高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析.docx
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1、 高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析 摘要:我国是一个有着五千年历史的大国,而每一个朝代都有着自己独特的文化,这其中家国情怀就是这些文化里面的重要组成部分,蕴含着非常丰富的内在元素。培养综合素质能力的人才是高中历史课堂教学中需要落实的教育任务,因此高中历史要着重培养“全面发展的人”,家国情怀是高中历史课堂教育改革的重要任务,是立德树人的重要前提。本文就结合高中历史课程内容,探讨如何在高中历史教学中培养学生的家国情怀素养。关键词:高中历史;家国情怀;核心素养;培养策略:G633.51:A :1003-2177(2020)13-0059-020 引言在中国的历史长河中,“孝悌”一直是人们所推
2、崇的内容,这种植于血缘亲情的热爱情感逐步上升到“家国情怀”,这其实就是情感的升华,是人们基于在文化、价值观上面对于国家的一种归属感。随着历史的不断更替,这种情感有着能凝聚人心的作用。基于此,在现代教育中,全方面培养学生的核心素养是教育的首要任务。在高中历史课堂中培养家国情怀是学生后期思想观念、情感态度的形成条件,是高中生必须形成的人文情怀。在高中历史课程标准中,要求是要让学生正确看待历史,客观评价国情从而形成对国家的自豪感和认同感,最主要的是在这种信念下培养正确的人生态度,树立正确的三观。1 “家国情怀”培养的意义历史教育的最终归宿就是要培养“家国情怀”,在历史教学这一板块,高中历史教师越来越
3、重视培养学生的家国情怀,让学生在历史学习中,从历史老师所构建的家国情境中来思考国家问题。在掌握知识的基础上,逐步提升自身能力,最终以正确的三观关心社会乃至于世界的发展,做一个有前途的社会人才1。1.1 形成正确的“三观”历史的演变其实从本质上讲就是人为活动的过程,从历史的角度探究事件的形成就是为了了解处世的攻略。因此,高中历史教育要从“人”出发,马克思说过“人是一切社会关系的总和。”一个人身上所发生的事与当时的社会背景脱离不了关系,这就使得人们想要从这些事件的关系中去关心他人的命运,“人皆有不忍之心”这种情感体现在历史教学中,目的就是让学生在不断了解的过程中,能够以自身感官去关怀人类的命运和历
4、史的朝向。高中生的思维能力已经趋于成人,有一定的价值判断能力,但是需要在老师的引导下学习。比如在第二次世界大战的省思一课中,在学生了解了事件发生的原因后,教师可以采用对话的方式与学生探讨一个问题,“为什么过了这么多年,我们还要探讨二战爆发的原因?”在探讨的过程中不是让学生来分析战争问题,而是在理解和平世界的基础上,去思考矛盾解决的问题。这样不仅能够加深学生对事件的理解,还能激发学生的情感体验,从理性的角度去处理人与人之间矛盾的关系。在这种情感体验过程中实施人文教育,而后让学生在掌握历史知识的前提下培养家国情怀,最终形成正确的三观。1.2 实行“立德树人”的教育理念“立德树人”的教育理念就是要以
5、培养学生健康的人格为主,而当今应试教育的模式下,学生主要以掌握书本知识为主要内容,在人格形成上面没有得到规范的教育。“立德树人”可以拆分为两个板块,“立德”就是树立正确的品德,是个人健康成长的基石。“树人”就是对教育的总结,是培养人才的根本出发点,保证人才的培养。只有将两者结合起来,才能培养具有核心素养的人才。高中历史教育的一大优势就是可以通过人物事件进行思想道德教育,在高中历史教学中培养学生的家国情怀,就是在不断健全学生的人格,古人有“以仁治天下”的理念,今人有二十四字的核心价值观,这都体现的是“人本”的力量。学校教育的重要功能之一就是为社会培养所需要的人才,现代社会价值的体现呈现着多样化,
6、倡导人格特性的同时又需要紧随大流。家国情怀的培养就显得特别重要了,高中历史老师需要让学生掌握历史的发展,而后健全学生个人发展,从而与国家紧靠在一起弘扬民族精神。通过学生自己形成的良好人格来正确的评价他人,进而落实立德树人的教育理念2。2 家国情怀培养的原则在高中历史教学中,要培养学生的家国情怀,需要根据学科内容以及学生的身心特点去制定目标,根据新课程标准的要求分析符合教学目标以及学情的培养原则。高中历史老师可以根据这些原则,制定出符合学生心理特征的培养目标,以此来培养学生的家国情怀。2.1 积极引导家国情怀的培养需要让学生自身培养出一定的价值观,作为需要自身感官体验的情感,需要老师采取诱导的方
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