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试分析“案例教学”法在初中政治教学中的运用

陈洪平
【摘要】随着教育的迅速发展，新课程改革步伐不断加快。当前的传统教学已经无法满足教育发展与学生发展的需要。而案例教学法作为一种全新的教学理念形式，成果显著。在初中政治教学中，得到了迅速的推广和应用。本文主要从案例教学法及其在初中政治教学中运用的原则入手，运用实例探讨该方法在初中政治教学中的具体运用，以供参考。
【关键词】案例教学法 初中政治 教学应用
G633.2 A 2095-3089（2018）29-0090-01
前言：
初中阶段是义务教育阶段中，不可或缺的组成部分。初中政治课程作为主修科目，对学生的价值观、政治观形成具有重要影响。因此，要在教学实际中不断创新教学方法，提高学生学习能力和综合素养，促进学生全面发展。其中，“案例教学”法是能够提升初中政治教学水平的重要实践性教学方式，对初中政治教学开展意义重大，开展对该方法的实践研究尤为重要。
一、案例教学法的应用意义
1.创新教学方式
如今我国已初步完成了基础教育的改革，教学理念的全新转变，使得传统教学方式已经难以满足现代社会对教育的要求和教育事业发展的需要。“创新”是我国社会发展的主旋律，各行各业应响应国家号召，开展相应的创新实践活动。在教育事业中，以“创新”带动教育水平的提升，已成为时代发展的客观需要。案例教学法的应用，是传统教学紧跟时代步伐，积极转变教学观念的创新手段之一，以其“独有”的教学方式成功的吸引了众多学生的注意力，使原本复杂枯燥的教学内容“熠熠生辉”，让学生产生探索欲望。
2.丰富教学内容
在全面教育体制改革的同时，各个地区的经济发展差异仍然阻碍着教育改革的开展。目前，还有很多地区的学生受到贫困因素的影响而未能及时接受基础义务教育，教育教学资源匮乏。其次，教学观念和教学方式的陈旧，也使得部分教育教学内容难以得到及时的更新和完善。案例教學法的应用与推广，则极大程度改善了这一现状，可将有限的教学资源丰富化，并由此拓展出更多的教学内容。教师可根据案例开展课堂讨论活动，促进师生、学生生之间的互动产生，进而提升教学效果。
3.提升学生主体地位
新课改中明确指出，课堂教学应做到“教师为主导，学生为主体”。为此，诸多院校加快了教学改革的步伐，在各个教学方法中融入此观念，收效明显。案例教学法就是其中一个，该教学法充分站在学生的角度，给予学生足够思考、讨论空间，使得原本枯燥、沉闷的课堂充满了乐趣。通过案例了解、分析、交流，学生能够加深学习知识的印象，并在日后的实际应用中合理的运用这些知识。
4.实现师生双向沟通
在教学过程中，师生的交流与沟通尤为重要，这种沟通是双向的沟通。通过沟通，教师才能够更好地掌握学生学习动向和心理变化，学生能够建立起学习自信心，遇到问题也能勇于提出。案例教学的应用在此方面恰恰可以发挥很好的作用，在案例教学法中，学生往往会主动与教师进行交流，增加了交流的频率和效率。
二、案例教学法及其在初中政治教学中运用的原则分析
1.案例教学法综述
所谓案例教学法，其实是一种以“案例”作为教学开展基础的教学理论，提出的案例没有特定的“解决之道”，主要通过教师在教学中扮演设计和激励的角色，鼓励学生积极参与讨论，与传统的教学方法中教师扮演传授知识角色有本质性的区别。案例教学法有一个基本的“假设”案例前提，学生通过对“假设”前提的思考和讨论，进而掌握案例映射的知识，显著提高应用能力。案例教学法具有鼓励学生独立思考，注重知识的应用能力和重视双向交流的特点，在初中政治教学中的应用实施效果明显。
2.案例教学法在初中政治教学中运用应遵循的原则
第一，案例的方向引导性原则。初中阶段学生的身心发展迅速，是形成个人价值观、人生观的重要时期，在初中政治教学中运用案例教学法要注重案例的正面引导性及负面警示性作用，培养学生建立正确的价值观。
第二，时事针对性原则。案例教学法运用选择的案例必须具有时事针对性，结合具体的时事要闻等进行案例分析讲解，例如时下社会关注的重点新闻动态等。
第三，案例时效性原则。运用的案例要具有时效性，不能照本宣科的引用传统惯例案例分析，要选择时效性强的热点问题，例如在讲解政治国情时引用党的十八大全会工作报告作为案例深入研讨，加深学生对知识的印象和掌握度。
三、案例教学法在初中政治教学中的具体运用
1.根据教学目标精选案例
教学案例的来源广泛，时事政治、热点新闻及具体生活中处处都能提取教学案例应用的素材。在教学案例的选择时，教师要有计划选择教学目标精选案例，例如：在《友好交往礼为先》一课学习中，教师首先可请同学表演公交车上常见的“无礼”现象，如往窗外扔垃圾、大声喧闹、抢座位等。提问学生对此现象的感受。这种精选案例通常具有普遍性，可帮助学生迅速理解，并达到高效记忆的效果。
2.案例教学要适时适地加以呈现
在进行案例教学中，所带入的案例要与教学实际理论相贴合，教学案例要符合教材所述。同时注意“适度”的原则，保持引用案例的科学性、适宜性。要抓住正确的引用时机，产生“恰到好处”的作用。例如：在讲解《消费者权益维护》一课中，需先运用简单概括性的理论为学生介绍该权益的内涵，学生心中一定会产生“为什么会产生该权益，都什么人具备这样的权益，怎样行使权益等诸多疑问，此时老师可以通过“一汽大众速腾质量问题事件”案例讲解，为学生逐一解答疑问，帮助学生提高对单一权益概念的记忆能力。
3.让学生自觉参与思考，提升探究意识
在案例教学运用时，需不断培养学生自觉参与思考的能力，增进学生之间的交流，互相学习，互相进步。例如：《珍惜学习机会》一课的学习中，可为学生播放“洞穴之光”记录短片，通过视频学生可真实地感受到大山里孩子们为了上学所经历的“种种磨难”，但这些孩子并未因磨难而退缩放弃，而是一直坚持着。案例播放完毕后，让学生与案例中“孩子”作比较，查找自身不足，并制定新的生活与学习报告，收效良好的教学效果。
结论：
案例教学法作为具有较强理论性和实践操作性的先进教学方法，在初中政治教学中，要根据自身特点合理运用案例教学法，使学生通过案例的学习，加深对政治知识的掌握及运用能力，提高初中政治教学质量。
参考文献：
[1]詹小斌.浅议案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 才智，2012，17：135-136.
[2]姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J]. 亚太教育，2015，10：54.

-全文完-