浅论管建刚的作文教学思想.docx
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1、 浅论管建刚的作文教学思想 杜灿摘 要: 江苏省特级教师管建刚基于小学作文教学现状,结合实践研究,提出了创造性的作文教学思想,掀起了“作文教学革命”浪潮。关键词: 管建刚作文教学 核心思想 理论系统现今,作文课上时而传出学生的哀叹声,一方面迫于老师、考试的压力不得不写,另一方面觉得无话可写,无奈之余只好记住要求,套用结构,杜撰内容,凑满字数。受应试教育的影响,语文老师将写作看成一项作业,一个占语文试卷分值较重的环节,以考试标准设置教学目标和教学计划,导致作文教学存在形式主义和功利主义倾向。走进写作课堂,发现老师一如既往地讲述写作手法和写作技巧,学生机械地接受老师传授的写作知识,作文似乎变成需要
2、填充的事物,学生接受老师的谋篇布局的理论,使用一系列句式修辞填充在自己的作文里,毫无真实情感可言。翻开学生作文一看,千篇一律,一连串的假话、空话、套话,这不是写作,而是伪写作、假写作。长此以往,学生会对作文产生厌烦、害怕心理。作文长期处于滞后局面,一些语文老师认为作文没什么好讲的,将更多的时间、精力花在阅读等板块上,学生也觉得写作不重要,只是语文作业之一,教师和学生对写作的不重视导致作文越来越难教,忽视写作到底意味着什么,写作的目的是什么。2011年版义务教育语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。
3、课程标准对小学高年级段作文教学的第一点要求是懂得“写作是为了自我表达和与人交流”。课标已经明确写作的定义和要求。为了改变作文教学一直存在的困境,老一辈的语文教育家如叶圣陶、夏丏尊、张志公终其一生都在思考语文教育改革的利弊得失,新一代的语文老师们也在实践探索着作文教学的优化路径。例如贾志敏老师的拉面作文、何捷的百字作文、张化万的开放式作文。江苏省特级教师管建刚用十年时间做作文教学研究,他提倡的“作后讲评是最好的作前指导”“作后发表是最好的作文动力”等理念颠覆了传统的作文觀,在实际教学中取得了成功,很快在小语界引起了轰动并且得到了众多语文教育专家和一线教师的认可。我国已经迈入新时代,教育要与时俱进
4、,注入新鲜血液,鉴于小学作文教学现状,研究管建刚老师的作文教学理念是很有必要的。一、管建刚作文教学的核心思想(一)童心童语是最好的儿童作文“我手写我心”是小学生写作的应有之义,却被误导。小学语文教师按照考试标准教授学生写作,要求学生写套话、假话、空话,得高分成为一篇优秀作文的标准。长此以往,小学生对写作的兴趣就会消磨殆尽。管建刚老师认为小学生作为儿童,就应写“儿童作文”,写出有关自己的文章,才是真作文、好作文。儿童与成人相比,观察世界的角度是不同的,他们有自己的话语体系,儿童有怎样的内心,就用文字抒发出来,作文就是要发出心里的声音。儿童是成长中的人,需要用笔记录成长过程中的喜怒哀乐。学生是独立
5、的个体,获得的素材是不同的。他可以写家庭中发生的趣事,也可以写学校里观察到的东西。管建刚老师为了激励学生写作,在班上开展了各种活动,例如“每日简评”“我的名言”等。他认为语文老师应该与学生平等地对话,设法站在儿童的立场,欣赏学生的作文。语文教师应该放低姿态,给学生营造开放、民主、自由的学习环境,鼓励学生写真实的儿童作文。(二)作后讲评是最好的作文指导在当前作文教学中,语文教师普遍认为作前指导重于作后讲评。写作前一味地向学生灌输写作技巧,反而对学生写作后的成果不大重视。管建刚老师主张作后讲评重于作前指导,针对学生实际作文进行指导。作前指导只是向学生展示老师了解的写作知识,没有落实到具体问题上。而
6、作后讲评,让学生先写,以写定教,在讲评过程中传授写作技巧,顺应学生写作的步伐,达到事半功倍的效果。实践是检验真理的唯一标准,作文教学是双文本教学,一是教材,二是学生的作文。语文教师通过批阅学生的作文,在作文中发现问题、解决问题,透过具体的文本向学生阐释写作技巧,学生能直观知道自己作文的优缺点,并学到新知识。此外,通过作文讲评,反映出语文教师是否具备系统的作文知识,了解学生真实的写作水平,把握学生的最近发展区。作后讲评适应学生写作发展的路径,顺应学生的身心发展规律,学生作实践者,教师作检阅人,无疑是很好的教学模式。(三)作后发表是最好的作文动力管建刚老师用自身的经历验证了发表是最好的写作动力。偶
7、然投稿得到发表,刺激他不断写作,能够发表文章在报纸上,使他更加自信,改变了他对于写作的认识。管建刚老师认为,写作是一种公众的言说,发表使之成为可能。作者经过自我表达后,需要与人交流,发表是有效的途径。发表,不仅表示写作者的才华得到认可,还表示写作者获得了公众言说的权利。为了激励学生写作,管建刚老师在所任教的班级进行了作文教学实验,创办班级作文报,搭建投稿、发表的平台,学生以投稿的方式写作。学生每天都会有感想,有想说的话,通过发表,学生感到自己的作文有更多的读者,不仅仅局限于老师、家长。他们觉得写作是有用的,不是封闭的,不仅仅是应付考试、完成作业,而是为了提高写作水平。学生会自发接受语文老师的熏
8、陶,真正的言语动机是内部的需要,学生在无形中形成了写作是为了自我表达和与人交流的意识。为了维持学生的写作动力,管建刚老师围绕班级作文周报这个主阵地,设置了许多可供操作的活动,例如“等级评奖”“积分活动”“稿费活动”等。为了使学生感受到写作的乐趣,管建刚老师还发明了许多助力活动,如“佳句精选”“故事争鸣”等。作后发表改变了学生对写作的认识,使学生意识到写作不仅是一项作业,还是和读者的对话,需要用真情实感完成。(四)文心技巧是最好的作文技巧写作技巧常见的是诸如“对比、排比、倒叙、开门见山”等,管建刚将此类归为“文字技巧”。认为文心技巧是最好的作文技巧,包括发表意识、读者意识、真话意识、作品意识、现
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