远程教育现状的分析.docx
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1、 远程教育现状的分析 提 要:现代教育的发展,往往隐含着经济发展与社会进步的契机,它表现为新生的人力资本和潜藏其中的创造源泉。现代远程教育运用二十世纪先进的信息技术直接为教育服务,作为一种新生的教育方式,与传统课堂教育相比,现代远程教育具有传播快捷、不受时空和人数限制、交互能力强的特点,具有更好的开放性;与传统意义上的远程函授教育及广播电视教育相比,又具有更好的技术优势。这使得它一出现就表现出良好的发展势头和前景,受到世界各国教育界和信息产业界的广泛重视。现代远程教育必将成为知识经济时代信息社会最具时代特色的教育方式和手段。积极探索和构建具有我国特色、可持续发展的现代远程教育体系是满足各类人员
2、不断更新知识与能力结构,提高国际竞争实力的必由之路。我国已经开始着手建立我国自己的现代远距离教育网络,网络的普及与现代远距离教育体系的完善无疑将给我们带来更大的便利,让更多的人接受教育,让教育者具有切实的更大的主动权,让终身教育的思想得以成为现实。但是不容我们忽视,现代远程教育决不是一种完美的教育形式,它有它的局限和适用范围。它自身的开放性既产生更多的机会,也不免更多的危机。作为一种新的教育方式,人们对它的认识还有限,对于网络教育的质量我们更难以简单地保证,而且远程教育初期投资巨大,因此在我们建设远程教育体系的初期就有必要对谁来建立、如何建立、建立怎样的体系等这些基本问题进行研究。本文论述了现
3、代远程教育的概念及我国远程教育的发展状况,阐述了我国远程教育存在的问题及发展我国远程教育把握的几个问题。关键词:现代远程教育 管理 一、远程教育的背景和现状随着信息社会的飞速发展,现代教育技术尤其是现代信息技术支持的远程教育和开放学习的重要性,引起了人们的普遍关注。计算机信息网络技术的不断成熟和进步,使得基于计算机网络技术的远程教育成为可能。它突破传统教育的时空限制,具有覆盖面广、全方位为各类社会成员提供教育服务的优势。远程教育(Distance Education)是一种同时异地或异时异地进行的教育方式,打破了时间、空间的界限,又被称为是没有围墙的大学。美国是世界是最早实现高等教育大众化的国
4、家,现有350多所大学和学院提供通过函授和在线因特网教育的远程学习学位,其中包括78个博士学位点、100个MBA点、300个硕士学位点和300个学士学位点。1999年美国大约有100万学生通过网络教学接受远程高等教育。目前美国通过网络教学获得高等教育学位的学生大约占全国高等学校在校生人数的8%。据有关权威机构预测,到2002年接受远程高等教育的学生数将达到223万,比1999年翻一番还多。我国早期的函授、刊授教育是以书信的方式来传授知识,学生主要以自学为主。20世纪50年代末电视在我国的兴起,使学生在收听广播或电视之外,还可以通过录音、录像带传播的信息进行学习,学习效率有了较大的提高,因而被广
5、泛采用。90年代中期,我国已形成了世界上在本土范围内规模最大的以广播和卫星电视传播为主要媒体的远程教育体系。1995年,中国教育和科研网(CERNET)示范工程正式立项建设。在CERNET主干网中,全国共建立了八大地区的十大网络中心,连接了全国八大地区,31个省、市、自治区。国家教育部推出的面向21世纪教育振兴计划中,以校园网建设为中心的远程教育已全面推广。对如何发展远程教育,教育部提出了明确的指导方针:统筹规划,需求推动,扩大开放,提高质量。我国首先在清华大学、浙江大学、北京邮电大学、湖南大学等四所全日制大学和中央广播电视大学开展远程教育的试点,截至001年春季全国已有45所大学开展远程教育
6、,其中44所是普通高校,截至2001年月,普通高校招收的网上学生达6.5万人0。其中清华大学现代远程教育技术平台采用计算机互联网、卫星数字网和有线电视广播网结合模式,其卫星数字网已经在26个省市、自治区建立了76个校外教学站、2500名研究生课程进修学员在读。其有线电视网在无锡、昆明等地试验,已在100多个城市的有线网上创建了宽带多媒体数据广播传输平台。其计算机互联网于2000年4月8日开始在主干带宽为155M的北京科教信息网上进行网络教学试验,学员可以基于WWW浏览器在网上自主学习。2000年9月清华网络学堂正式开通,推出研究生课程进修及专升本各专业的系列课程。在办学类型上基本形成了学历与非
7、学历、校内与校外教育同时进行,互相渗透的办学格局。到2005年,全国普通高校将全部建立校园网,并全部接入教育和科研网,使普通高校成为信息化社会中教育资源的中心和辐射点。二、远程教育发展中的问题目前,我国各试点学校初步摸索出一套网上办学的模式,同时开发出一批网上课程和教学资源,初步形成了校内基于校园网的多媒体教学与校外远程教育同时进行并相互融合的开放办学格局。师生在网上可同步进行答疑,通过网络的超级链接,学生还可以接收教学信息,还可通过电子邮件、电子公告、留言簿等进行课外的答疑、辅导、批改作业。但目前的网络教学仍存在不少问题:.思想观念亟需更新,理论体系尚待完善。远程教育是在传统教育的基础上发展
8、起来的,是对传统教育形式的完善,但如果不能确立新的教育思想和观念,改革教学内容和方法,而将传统教育作为远程教育的参照,固步自封,是难以快速发展远程教育的。或者为了追赶时髦,本身对这种模式的认识还不很清晰,看到远程教育风靡全球,便不惜财力去购置教学的“最新产品”,却没有发挥远程教育的真正目的。另一方面,由于我国的远程教育还处在探索阶段,还有许多不成熟的东西,照搬外国的理论模式便成了发展远程教育的捷径,但各国的国情不同,再加上我国远程教育研究队伍的参差不齐,理论研究还需要在实践中进一步探索,不可能充分发挥其效能。12专业设置过于集中,分布不均衡。远程教育的一大特点就是快速适应社会发展的需要,培养社
9、会急需的行业人才。但从试点高校的专业设置情况来看,众多高校都集中开设计算机类、经济类和管理类专业,而忽视对基础学科和其它学科人才培养的需要。如此局面造成的后果不仅是重复建设带来的极大浪费,更会在几年之后,出现一些专业人才供过于求,而关系国民经济发展的基础学科专业人才奇缺的局面。国家教育部门应宏观调整,鼓励高校根据自己的学科力量强弱特点,兴办自己的特色的现代远程教育专业,不要盲目跟风,既要培养紧跟发展步伐的多学科综合人才,又要大力培养服务于一些支柱产业的人才。23网络教育的费用依然偏高。通过现代远程教育获得本科学历光学费需要1万多,其它还有书本费、选课注册费、管理费等多项收费。学校的教学站除提供
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