现理论联系实际，注重动手能力培养，专业技能训练到位。
5.选用教具合理，符合本学科特点。

说教学
程序
（35分
1.课堂教学结构设计安排合理，教学思路清楚，时间分配得当。
2.课堂教学活动突出学生主体性及多向互动。
3.突出重、难点的有效解决过程。
4.体现基本技能训练方法的可行性
5.现代教学手段的合理利用(制作课件)。
6.合理设计教学反馈环节，预估教学效果。

教师基本素质
（15分）
1.普通话基本标准，表述具体、充实，层次清楚，语言简练清晰，逻辑性强，富有感染力。
2.仪表端庄、稳重，举止自然大方，精力充沛。
3.板书设计合理，有层次，突出重点,字迹工整、准确、美观。

合计

初中数学
一、学科基础专业知识考核
（一）考核目的
以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为依据，考核适应初中教学需要的基础知识和对数学思想方法及数学本质的理解水平。
（二）考核范围
1.考核能力要求
主要包括以下五种能力要求：
空间观念：能根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的直观形象；能正确地分析出图形的基本元素及其相互关系。
运算能力：能够根据法则、公式和运算律正确地进行运算、变形和数据处理，能根据问题的条件理寻求与设计合理、简洁的运算途径解决问题。
推理能力：能够从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；能够从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。
数据处理能力：会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取有用的信息作出判断。
应用意识：有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中问题。
2.考核基本内容
（1）数与代数
①数与式：理解实数的意义，会求实数的相反数与绝对值，掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混和运算，会求某些数的平方根和立方根。会进行简单的整式加、减、乘和除运算，会用提公因式法、公式法进行因式分解。会进行简单的分式加、减、乘、除运算。
②方程与不等式：会解一元一次方程、简单的二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程和简单的数字系数的一元二次方程。会解简单一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。会解有一元一次不等式组成的不等式组，并会用数轴确定解集。能够根据具体问题中的数量关系，列出方程或不等式，解决简单的实际问题。
③函数：能确定简单的整式、分式、二次根式和简单实际问题中的函数的自变量取值范围。能根据已知条件确定一次函数表达式，理解其函数性质。能根据已知条件确定反比例函数的表达式，理解其函数性质。能用一次函数、反比例函数、二次函数解决某些简单的实际问题。
（2）空间与图形
①相交线与平行线：了解补角、余角、对顶角及垂线、垂线段等概念，知道等角的余角相等、等角的补角相等、对顶角相等。掌握平行的的性质和判定，会进行有关的证明。
②三角形：了解三角形有关概念，掌握三角形的内角和定理及推论，会进行有关的计算。了解全等三角形的概念，掌握两个三角形全等的条件及三角形中位线的性质，会进行有关的证明。了解等腰三角形的有关概念，掌握等腰三角形的性质和判定定理，了解等边三角形的概念及其性质，会进行有关的计算和证明。了解直角三角形的概念，掌握直角三角形的性质和判定定理，会用勾股定理解决简单问题；会用勾股定理的逆定理判断直角三角形。
③四边形：掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和有关性质及判定定理，会进行有关的计算和证明。
（3）统计与概率
①统计：了解收集、整理、描述和分析数据，做出决策统计活动的过程，能指出总体、个体、样本，知道不同的抽样可能得到不同的结果。会用扇形统计图、条形统计图、频数分布（表）直方图表示数据，能解决简单问题。会计算加权平均数、众数、中位数、极差、方差，根据具体问题能选择合适的统计量表示数据的集中程度和离散程度。
②概率：在具体情境中了解概率的意义，会计算简单事件发生的概率。
二、教师教学技能考核
（一）教学设计课题
1.《相反数》七年级