学前教育本科生教育活动组织能力培养的探索.docx
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1、 学前教育本科生教育活动组织能力培养的探索 姜风华摘要:幼儿教师的教育活动组织能力贯穿于整个教学活动中,是教学过程的中心环节。鉴于此,本研究采用问卷的研究方法,通过对周口师范学院学前教育专业100名大四学生的调查,发现大四学生在教育教学活动组织中存在很多的问题,分析其影响因素,在此基础上提出建议:提供实践机会,增强学生专业发展动机;引导学生理论与实践的结合,有效的提高学生教育活动组织能力;增加学校相关配套设备,提高学生艺术教育能力。关键词:学前教育本科学生;教育活动组织能力;幼儿教师专业素养【分类号】G610-4;G652.4现在幼儿教育越来越受到国家重视,国家关于幼儿教育的政策与要求也如期而
2、来。从幼儿园工作规程到幼儿园指导纲要(试行),再到国务院关于当前发展学前教育的若干意見,到现在的幼儿教师专业标准,这充分显示了幼儿教育的重要地位。1作为培养学前教育教师的高等师范学校,要做到保证幼儿教师的教学质量,培养高素质、高能力的人才。而一个幼儿园教师所具备的教育活动组织能力是整个教学能力的核心部分。幼儿园教育活动组织能力是指在教育活动中教师调控,通过管理教育活动的秩序,吸引幼儿的注意力,调动幼儿学习的积极性,巧妙地对教学内容做出安排来创设适宜幼儿的教学情境,提高教学效率从而达到教育目标的一种行为方式。本研究以周口师范学前教育100名大四本科生为研究对象,运用问卷调查了解学前教育本科生教育
3、活动组织能力的培养状况,本次调查共发放问卷100份,回收98份,有效回收率为100%。所得数据运用SPSS16.0版社会科学统计软件进行科学统计。一、周口师范学院学前教育本科生教育活动组织能力的现状调查(一)教育活动中操作能力的表现教学操作能力是指幼儿教师在教育活动中通过借用教学媒体及其它教具,简单、易懂的语言以及生动、形象的肢体动作把能促进幼儿发展的教学内容有效传给幼儿的一种能力。21.语言表达能力语言表达能力主要是指幼儿教师的儿化语表达能力和非儿化语表达能力,后者又即幼儿教师的肢体动作表达能力。根据幼儿身心发展和年龄的特点,在幼儿的教育活动中,教师应该使用幼儿易于听懂的儿化语以及肢体语言。
4、本研究对象语言表达能力的调查结果如下图1所示。由上图中调查的数据显示,使用肢体语言感到非常容易和比较容易的教师占调查总数的 66.0%,此数据表明大多数的学生使用肢体语言传递教学信息的能力还是可以的,但是对于使用幼儿易于听懂语言感到非常容易和比较容易的学生占调查总数的39.9%,这表明研究对象的儿化语表达能力不强,需要提高。2.现代教学媒体的使用能力随着现代科学技术的发展与进步,电脑已经进入我们每个人的视野与生活,有电脑软件制作的CAI课件、PPT、word文档、投影仪等现代教学媒体已经开始进入我们的课堂。3它与传统的教学工具如黑板、粉笔、等相比具有很大的优越性。通过调查的数据得知,60.0%
5、的本科生不把粉笔、黑板、教科书、实物挂图已作为最主要的教学工具,而比较高端的CAI和投影仪相对比较高。使用电视机教学媒体的学生占到了调查总数的59.0%,由此可知,在使用教学媒体表现出技术性。3.弹、唱、跳、画等的学科技能表达能力促进幼儿德、智、体、美的全面和谐发展是学前教育的根本目的。这就要求幼儿教师必须掌握弹、唱、跳、画、讲故事等基本学科技能。本研究通过调查,统计数据,得到的信息,如下表1所示:由以上图中调查统计结果可知,只有10.2%的学生认为自己的学科技能还是可以的,而有一半多的人认为自己的弹、唱、跳、画等的学科技能表达能力差。由此可见,部分学生的学科技能水平是很弱的,处于高不成低不就
6、的水平。有部分学生平时也会自学一些钢琴、跳舞等技能,但是各个方面技能都较强的学生不多,特别是在讲故事方面存在困难。(二)学生教育活动中调控能力的表现课堂教学调控能力是指幼儿教师在教育教学活动中,在充分了解幼儿的基础上,运用一定的教学策略,有效地组织课堂纪律,科学管理课堂秩序,有效把握课程进度,灵活调节课堂气氛,机智处理课堂突发事件来保证教育教学活动的顺利进行的过程。41.课堂纪律组织与管理能力通过问卷调查研究对象的教育活动纪律组织与管理能力,如下图2所示:由以上调查数据得知,认为自己的课堂纪律组织与管理水平差或一般的毕业生占调查总数的80.0%。这与幼儿教师实践教学经验有一定的关系,真正在教育
7、活动中幼儿出现的活泼调皮、按照自己的兴趣不听教师的语言等情况时,不少学生表现出不知所措。当遇到纪律不良好时,有83.3%的学生在实习过程中在一线教师的引导下可以采用积极引导,转移幼儿注意力的方式,这方面还是比较好的。2.教学氛围的调控能力本研究通过问卷调查了解了大四学前教育本科生在实习过程中组织教育活动,80.00%的学生认为教学氛围形式是活跃型的,20.0%的学生认为自己的课堂教学氛围是混乱型的。在教育活动组织过程中幼儿参与的积极性的情况,认为幼儿参与活动积极性一般或低的占调查总数的73.7%。由此可见,学生在教育活动组织中对于教学氛围的调控能力较差,进而影响了幼儿参与活动的积极性。3.课堂
8、进程的把握能力通过调查得知,在组织实施教育活动时,70.0%的大四毕业生认为对活动进程的把握一般, 6.0%的学生认为不太好。大多数学生组织教育活动比计划时间过快,20分钟左右的集体教育活动,大概用10-15分钟来完成教学内容的毕业生占调查总数的58.0%。4.教育过程中突发事件的处理能力研究对象在幼儿教育活动中突发事件处理能力的调查结果,如下图3所示:endprint由以上数据可知,能机智恰当处理课堂突发事件的毕业生占调查总数的30.4%,而有69.6%的学生遇到事情时,反应迟缓或采取消极的态度,这充分表明了大多数学前教育本科毕业生在处理课堂突发事件的能力很差,需要提高。综合分析调查结果,学
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