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高中美术教学中学生审美能力的培养策略探讨

陶飞
摘要：美术作为一门艺术类的学科，可帮助学生提高审美眼光，培养其发现美、创造美的能力，这对学生的成长和发展是大有裨益的。然而，从当前的现状来看，我国很多高中生对美术的学习并不重视，而且很多教师在美术教学上也存在问题，这就导致学生的审美能力无法得到有效培养和提升，要改变这一现状，就必须在教学方面采取有效的策略。本文笔者就对高中美术教学中学生审美能力的培养策略进行分析和研究。
关键词：高中美术教学;学生审美能力;培养策略
：G633.955：A：1992-7711（2021）02-117
伴随我国教育教学改革的深入推进，美术课堂教学理念也出现了前所未有的改变，其中一大重要改变就是对学生审美能力培养要求的提出。现阶段，我国很多高中美术教师都没有在审美能力培养上形成正确而深入的认知，部分教师虽然意识到了这一培养目标的重要性，但并未在实际教学过程中采取切实有效的培养方法，也没有建立起科学、完善的教学体系，由此可见，在高中美术教学中学生审美能力培养策略的研究上还需要加大力度。
一、高中美术教学中培养学生审美能力的意义
美术是一门集人文内涵和视觉美感于一身的艺术门类，能给学生带来不一样的美的感受。但是，长期以来，在我国高中美术教学中，教师大都采用的是理论讲授方法，借助图像以及语言等多样化的形式来让学生感受到美术作品的艺术气息、特征和作用等，这一模式下的教学目标相对来说比较单一，对于学生的长远化、全方位发展来说是极为不利的，而且学生在课堂上的大多数时间都处于较为被动的状态，很少主动积极地进行探索、分析和思考。随着新课程改革的不断推进，高中美术教师必须认识到审美能力培养的主要任务，把提高学生的审美能力作为美术课堂教学的出发点和归宿。学生的健康成长与发展和审美能力之间是密不可分的，高中阶段是对学生审美观、审美能力影响最大的时期，高中美术教学能很好地引导学生发掘美的因素，并能引导其感受现实生活之美。教师应注重提升自身的专业素养与能力，利用科学化、高效化的教学方式来增进学生和美术作品之间的联系，拓展其思路，从而更好地鉴赏美术作品，实现审美能力的进一步提升。
二、高中美术教学中学生审美能力的培养策略
（一）引导学生对美术学习形成正确的认识和态度
高中生在美术学习过程中表现出“不重视”“无所谓”的态度，主要原因就是对美术学习存在认识上的误区，很多高中生都认为美术学习会浪费自己的时间，耽误语、数、外等主要学科的学习，而且对高考分数的提升也没有任何好处。事实上，美术的学习是让学生终身受益的，而且对学生其他科目的学习也是大有好处的。通过对美术作品的鉴赏与创作，学生的思维灵活性与敏捷性也能得到显著提升，这就能帮助其找到某件事或某一物体的独特性，在学习的过程中也更有创新的勇气，这就有助于帮助其走出学习困境。另外，高中阶段的学生本身学习压力比较大，每天忙于文化課的学习，长此以往，不仅很容易影响到学习效率和质量，还可能形成严重的心理问题。而美术学习恰好能让学生劳逸结合，增长知识。在美术课堂上，让其大脑得到一定程度的放松，从而以更好的状态投入到接下来的学习中。教师应当让学生看到美术学习所带来的各种好处，从而改变学生对美术学习的态度。
（二）引入多媒体教学手段，让学生更好地走进艺术作品
在网络技术越来越成熟的背景下，很多学校也慢慢引入了各种多媒体教学设备，这就为教师教学提供了更多的选择机会。对于美术教师来说，可在课堂教学中借助多媒体为学生呈现一些不一样的美术作品，通过图片、视频等方式让学生更加直观、全面地看到美术艺术作品的特点，这样不仅能达到更好的教学效果，同时也能吸引学生的注意力，加深其对美术作品的理解，提高其学习美术的兴趣。多媒体技术在美术课堂中的运用可让学生欣赏到更多闻名世界的大师级作品，教师可将这些作品背后的故事讲给学生听，包括作品所处的时代及作者自身的生活经历等，这些背景信息都能加深学生对作品的理解，让学生明白作者的创作目的及其所要表达的情感，进而提高自己的审美能力。需要注意的一点是，教师应加强对多媒体技术的学习，提高运用多媒体技术进行教学的熟练度，这样才能实现教学质量的最大化提升，让学生更好地欣赏和感受艺术作品。
（三）利用对比鉴赏的方式来提高学生的审美能力
在高中美术教学过程中，教师可利用对比鉴赏的教学手段来增强学生的审美能力。例如，在进行《最后的晚餐》这一作品的鉴赏时，教师可让学生对作品中相关人物的表情、穿着等多方面的特点加以分析，待学生完成作品的分析之后，教师可提出下列问题：（1）在《最后的晚餐》这幅作品之中，作者重点刻画的人物是谁？（2）大家认为作品中人物的角色及其之间的关系如何？（3）犹大是谁？让学生回答这些问题，可使其对作品人物的特点以及作品所要表达的情感有一个清晰的认识，这也是锻炼其审美能力的有效方法。
（四）利用不同课程的特点来培养和提高学生的审美能力
1.在素描绘画课中培养学生的审美能力
