浅议信息技术教学中学生思维能力的培养.docx
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1、 浅议信息技术教学中学生思维能力的培养 刘小斌【关键词】 信息技术教学;思维能力;思维训练;高阶思维G633.67【文献标志码】 A 10040463(2020)16009202中学信息技术课堂教学承担着提高学生思维能力的重要任务。信息技术新课标中指出信息技术学科的核心素养包括四个方面“信息意识”“计算思维”“数字化学习”和“信息责任”1。其中,前三个都与思维能力息息相关。随着思维能力的提高,学生的自学、动手实践能力也随之提高。因此,在信息技术课堂中培养学生的思维能力,是我们重点探讨研究的课题。一、目标任务驱动,进行有效思维训练确定了学习目标,学生将会更加主动、专注地投入到学习当中去。在学习目
2、标引领下,教师更应积极地引导学生,让独立思考成为本然,这是思維能力提高的一大途径。1. 发布主题,训练高效思维。主题就是主线,依托主线对事物的起因、发展、重要节点、结束等过程作出分析,会使思考变得更加容易。在发布的主题下,寻找支撑主题的论点和论据,并由实例来证明结论的正确性。一个好的主题,可以高效地完成教育教学目标,而不恰当的主题,浪费了师生的大量时间,就完不成思维训练的目标。为此,主题思维训练应注意三个原则:目标性原则是主题发布结合课堂教学内容设置的具体目标,明确要达到的思维能力水平;实用性原则是把将要确定的主题和生活现实紧密结合;灵活性原则是一个班级内的学生,水平能力并不是整齐划一的,思维
3、的广度和深度也相差甚远,存在着较大个体差异2。思维能力较高的学生的普通目标,对思维能力差一点的学生就属于困难目标,对普通学生就属于跳起来够得着的目标。在传统课堂中,教师一问一答的重复记忆式提问降低了学生的思维难度,不能真正体现思维的价值,使学生错失了提高思维能力的机会,属于低效的利用教学资源。只有在明确目标后,教师引导学生积极思考如何构建、完成目标,才是有效的思维能力训练。2. 目标拓展,训练迁移思维。思维迁移,也叫迁移性思维,是指利用已有的认知结构和思维方法创造性地运用到新知识、新技能的学习上的思维活动,可以创造性地解决问题,提高思维水平3。在信息化社会,学生需要不断地获取新信息,调整认知结
4、构,提高自身素养。在新情景设计下利用已有的知识,用思维迁移能力解决问题,是时代对学生思维能力提出的要求。迁移思维的训练要注重思维的正向迁移,避免发生负向迁移,可以是跨越式的思维革命,也可以是局部的思维迁移,还可以是不同经验之间的思维迁移。合理有效地发掘教材,能为迁移性思维训练找到很好的素材和依托。在信息技术教学中,把word中的基本操作迁移到PowerPoint的操作中,在完成信息处理章节的教学后,综合运用画图软件、word、PowerPoint做一个电子贺卡,让学生从基本技能的学习提高到综合性能力的运用上,迁移性思维起了重要的作用。教师跨学科比较知识内容,把教材中的素材和实际生活中的素材综合
5、应用,类比性地指出思维的异同点,深度反思,有效整合,指导学生完成校园局域网的设计或用PPT完成课题展示。有人说,思考比内容更重要,进行迁移思维训练,让思维的过程更加清晰地展现在学生面前,让教师用手段和方法深度挖掘学生的思维潜力,进一步提高教学质量,把提高信息素养落到实处。3. 授之以渔,让思维方式服务于目标任务。“授之以鱼,不如授之以渔。”教师应教给学生正确的思维方式,将简单的形式逻辑知识普及给学生,让学生明白怎样的思考方式是正确的,概念、定义间的各种逻辑关系是怎样的。在信息技术课中,计算思维的培养非常注重抽象思维,在设计解决问题、处理信息的流程中,抽象思维起到了至关重要的作用。面对错综复杂的
6、信息,不能迷信网络搜索,要用自身的知识结构和思维能力解决问题是关键,当好信息的研究者,做好自身的思考者,用思维提高利用信息技术的能力。在信息技术大发展的前提下,数字化学习得到了很大程度的普及,开放性的课程、多变性的学习地点、带有预设的前提设定和原先师生间互动、联动变为在网络上和学生互动,让实时的互动反应变得滞后、延时,对思维能力提出了更高的要求。这就要求在面对面的教学活动中,着重加强思维能力的训练。在平时的教学中,提前渗透培养学生基于数字化环境下的学习本领,主抓学生的创新思维能力的培养。在海量的学习资源下,让学生在学习目标的指引下,会甄别筛选,才能快捷有效的从获得的学习资源中提取对自己有用的知
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