浅议小学语文课堂教学评价改革.docx
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1、 浅议小学语文课堂教学评价改革 一直以来,我国语文课堂教学评价的标准,都是以教师的言辞评价为主,这样的课堂教学评价极端的忽略了以人为本的教育教学理念,忽视了学生身心全面发展的教育教学目的。在当今全民呼吁教育改革的新形势下,原来的课堂教学评价的弊端日益显露,评价功能过于注重其鉴定性和终结性,不具有教育性和发展性;评价标准和方式过于片面;评价主体过于单一等等,这种种问题已经阻碍了当前课堂教学改革的进程。因此,确立新的课堂教学评价体系势在必行。1. 尊重学生尊重学生的人格、权益,在课堂上实行民主。让每学生对某一问题提出自己的观点,通过学习对子大胆地说出自己的观点,让学生尽最大可能的发挥自己的灵感,是
2、对学生进行人本关爱的立足点。教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的人际关系。尤其对于语文来说,学生有自己不同的感悟,不同的理解,教师更不必把自己的意愿强加于学生。我清楚记得一位教师在教学捞月亮时问:“猴子捞月亮的做法好不好?”当学生说到猴子“不好”时,老师高兴地评价:“对,小猴子不好,遇到事情不爱动脑筋,我们可不能像它们学习。”另一个学生说到猴子“好”时,老师立刻生气地说:“再读读课文,好好想想!”,显然不赞同这种观点。试想一下,小猴子敢于实践、勇于探索的精神不值得肯定吗?这位老师的做法无疑扼杀了学生的天性,长此以往,创造性思维的培养从何谈起呢?而另一位教师在教学草
3、船借箭时,问:“诸葛亮向鲁肃借船能不能说明诸葛亮神机妙算?”大多数学生认为:诸葛亮能准确地把握鲁肃的真诚,并大胆地向鲁肃借船,没有聪明的才智是做不到这一点的,所以借船能说明诸葛亮神机妙算。但也有个别学生认为:“预见大雾、预见曹操不敢出战,这确实高明,但借船不算,因为都知道鲁肃诚实,不打小报告,向他借船这不算什么神机妙算,而是利用了鲁肃的,觉得诸葛亮为人奸诈,人品有待提高,成功不可以不择手段。”学生们还因此激烈地争论起来,一时难分高下,最终把焦点落在了教师的评价上。这位教师不但没有将学生引入到事先设定的框框中,而是巧妙地做了这样的评价:“借船能不能说明诸葛亮神机妙算,同学们各有各的理解,一千个读
4、者中有一千个哈姆雷特是正常的。因此,大家讲的都有道理,特别是后面学生的发言能与众不同,表达自己独特的见解,而且句句充满了正能量,真了不起。”这位老师充分尊重学生的意见,不仅培养了学生的自尊、自信,还倡导了做人要有优秀的品质思想,同时激发了学生爱思考、敢思考、会思考的学习精神,更有利于激发学生的创新意识。可见,在课堂评价中尊重学生的独特表现,就是在尊重学生生命发展的独特性,就会主动去欣赏每个学生的与众不同,更不会用同一把尺子去衡量所有的学生。这样才会真正去聆听每个学生的心声,了解每个学生的长处与不足,让每一个学生都能在教学中得到发展,体验到生命成长的快乐。 2. 鼓励学生。第斯多惠说:“教学艺术
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