对于高中美术教学而言，绘画课程是必不可少的，其在整个美术课程体系中所占的地位也是极为重要的，通过绘画课程，可对学生的绘画技能进行有效锻炼，同时也能培养学生的审美能力。教师在实际进行绘画教学的时候，需要在学生绘画的过程中给予其适当的帮助与指导，这些帮助和指导既包括美术技能上的指导，同时也涉及到创新能力上的指导。比如，在进行临摹课讲解的时候，教师第一步就是要对临摹作品的具体特点进行一个大致的介绍，包括物体的基本构造特点、线条的粗细等，这些都要在认真观察与分析后才能更好地进行临摹。以梵高的作品为例，其画作的基本特点就是线条与色彩的直观表达，学生不但要深入了解创作者艺术作品的风格，同时也要准确把握绘画者想要借助作品传达的思想情感。如此一来，学生的审美能力才能得到有效提升，同时，其美术综合素质也能随之得以培养。
2.在设计课中提高学生的审美意识
近些年，伴随我国新课程改革的深入推进，高中美术教学也出现了或多或少的变化，其中一个显著变化就是增加了一些美术设计类的课程，此类课程的开设对学生审美能力的培养有着极为重要的意义。在实际开展设计教学活动的时候，教师应为学生展示一些比较优秀的设计作品，并为其详细讲解这些设计作品所蕴含的艺术价值，与此同时，还要指导学生怎样更好地选择设计材料和怎样实现各类色彩的协调搭配，之后再让学生自己收集相关材料。
3.在美术鉴赏课中提高学生的审美能力
美术鉴赏课在美术课程体系中占据着极为关键的位置，教师可利用美术鉴赏课为学生带来不一样的审美体验。一方面，教师可借助多媒体设备和学校现有的教学资源，引导学生欣赏一些世界闻名的优秀绘画作品，最好选择一些比较容易引发学生情感共鸣的作品。同时，教师也可将自己的作品展示给学生，从而增进和学生之间的沟通和交流。另一方面，教师可利用网络渠道收集一些和学生日常生活比较接近的美术作品，这样不但能拓展学生的美术视野，同时也更能激发学生的学习兴趣，从而为其审美能力的提高奠定坚实的基础和保障。
（五）创设活跃的美术课堂氛围
高中阶段的学生本身就面临着非常大的升学压力，正因为如此，大部分高中生都会将主要精力放在语文、数学、外语等重要考试科目的学习上，而对美术学习的兴趣并不高。为了使学生的审美能力得到有效提升，教师必须根据学生的具体情况，加强对传统教学模式的改革和优化，增加一些学生比较感兴趣的内容，从而创设出轻松活跃的课堂氛围，把学生的注意力完全集中在美术课堂上，使学生在美术学习过程中感到轻松愉悦，这样一来，学生也更愿意参与到美术课堂互动中，这对其审美能力的提升来说是大有好处的。比如，在进行“闪光的烟花”这一课的教学时，为了让学生的思维得到有效激发，教师可让学生自己想象一下平常生活中放烟花的情景，待学生的注意力完全集中到课堂上之后，再进行课件的播放，这样一来就能让学生结合视频的相关内容，全面发挥出自身的想象力，对烟花的颜色、形状等进行想象。最后，教师可为学生布置相关作业，让学生把自己想象出的烟花场景呈现在画作之上，以此來培养和提高学生的审美能力。
（六）引导学生在实践中感受绘画的美
绘画本身就属于实践性比较显著的一门学科，常言道：“艺术来源于生活，但高于生活”。绘画是艺术的一大重要表现，因此，在对学生的审美能力进行培养时，教师应积极引导学生走进现实生活当中，并在生活中积极感受和体验绘画的独特魅力，进而锻炼和提高学生的艺术审美能力。教师可定期带领学生到户外写生，让其充分领略到大自然的美丽，借助这一方式来锻炼和提高学生的审美能力。比如，在进行“色彩与和谐”这一章节有关内容的教学时，教师可让学生到自然界中去领略四季的美景，春天可欣赏绿树红花;夏天可欣赏绿荷红莲;秋天可欣赏红叶遍野;冬天可欣赏雪花纷纷。通过引导学生观察和思考，让学生采用自己独有的方法把自然界一年四季的美景记录下来，并和自己身边的人分享，进而更加充分地感受到大自然的色彩与和谐，这样一来也能对其审美能力起到有效的锻炼与提升作用。
（七）转变传统教学评价方式
应将传统单项评价的方式转变为师生互动点评的模式。教师可组织学生参与互评，对学生的美术作品进行客观而全面的评价，增进学生之间的交流和沟通，让学生彼此之间进行作品的交流评价，最后再由教师进行统一的指导和点评，通过这一过程，学生可听到更多完全不同的声音，也能更好地从作品之中发现别样的美感，进而在以后的创作中发扬自身的长处、规避自身的短处，实现审美能力的进一步提升。
结语
总之，对于高中生而言，美术课虽然不是高考科目，但也需要在日常学习中引起高度重视，教师应在美术教学中积极引导学生对美术学习形成正确的态度，灵活运用各种多媒体教学手段，并借助对比鉴赏的方式来提高学生的审美能力。
参考文献：
[1]关永生.浅谈高中美术教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2020（62）：153-154.
[2]高猛.美术教学中学生审美能力的培养策略思考[J].中国新通信，2020，22（13）：219.
（作者单位：云南省曲靖市麒麟区第九中学，云南 曲靖 655000）

-全文完-