谈小学体育教学.docx

谈小学体育教学

摘要多少年来，我们总以为自己是教育的主宰，于是常常不自觉地以教育者的认知规律取代受教育者的认知规律。其实这种判断其实并不符合实际。作为一名体育教育工作者，我认为我们改变的不是学生的外部，而应该是学生本身。为了增强学生的体质，我们体育工作者要总结过去，放眼未来，转变观念，剖析自己，在实践中找到突破口，完成素质教育赋于我们的重任。
关键词小学体育教学体质方法兴趣
面对21世纪的教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想从片面的生物学评价向完整体育转变：体育从“阶段性教育”与向终身健康体育转变，根据这一变化的体育课程标准，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注意教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不屈的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力方面健康和谐地发展。作为一名体育教师，进过多年的教学经验总结了一些关于体育教育的经验，供大家参考、指正。
一、良好的教学环境有助于激发学生的学习兴趣和创新思维
众所周知，少年儿童的典型心理特点是“好奇”心理非常强烈，但当愿望已经满足就会很快产生“心理上的饱和现象”。因此，我们在进行体育教学时，要尽可能创设各种教学环境，来激发学生的“自主”行为，这样让学生带着问题去学。比如可以根据教学内容，在场地、器材上求新求异来激发学生创新的激情。课前，根据教学内容的目标要求，把场地设计好，器材布置整洁、新颖、给学生以美的感受。教师还应注意自己的教学语言。充分调动学生学习，探究的积极性，能枯燥乏味，抑郁沉闷的课堂教学气氛变得趣味盎然。只有和谐的教学气氛，才能锻炼学生主动参与、主动学习、敢于创新的能力、才能做到学有兴趣，学有个性，学有创造，才能学好体育。
二、尝试新颖的教学模式，释放学生的潜能
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。过去的跳绳课，教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。而如今，我在教法上改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。还记得过去传统的体育课教学模式：开始部分、准备部分、基本部分、结束部分，这种教学模式使得教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态，这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动时间和空间，阻障了学生间的交流与合作，使学生对体育活动失去兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。面对如此情况，这就要求教师改变原有单—、陈旧的教学模式，建立和形成多样化教学模式。社会在发展，人类也再进步，体育锻炼也随之发展。
三、跟随学生的心里，引导学生主动参与学习
心理学研究表明：兴趣是学习最好的动力。有了学习兴趣就能产生学习情趣，学生的学习才会进取，同样的道理，体育教学中，如果学生对活动产生兴趣，就能调动学生练习的积极性，使之能主动地练，快乐地练。教师应抓住学生的心理，创设一定情景。让学生的注意关注在情景上，从而淡化体能支出给身体带来消极影响使学生始终处于良好的活动状态，达到理想的锻炼效果，更重要的是在情景中，学生主动参与，对学生智能发展有极大的帮助。
总之，随着社会的发展，我们体育教师的队伍已走进新课程新角色，教师将变得更加自主、自尊、自信、自豪，就像拥有永恒光和热的太阳，为学生的发展播下光和热，使学生变得强健有力，自强自立，完成自身生命的追求，与此同时要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路，为全民健身活动作出贡献。

-全文完-