基于学生主体性构建高中历史有效课堂的分析.docx
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1、 基于学生主体性构建高中历史有效课堂的分析 韦艳芳【摘要】学生主体性教学主要以重视并推动学生主体发展为根本目标的人本性教育。在现代教育体系中,学生即是接受教育的对象,同时也是教育的主人,课堂教学是日常教学中的常见活动方式,对提高学生的主体地位,推动其主体发展有着关键性作用。对此,本文基于学生主体性,对高中历史课堂教学中学生主体性缺失的原因进行了分析,并针对教师观念落后、教师素养不足、应试教育影响等不良要素,通过激发学生学习兴趣、设定课堂教学情景、突出学生主体作用三个维度,提出了构建高中历史有效课堂的有效途径,旨在全面调动学生的积极性,创新教学模式,让学生享受在学习中感受到快乐。【关键词】学生主
2、体;高中历史;有效课堂;构建途径G633.51 B 2095-3089(2017)19-0113-01一、高中历史课堂学生主体性缺失原因(一)教师观念落后教师落后的教学理念、一成不变的教学模式,是限制教学改革的主要因素,虽然许多高中历史教师采取了讲课与提问结合的教学方式,但由于长期受到传统教学观念的影响,这种教学方式并无法真正体现出学生的主体性。主体性的有效落实,关键不在于教师的提问数量,重要的是其本质。历史教师只有充分明确学生主体意义,才能通过有效教学方式调动学生的主动性,进而让学生们主动发现及解决问题。(二)教师素养不足目前,许多高中历史教师存在严重的功利心,过于重视学生的试卷分数。在实际
3、教学过程中,教师们通常对教材有着较强的依赖性,并将教材参考书中的文字直白的转述给学生,不增添任何自己主观思想,教学语言生硬、缺少生动性,无法引起学生兴趣。而这样的表现,实际上则体现出部分高中历史教师自身专业知识及能力的极度匮乏,因而更不具备创新性的教学理念,也无法全面认知学生主体性意义。历史教师的专业素养是由多种因素组成,不仅包含政治素养、教学及心理素养,同时还有其他领域的拓展性知识结构。但目前,高中历史教师专业能力较低,知识面较为狭窄,甚至很多教师从未阅读过古典历史书籍,单纯的依赖参考书进行授课,严重影响了学生的学习效果与发展。(三)应试教育影响由于受到我国应试教育体制的影响,高中历史教师仍
4、然对学生的分数及升学情况较为重视,而这种对于升学率广泛关注的情况,除了教师以外,也是许多家长及社会关注的问题。因而,导致历史教师为了提高学生的成绩,而不停的、强制性的向学生灌输知识,占用课堂时间,没有积极组织课堂教学活动,师生之间更不存在所谓的互通与沟通,久而久之,让学生产生了逆反心理,降低了他们的学习热情,既没有提高学生的历史成绩,也尚未达到预期的教学效果。二、基于学生主体性构建高中历史有效课堂的途径(一)激发学生学习兴趣学生在教学当中,是为了能够更好的学习掌握知识,实现自身的全面发展,但并不意味着让他们具备认知及发展的意识,还需要教师的积极引导与有效激发。个人的认知发展需要情感的支持,而情
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