基于小学美术核心素养的情境教学法的应用策略分析.docx
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1、 基于小学美术核心素养的情境教学法的应用策略分析 戴威摘 要:小学美术教学要将重心放在核心素养培养上,使得学生在这门课程学习中具备适应社会的能力和品格。情境教学在小学美术教学中的有效运用,在促进学生核心素养发展方面具有绝对优势,所以必须积极开展情境教学法在美术课堂中的应用。文章以小学美术教学为探讨对象,分析在核心素养培养中实施情境教学法的重要作用,并且提出具体的应用策略,希望由此促进全體学生核心素养的提升。关键词:小学美术;情境教学;核心素养;培养策略一、 引言美术是艺术类课程,学好美术既能让学生变得多才多艺,又能提高其审美、感悟、共情能力等,将来就能适应社会对综合素质人才要求,同时具备人文情
2、怀和良好品德修养,使学生未来有更好发展空间。小学美术教学中要做好美育,重视学生感知能力、创新能力、审美能力、文化素养等方面培养,而运用情境教学法可更好实现上述目标,利用打造的真实情境,使学生融入其中形成真切体验,从而获取感悟,提高感受美、发现美、创造美的能力,进而陶冶情操,促进人格健全。二、 美术核心素养培养中运用情境教学法重要作用基于核心素养的美术教学,应提高学生图画的识读能力,培养审美情趣,使其具有审美判断能力以外,具备良好的美术表现力与创新实践能力,并能很好掌握美术文化。传统美术教学大部分是临摹,画的像不像是评判的标准,扼杀了学生创造力和想象力,不利于美术修养的发展,同时也是无法以这门课
3、程为基础促进核心素养发展。核心素养时期小学美术教学要深化改革,不能在课堂上一味让学生去临摹或者练习绘画技能,应把重点放在多元能力发展与艺术修养的提升上。情境教学法在小学美术教学中有效运用,一方面可通过打造真实情境,让学生在亲身经历中获取感悟,具备共情能力,提高审美情趣与审美感知能力,增强想象力,发展思维;另外一方面可达到寓教于乐的效果,极大程度培养美术学习兴趣,使非智力因素在美术课堂发挥作用,从而确保教学质量提升。小学美术教学应做好启蒙教育,首先要确保学生主体性,激发其美术学习热情。情境教学法与这不谋而合,借助于构建的情境,让学生置身其中,发现美,感受艺术魅力,获取熏陶,积极展开讨论,说出个人
4、的看法,推动艺术创造力发展。美术是艺术学科,课堂氛围太过压抑,学生想象力难以被激发,审美感知力也会变得滞后,无论是对美术作品见解还是美术创作都会失去创新,这样的美术教学难以落实核心素养培养。情境教学法在这门艺术课程中运用,课堂氛围变得轻松,学生在生动情境刺激下思维得到拓展,愉悦参与美术教学,快乐完成学习,将会受益匪浅,也能丰富想象力,提高创新能力,最终使学生获取全面发展。传统小学美术教学画桥,必须和教材中是一样的,就连细节性的东西也要一致,学生不需要去想,只要按照原图临摹出来,保证一模一样就行。这种美术教学模式禁锢了学生想象力,其审美感知能力也难以发展,缺乏创新力,阻碍了核心素养发展。情境教学
5、法在小学美术教学中应用,既能使其提升美术学习兴趣,又能使其在真实生动场景中去思考,为想象力、感知力、审美力、创新力等发展奠定基础。以画鸡蛋为例,中国教师可能会拿一个鸡蛋摆在讲台上,让学生去画;日本教师则会拿很多鸡蛋,每个学生分一个,除了观察之外,还要将其煮熟,吃掉后再来画鸡蛋;美国教师则会拿出大小不一和不同颜色的鸡蛋,让学生去蒸鸡蛋、煮鸡蛋、将其切成不同形状等,使学生在这个基础上去画鸡蛋。虽然美国和日本教师让学生画鸡蛋过程中采用的方法不一样,但是都让学生在亲身经历中充分了解鸡蛋,对其有更加全面和立体的认知,画出来的鸡蛋就会各不相同,充满创意。这就是所说的情境教学法,脱离了单一的绘画技巧传授,更
6、为关注学生多种能力和素养的发展,使其掌握美术知识和技能以外,具备核心素养。三、 美术核心素养时期运用情境教学法策略(一)提升教师综合素养小学美术教学采用情境教学法,教师是设计者和组织者,这种教学模式运用水平直接影响教学质量,所以必须提升教师综合素养,使其具有较强的情境教学运用能力。新课标要求教师有效运用情境法,对这种教学方法有全面正确认知,避免低效运用情况的出现。情境教学法运用中需要借助于信息技术,这就要求教师提高运用现代化设备打造情境的能力。美术教学要与声色影光技术高度结合,打造生动且真实的情境,增强吸引力,确保学生能融入,有种身临其境的感觉,从而在感官作用下实现多维度发展。作为美术教师要不
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