高职高专《无机及分析化学》教学改革初探.docx

高职高专无机及分析化学教学改革初探 摘 要：以丽江师专生科系为例，结合学生的特点和基础以及无机及分析化学课程本身的特点，对课程的教学进行研究和探讨，以进一步提高课程的教学质量，培养更多适合时代需要的人才。关键词：高职高专教育 无机及分析化学 教学质量【分类号】O6-4无机及分析化学是丽江师专生科系高职高专生物教育专业、园艺技术专业、食品生物技术和食品营养与检测专业的专业基础课，主要培养学生掌握无机及分析化学的基本知识，以及操作、观察、分析的能力，它具有很强的实践性，对专业的其他课程具有承上启下的作用，影响着许多后续课程的学习。但目前在无机及分析化学的教学过程中存在许多问题，为了进一步提高教学质量，教学改革迫在眉睫。本文结合丽江师专生科系开设的无机及分析化学的具体情况，对其改革进行初步探讨。1.教学现状和存在的问题1.1 生源广、基础差三个专业学生的来源广泛，有普通高中生、有职业高中生、有中等专科生，不同学生，中学化学基础差别很大，并且总体水平很低，加之学习方法不当，学习的积极性不高，主动性不强，好的学习习惯没有养成，导致学习效果不佳。1.2内容多、学时少无机及分析化学是在传统的无机化学和分析化学两门课的基础上压缩整合而成，虽然删除了独立设课时的重复内容，但仍涉及到溶液和胶体、定量分析基础、四大平衡与滴定法、吸光光度法和原子结构等内容，而理论课时数却只有72学时。在教学过程中，为了完成教学任务必须加快教学进度，从而可能存在学生听不懂、记不住等情况。1.3重理论，轻实践化学是一门以实验为基础的学科，实验技能的培养必不可少。但目前化学实验教学从属于理论教学，能够开设实验的实验内容设置上又不够科学和系统，验证性实验过多，综合性和设计性实验偏少，加之学生基础较差，实验教学在培养学生基本操作能力、仪器使用能力、实验现象和数据的分析处理能力、实验创新能力等方面作用不够明显。1.4考核形式单一考试是教学中的重要环节，不但可以检查学生掌握知识的程度，提高学生学习的积极性，还能反映出教学中存在的问题，客观地评价教学效果。但目前只是通过期末考试成绩考查学生的学习情况，并不能真实地反映大多数学生的学习水平和学习能力，也很难调动他们的学习积极性和创造性。2.教学改革2.1分层教学新生入學后以问卷调查的形式对学生的化学基础情况、学习态度、学习心理、学习方法、接受能力、学习独立性等做出综合评价，通过综合评价成绩将学生分为三类：A类，有较扎实的高中化学基础知识及自学能力，对课程有较浓厚的兴趣；B类，高中化学基础知识一般，对课程较有兴趣；C类，基础化学知识较差，对课程全无兴趣，甚至产生厌学等逆反心理。根据各层次的学生制定不同的教学方法、教学目标和考核标准。通过分层教学A类学生除了能够较好的完成课程的学习外，其分析解决问题的综合能力也得到了较大提高；B类学生在完成课程学习外，能够主动对教学内容进行归纳总结；C类学生则在学习中发现了自己的长处，增强了自信，激发了学习兴趣。2.2优化内容，改进教学方法和手段根据各专业的特点、后续专业课的需要以及“专升本”，考试的要求，我们将授课内容进行挑选，并划分为溶液与胶体、电解质溶液与电离平衡、氧化还原平衡和氧化还原滴定、配位平衡与配位滴定、定量分析概述、物质结构、吸光光度法和元素及其化合物七大部分的内容，其中元素部分安排学生自学完成。在课堂教学中，针对不同教学内容的特点采用灵活多样教学方法，例如案例法、分组讨论法等。同时适当引进多媒体辅助教学，以使抽象的教学内容具体化、形象化、生动化，不但激发了学生的学习兴趣，增进学生的理解能力，还能增大教学容量，提高课堂教学效率，增强课堂教学效果。2.3加强实践教学环节实践教学应突出基础、综合和创新的三位一体，目的是为了培养学生的专业技能，强化学生的岗位职业技能。为此我们将无机及分析化学涉及到的实践内容独立开课、独立考核。首先，将基本实验仪器的使用和基本操作作为重要部分，以加强基础技能的培训，培养学生的实验动手能力，规范学生的基本操作，形成严谨的科学态度和良好的实验习惯。其次，结合专业特点开设综合性实验，以突出学生对基础知识的综合运用能力。最后，开设设计性实验，要求学生通过查阅资料、设计实验方案、独立完成实验，以培养学生的创新能力。另外，在实践教学的方法上，我们要求学生提交预习报告。预习报告要求学生写清实验原理、实验目的、实验中涉及到药品的物理参数等，旨在让学生清楚实验的过程，以及学生查阅工具书的能力等。实验过程中要求学生操作规范、仪器装置组装合理、实验记录完整规范、有良好的实验习惯等。实践教学考核要求学生通过随机地抽取题库中的试题，在规定时间内完成题目中的各项要求，教师在进行考试时及时指出学生的不足，使学生对成绩的形成做到心中有数，这种考核方法能较为全面、客观、真实地反映学生对知识的掌握情况，促使他们重视实验操作技能的训练。2.4改革考核方式为了改变传统的“考试成败定英雄”的现状，全面、系统、科学、动态的反映教学效果，我们将学生上课考勤、平时表现和期末成绩综合评定后给出最后成绩。其中上课考勤占10%，平时表现占20%，主要以课堂提问或活动的参与状况、课程论文与课余作业为主，主要是检测学生分析与解决化学问题的能力，以助于教师今后有针对性地讲授知识；期末考试成绩占70%，目的是促使学生将所学知识进行系统化复习，实现有效吸收。通过上述考核方式的改革，可以将学生的学习压力均匀化，激发学生学习的动力。3.结语总之，通过上述教学的改革，我系无机及分析化学的教学质量明显提高，学生学习主观能动性和实验技能也有了大幅提升，并能更好的为后续专业课的开设打下良好基础，更好的培养出符合社会发展需要的高技能人才。参考文献：1冯丽莎.高职化学教学方法的改革.新课程研究，2012（1）：190-191.2钟国清.无机及分析化学省级精品课程的建设实践.中现代教育装备，2010（12）：20-23.3周本华，张怀红.无机及分析化学课程教学与改革的探索.广东化工，2009（9）：226-227.4刘威，龚淑华等.农科院校无机及分析化学课程分层教学方法的应用.高教论坛，2011（1）：68-70. -全文完-