工程教育专业认证中核心理念驱动下的混凝土结构设计原理课程建设研究.docx
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1、 工程教育专业认证中核心理念驱动下的“混凝土结构设计原理”课程建设研究 郭琦 尹海军 闫雯 汪洁摘 要 从工程教育专业认证的核心理念与标准出发,以专业认证标准中目标达成度为导向,对“混凝土结构设计原理”课程建设中教学大纲修编及基于教育产出培养目标的课程教学问题开展研究,形成了以学生为中心,培养解决土木工程实际问题能力的课程教学与实践体系。关键词 混凝土结构设计原理;专业认证;核心理念;创新能力;教学模式始于1995年的土木工程专业评估,是我国最早开始的工程类专业评估1。随着2016年6月2日国际工程联盟大会全票通过中国成为第18个华盛顿协议正式成员,我国的工程教育终于向国际化迈出了重要的一步,
2、标志着中国在国际工程教育领域的发言权和影响力有了实质性提升2。西安建筑科技大学作为“土建老八校”之一,土木工程专业有着悠久的办学历史及厚重积淀,最早于1995年通过第一批评估,并将于2021年加入土木工程教育专业认证,实现与国际工程教育接轨。在新形势下,如何以工程教育专业认证中核心理念之一的目标导向(Outcome Based Education)为指导3,即充分考虑学生通过教育过程最后所取得的学习产出成果为导向,促成教学相长的良性循环,对土建人才的培养起着非常重要的作用。“混凝土结构设计原理”作为土木工程的一门专业主干课程,在专业认证背景下,应该在土木工程各专业的课程建设中发挥引领示范作用4
3、。本文将以专业认证标准中目标达成度为导向,针对我校土木工程专业道桥方向学生培养特点的教学与人才培养模式,对“混凝土结构设计原理”课程教学大纲在指标点细化、教学目标达成度等方面修订完善以及基于教育产出培养目标的课程教学等问题进行探索研究。一、课程大纲修编为了保证专业培养目标的有效达成,工程认证认为课程所有教学环节对专业培养目标的贡献、课程对专业毕业要求的支撑等,都要体现在教学大纲之中。(一)毕业要求“十二条”按照工程教育认证的新标准开展评估(认证),须突显以学生为本,着重基于学生学习结果的标准制定包含工程知识、问题分析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与社会、环境和可持续发展、职业规
4、范、个人和团队、沟通、项目管理以及终身学习等十二项毕业要求目标,简称“十二条”5。要求专业制定的毕业要求在广度上应能完全覆盖标准中“十二条”毕业要求所涉及的内容,描述的学生能力在程度上应不低于12项标准的基本要求。“混凝土结构设计原理”课程一般在本科学制三年级时安排,此时大学生已处于高年级阶段。高年级大学生的主体性地位非常突出,其主体性已有相当的发展,他们在此阶段的学习主要是以发展性学习为主,其实质就是学生自主性、能动性、积极性、创造性的发挥。因此,在课程大纲的制定过程中,更应考虑这一阶段的特点,尽可能较为全面地支撑密切关联的毕业要求指标。(二)指标点细化及支撑在认真学习专业毕业“十二条”的基
5、础上,按照要求结合“混凝土结构设计原理”课程特点,凝练出与课程紧密关联的四大类教学目标,在此基础上实现高支撑度的子指标点细化。教学目标一:能够正确认识钢筋混凝土及预应力混凝土特点及材料特性,正确掌握各类截面、构件的强度、刚度等受力特性和基本原理。建立的课程目标一与毕业要求细化指标点间的支撑度关系如表1所示。教学目标二:能够对钢筋混凝土及预应力混凝土结构受弯构件、轴心受压(拉)构件、偏心受压构件、受扭构件等进行受力分析及建立基本公式,并正确求解。建立的课程目标二与毕业要求细化指标点间的支撑度关系如表2所示。教学目标三:能够运用基本原理和结构设计规范对工程中基本构件进行设计、承载力和刚度校核,并在
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