高职院校思政课教学改革探索与实践.docx
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1、 高职院校思政课教学改革探索与实践 于洪霜摘要: 高职院校思想政治理论课教学必须贯彻落实以科学发展观为教学指导思想,坚持“以人为本”“德育为先”的教学理念,增强高职院校思政课的教学实效性。必须打破单一的教师理论讲授式教学模式,培养学生学习的兴趣和自主性。在教学过程中,应结合高职院校的技能培养要求,加强实践教学活动,培养学生的社会能力,使枯燥的理论知识转化为指导学生解决实际问题的能力。关键词:高职院校;思政课;教学改革新时期的大学生思想政治教育工作极为重要。我们必须全面贯彻落实“教书育人、育人为本”的教育方针,以科学发展的眼光和改革创新的精神全面推进思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学工作。
2、一、转变教学理念教学理念是决定思政课教学质量的内在根据,它决定了思政课教学的发展方向,必须树立以科学发展观为教学指导的思想,坚持“以人为本”“德育为先”的思政课教学理念。为贯彻落实这一教学理念,本人在教学中树立了“五意识”:即解放思想意识、主体意识、问题意识、探讨意识和能力培养意识,这“五意识”,相互联系,环环相扣。1.解放思想意识。高职院校思政课教学理念转变首先要解放思想,转变传统教育观念,为教学改革奠定思想基础。现阶段,高职思政课教学的对象主要是1990年以后出生的大学生,他们从小接触的就是新的理论、新的思想和新的事物,思想意识多元,行为模式多样。因此,教师必须解放教育思想,创新教学理念,
3、改变教学模式,打破传统的单一的讲授式理论教学,通过案例教学、专题性教学和参与式教学等,变灌输式理论教学为师生共同探讨式教学,从而提高学生学习的兴趣、激发学生创新热情。 2.主体意识。思政课教学应以学生为主体,教师在思政课教学中应贯彻“以人为本”的精神,树立“以学生为本”的教学理念,着眼于学生的未来,把促进学生的全面科学发展贯穿到教学全过程中。转变传统教学中的主体角色,综合运用多种教学手段和教学方法让学生积极地参与到教学过程中来,让学生成为课堂的主人,由原来的教师单一主体转变为学生为主体与教师为主导相结合的互动式教学模式。3.问题意识。问题意识是人们发现问题、分析问题和解决问题的一种自觉思维。哲
4、学家卡尔波普尔曾说过:“正是问题激发我们去学习,去发展知识,去实践,去观察。”教师在课前要认真研究教学内容,精心设计教学问题,所设计的问题应与现实相联系,具有思考价值,能有效激发学生的问题意识,提高问题探讨的深度和广度,提高问题探讨的质量和意义,提高学生的创造性思维。4.探讨意识。思政课教学必须树立探讨意识,让学生进行探讨,让学生与教师进行探讨,从而让学生更快掌握理论知识,从而提高学生分析和沟通等能力。具体教学实践中,教师可以通过案例分析、社会热点问题讨论以及专题辩论等,引导学生探讨。在这个过程中,教师需要转变角色,以指导者、组织者、参与者和研究者的角色进行教学,鼓励学生大胆探讨,让学生的思维
5、得到有效训练。5.能力培养意识。思政课教学对学生能力的培养主要包括学习能力,如语言、方法能力等;社会能力,如沟通、公关、发展能力等;信息能力,如识别、收集、分析能力等。所以,教师在教学中,要打破满堂灌的传统理论式教学,增设实践教学环节,如课堂内的情景教学,课堂外的社会实践等,使学生通过实践教学活动,培养综合能力。二、改革教学模式教师教学理念转变以后,接下来的重要工作就是进行教学改革。笔者探索出教学工作中的“五结合”:学生为主体与教师为主导相结合、理论教学与提高学生综合能力相结合、教学内容与中国优秀传统文化相结合、学生学习理论与社会实践相结合、课堂讲授与多样化教学方式相结合。1.学生为主体与教师
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