消极修辞在高中文言文阅读教学中的运用.docx
《消极修辞在高中文言文阅读教学中的运用.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《消极修辞在高中文言文阅读教学中的运用.docx(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、 消极修辞在高中文言文阅读教学中的运用 摘 要:文言文在人教版高中语文必修一至必修五共占17篇,文言文教学是高中重点教学内容之一,也是學生较难掌握的内容,文言文教学中学生对于字词句的掌握是文言文教学的主要内容,而消极修辞恰恰注重字词的锤炼与语言的应用,与积极修辞一样,消极修辞在教学中的运用也具有重要意义。消极修辞在高中文言文阅读教学中的运用主要体现在语音、词语、语句、篇章语体风格四个方面。关键词:消极修辞 语音修辞 词语修辞 语句修辞 文言文阅读早在1932年,陈望道在修辞学发凡中就已把修辞方式分为消极修辞和积极修辞两大部分。陈望道在其论著中详细阐述了“消极修辞”的内涵,将语言“明白”作为消极
2、修辞的总纲,提出了“明确、通顺、平匀、稳密”的要求,即文章内容方面要求意义明确、伦次通顺,文章形式方面要求词句平匀、安排稳密。1普通高中语文课程标准(实验)提出必修课程“表达与交流”的目标中有:“能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,表达力求准确、鲜明、生动。”2由此可以看出高中语文教学目标有加强学生合理恰当锤炼字词能力和提高表达话语能力的要求,这与消极修辞所提出的要求不谋而合。因此,我们应关注和加强消极修辞教学在高中语文教学中的运用。其中,运用消极修辞原理的相关知识来帮助教师为学生疏通相关的文言文知识与内容就是重要的一环。修辞学发凡中的积极修辞包括了“辞格”和“辞趣”。“辞格”就是修辞格,是
3、积极修辞中的主要部分;“辞趣”中就包括“辞的音调”,即“利用语言文字的声音以增加语辞的情趣所形成的现象。”另外,该著作还单独列出“文体或辞体”作为修辞的内容。3有人结合中小学修辞教学的具体情况,将上述的音调、文体方面的修辞纳入“消极修辞”范围,提出消极修辞“可以分为语音修辞、词语修辞、语句修辞、篇章语体风格修辞”几个方面,即“讲究声韵、锤炼字词、选择语句、切合语体”4。目前,修辞学理论中积极修辞理论被广泛运用于阅读教学中,而消极修辞理论在阅读教学中运用则相对较弱,高中文言文教学中也是这样。本文将根据语音修辞、词语修辞、语句修辞、语体风格修辞这四个方面,分别谈谈消极修辞在高中文言文阅读教学中的运
4、用。文章所列举的课文皆来自人民教育出版社2006年版普通高中课程标准实验教科书语文。一、语音修辞在高中文言文阅读教学中的运用语音修辞又称讲究声韵,即在内容与形式统一、形式为内容服务的原则下,讲究词语的音韵美。5语音修辞具体来说表现在音节的整齐均匀、声调的平仄相间、韵脚的和谐、叠音的自然以及双声叠韵的配合这五个方面,这些语音修辞现象不同程度地贯穿到了高中文言文的不同课文文本之中,在阅读教学中如何运用相关知识对这些修辞现象进行解读,需要教师针对不同文本进行讲解。关于语音修辞在高中文言文阅读教学中的运用,我们可以从以下几个方面试举例说明。一是音节的整齐匀称、声调的平仄相间,韵脚的和谐给人以韵律和谐之
5、美。如滕王阁序(语文必修五)开章几句:“豫章故郡,洪都新府。星分翼轸,地接衡庐。襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越。物华天宝,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻。雄州雾列,俊采星驰。台隍枕夷夏之交,宾主尽东南之美。”该文行文流畅,文采卓越,具有文言之美。从语音修辞的角度看,首先表现在音节的整齐匀称上,如“物华天宝, 龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻”四言、七言相交替,字数相等,结构相同,音节整齐匀称。其次体现在声调的平仄相间上,如“星分翼轸,地接衡庐”“雄州雾列,俊采星驰”。它们的声调都是“平平仄仄,仄仄平平”平仄得当,读来朗朗上口。再次体现在韵脚的和谐上,“豫章故郡,洪都新府。星分
6、翼轸,地接衡庐。”中的“府”和“庐”都压了韵脚“u”韵脚和谐。教会学生领悟文言文中韵律的特点,把握基本规律,让学生更加通透的理解古人的写作范式,更好得了理解文言文学习的文本。二是叠音的自然,叠音的使用有助于直抒胸臆,表情达意。如归去来兮辞(语文必修五)中的“舟遥遥以轻扬,风飘飘而吹衣。”其中“遥遥”“飘飘”叠音字的运用加重了文字的抒情色彩,表达了作者悠然自得的心态,抒发轻松释然的心境。三是双声叠韵的配合运用增加韵律感。如陈情表(语文必修五)文中多用“险衅”(xin xn)、“零丁”(lng dng)、“形影”(xng yng)这样的双声词,以及如“孤苦”(g k)、“沐浴”(m y)、“怖惧”
7、(b j)这样的叠韵词。这些双声叠韵词的运用增加了韵律感,更能表达作者的赤诚之心。二、词语修辞在高中文言文阅读教学中的运用词语修辞是指在运用语言时,对词语进行精心推敲,选用恰当字眼,以获得最佳表达效果。6名篇之所以能够传诵至今,必然少不了词语的精推细敲,字字句句再三斟酌。古人为文讲求凝练,在高中文言文教学中,对词语推敲的学习,可以从两方面入手。一是在于高中文言文中词语意义锤炼的体现,看文言文中选用的词语是否具具体并拥有恰当的意义。而在词语意义的锤炼中,最应当关注的就是形容词、动词的锤炼。如烛之武退秦师(语文必修一)中的“夜缒而出。”“缒”为动词,意思是用绳索将人或物拴住从上往下放。把“缒”字用
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 消极 修辞 高中 文言文 阅读教学 中的 运用
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【丰****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【丰****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。