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提高农村小学生汉字书写质量的有效策略

吴红娣
【摘  要】  汉字是中华民族智慧和中华文化积淀的结晶。学习和书写汉字的过程是学习渗透传统文化的过程。笔者通过对农村小学生汉字书写能力的现状进行客观、详细的分析，根据学校的特殊情况制定了切实可行的策略，并以切实可行的方式开展了训练活动，不仅激发了学生书写汉字的兴趣，规范了学生汉字书写，提高了学生的汉字书写水平，巩固了学生的汉字书写作成果，而且还培养了他们端端正正写字、堂堂正正做人的优秀意志和品格。
【关键词】  农村小学生;汉字书写能力;有效对策
随着Internet的应用以及个人移动终端的普及，传统的纸质媒介的作用已经大大减弱。诸如移动电话、平板电脑和电子书之类的个人移动终端已经取代了传统的纸质媒介。这些新技术的生产和应用为人们的生活带来了极大的便利，但与此同时，人们的书写方式也受到了影响。学生在接触这些技术产品的同时也减弱了对传统书写的兴趣。但是，学生在学习汉字的这个关键阶段如果不能养成良好的书写习惯，今后就会很难纠正过来，将会影响他们的一生。
一、优化环境，营造氛围
审美是一个人必须具备的基本技能。在小学书写教学中，培养学生良好的书写习惯的主要条件是培养学生的审美能力，提高他们的审美品位。因此，在实际的教学工作中，我们可以让学生在课堂上欣赏一些名人的杰出书法作品，以提高学生对书法的审美能力，认识到自身的不足，并努力改善，进而养成良好的书写习惯。
比如在教学前，我向学生讲述一些有关中国古代书法家的故事。例如，王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟抱犊入山学书的故事，还有岳飞在沙上练字的故事，让学生懂得了勤学苦练的精神，激起了他们的兴趣，发展了他们思维品质，从而使其更加深爱书法。
二、端正汉字书写态度
汉字书写态度包括书写姿势和书写态度。第一次接触书写时，有些学生对笔的握法和汉字书写没有深刻的了解，也没有注意握笔的姿势和坐姿。在这种情况下，教师应纠正学生对书写汉字的态度，让学生从坐姿、握笔到书写采取认真的态度，以逐渐改善生活中的不良姿势，要求学生在书写时一笔一画书写，并仔细分析字形和字体的结构。例如，教师在教学课文《明天要远足》时，由于小学生是初次接触标准的书写，因此教师需要投入更多精力，让学生在刚开始书写时端正他们的态度。在教授笔的握持位置后，教师应纠正学生握笔的错误姿势，并纠正某些学生的嬉戏心态，以端正学生的书写态度。对于写字坐姿教师也可以采取同样的方式，在刚开始学习汉字时，一些学生会因书写不规范而产生自暴自弃的想法。这时，教师可以和学生一起书写，并指导他们逐步端正态度。同时，教师可以对态度端正的同学多加鼓励，让学生通过对比产生健康的竞争意识，在良性的竞争中不断端正自身书写态度，促进自身书写水平的进步。
三、以教促学，教学相长
首先，教师要基于学生汉字书写不理想的原因，结合教学实践深入研究教材，改进教学方法。其次，在对教学的研究和讨论的前提下，我们总结了一些观点，就是教师应加强指导学生的汉字书写方法，帮助他们养成规范书写的习惯。在课堂教学中，教师要详细指导学生写字的基本笔画、笔顺规则，要求学生每一个字、每一个笔画都要做到尽量完美。一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。这样会极大地激发了学生的书写热情。课后，在集体评估的基础上，教师们认真反思自己教学中的不足和教学中的思想联系点，并将这些记录在册。这样，我们才会实现师生的共同进步，真正实现教学相长的目的。
四、深入了解，胸有成竹
要想很好地书写汉字，深入了解汉字的结构是很有必要的。教师在教学过程中应从汉字的基本结构入手，在此基础上巩固学生对汉字的理解，使学生能够根据正确的印象和习惯来规范汉字的书写过程。
例如，在《金木水火土》的课堂教学过程中，教师可以通过向学生讲解相应的汉字结构以及其笔画顺序规律，帮助学生更好地掌握汉字的基本书写规则。如，教师可以向学生讲述：“汉字是我们语文学习的重要组成部分，那么汉字与汉字之间有怎样的异同点呢？在书写汉字书时，我们需要注重哪些细节问题呢？首先，我们需要注重笔画的书写顺序，汉字的书写通常都是由左或者由上开始。比如火这个字，它的书写应该从左开始，而木这个字，它的书写应该从上开始。这就是我们在进行汉字书写时应该注意的问题了。”通过教师的讲解，学生初步掌握了汉字的结构及笔画特征，避免了今后在书写汉字时笔画错误的现象。
五、因材施教，推荐字帖
要想让学生真正掌握好书写规则，教师不仅要注重课堂上的口述讲解和板书演示，而且还要指导他们不断地进行练习和书写，这就需要借助字帖，以帮助学生规范汉字的书写。但是如今的字帖种类繁多，让学生自主选择字帖，可能对学生的书写起不到太大的帮助。教师可以根据学生的书写特点为他们推荐合适的字帖，严格要求学生每天都描写一定量的字帖，并保证书写的质量，这样可以帮助他们在已知汉字笔画顺序和结构的基础上养成良好的书写习惯。
我们不难发现市面上的字帖各式各样，字体的形式也各有不同。对于小学阶段的学生来说，楷书字帖则是其最佳的选择。再有字帖的样式有很多，如诗形式，或者散文形式，或者是偏旁部首等，教师可以结合班级学生的喜好以及需要改进的方面推荐字帖，比如有的学生字体书写较为规范，这样教师就可以为其提供一些诗或者是散文形式的字帖，加强学生的书写兴趣。有的学生书写不规范，教师就可以为其提供专门练习偏旁部首的字帖。这样可以更好地发挥字帖的应用率，使不同水平的学生都能获得不同的进步。
六、通过奖励、书法比赛等方式鼓励小学生对写汉字的兴趣
兴趣是成功之母。为提高小学生汉字书写的规范性，教师应根据实际教学情况采取必要的激励措施。例如：开展汉字书法比赛活动，通过小礼物、口头赞美等方式鼓励学生写出一手规范、外形美观的字体;邀请校外字写得好的退休老师担任书法老师为小学生现场临摹，举办师生書法现场比赛等。教师可以通过鼓励学生参与竞争性比赛来提升学生的书写兴趣，让学生乐于主动书写汉字。对于书写不规范、不优美的学生，教师要提供专门的指导，并且要求学生进行更正。此外，学生可以通过惯用的解释等方式来了解汉字背后的深层含义，激发写字的兴趣并丰富自身的知识。此外，教师可以考虑纠正同学之间的错误和其他方法，使学生以有趣的方式学习书写。
小学阶段是巩固学生基本技能的重要时期，它会使学生终生受益。因此教师要重视对学生书写方法的指导研究和探索，找到适合农村小学生书写的指导方式，充分发挥农村语文教学资源，重视训练、加强辅导、深化检测、改进评价、保证写字时间，同时加强自身基本技能的训练。我们要齐心协力，严格要求，采取各种方法激发学生的书写兴趣，增强学生的书写责任感，培养学生的良好写字习惯，让他们掌握正确的汉字书写方法，真正提高学生的汉字书写能力。
【参考文献】
[1]魏智明.在小学语文教学中实施素质教育[J].科教文汇（下旬刊），2009（01）.
[2]万应均.汉字与汉字书写[J].湖南第一师范学报，2005（05）.
[3]王守恒.小学语文教学与研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

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