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苏联价值观教育研究综述

陈丽 冯倩倩
摘要：苏联作为世界上第一个社会主义国家，其兴衰成败给予了世人深刻的教训。然而，苏联的价值观教育也是经历了一个兴衰的过程，并一直是学术界关注和研究的一个重要领域。近年来，学术界对苏联价值观教育主要从苏联价值观教育的演变历程及其原因、历史经验、教训及其启示等方面进行展开。
关键词：苏联 价值观教育 综述
：D64；K512.5 ：A ：1009-5349（2018）14-0156-02
一、苏联价值观教育的演变历程及其原因
学术界对于苏联社会价值观教育演变历程及原因的研究中，对其演变的历程，具有一定的普遍一致性，但对于其原因的研究与探讨却从不同的侧面和层次提出了不同的看法。
（一）苏联价值观教育演变的历程研究
学者们普遍将其演变历程分为三个阶段。秦维宪认为，苏联价值观教育从斯大林模式的以“国家至上”为核心开展的价值观教育，到赫鲁晓夫时期的渐变，即由“国家至上”到“个人为中心”的价值观教育，再到勃列日涅夫时期的全面裂变，即“国家至上”价值观的终结。[1]郭丽双、崔立颖则认为是从列宁以“共产主义道德”为核心开展价值观教育到开始背离马克思主义理论，即向有问题的“人道主义”转向，再到马克思主义走向空心化的彻底裂变。[2]
（二）苏联价值观教育演变原因分析的研究
关于苏联价值观教育演变原因，学术界从不同角度和不同层次进行了研究与探讨。李晓辉从教育的方式角度认为在理论政策层面，苏联高度重视价值观教育，但在实际逐渐背离自己的理论和政策，一味教条式地进行灌输，徒具形式、失去实效，最终使得教育工作难以为继。[3]王春林、武卉昕则从思想文化改革角度认为是文化和政治思潮的杂糅化、教育改革的唯利益化、文学作品的价值转向和西方有意识的文化渗透综合作用的结果。[4]李芳从法治角度认为长期的法治缺失，导致逐渐失活，直至最终的崩塌。[5]赵黎明从苏联领袖的个人因素认为，斯大林迷恋个人崇拜，虽重视价值观教育，但教育方式具有极强的强迫性，价值观教育问题不断凸显与增多。赫鲁晓夫过于主观武断、朝令夕改和勃列日涅夫工作能力差、气量小等性格上的缺陷，更重要的是价值观念上还存在问题与不足，这在很大程度上使苏联价值观教育偏离了正确的方向。戈尔巴乔夫缺乏坚定的政治意志与信仰，面对多元化的价值的思潮，脱离马克思主义价值观的本质，从而带来了教育上大危机，造成苏联价值观教育的混乱，并以失败告终。[6]还有学者从政治方面认为苏联特权阶级的出现导致普通党员及民众对苏联的信任危机和对社会主义的价值认同危机，这无疑都影响了苏联教育的发展，给苏联价值观教育带来了大灾难。[7]
二、苏联价值观教育的历史经验的研究
从苏联价值观教育由興到衰的历史轨迹中，特别是列宁、斯大林时期，其存在有益的借鉴意义。学术界对于苏联价值观教育的历史经验归纳如下：
其一，重视道德教育，充分认识道德教育工作的重大意义。苏联在较长的历史时期内，都十分重视思想政治教育和品德教育，这是苏联各级学校最核心的职能。在道德教育方面，以坚持思想政治教育为核心，以理想信念教育为主线；坚持马克思主义的“三观”；重视无神宗教和民族团结、国家观教育；重视人文教育、艺术教育、心理教育，促进学生树立正确的“三观”。[8]其二，重视爱国主义、集体主义教育，坚持理论与实践相结合。通过多种途径和方式，来加强爱国主义教育，并形成了多个部门与政府组织齐抓共管的局面。[9]在集体中营造健康氛围，利用舆论谴责违反社会主义道德的行为，树立正面榜样，发挥榜样示范作用；隆重纪念反法西战争胜利日、广泛开展纪念革命活动、隆重的开学典礼、开展“共产主义星期六”义务劳动、红场婚礼等。[10]其三，发挥意识形态教育的作用，促进价值观教育的发展。苏联用社会主义意识形态教育抵制资产阶级的思想进攻，以马克思主义世界观培养人才，引导人们树立共产主义信念，为共产主义而奋斗实现最高的人生价值。[11]
三、苏联价值观教育的教训及启示的研究
列宁、斯大林时期苏联的价值观教育基本上是成功的，收获了很大的成效，是值得给予肯定的。但是苏联的价值观教育仍存在着不少问题，特别是斯大林时期后，其问题越发增多，更为凸显，以至失败告终。这给我们留下了深刻的教训和启示，值得我们深思。
（一）关于苏联价值观教育教训的研究
关于苏联价值观教育教训的研究，学术界从不同视角进行了分析与研究。孙自胜从意识形态教育方面分析，认为苏联抽象的“人道主义”泛滥，丧失了阶级斗争意识，并且教育形式化严重。[11]王文东从教育方式角度，认为苏联价值观教育不断受到“左”倾或右倾思想的影响，脱离正确方向、脱离社会实际、脱离道德传统。[8]崔志胜从社会主义理想信念层面认为，苏联民众包括苏共领导人、普通党员及一般民众普遍对社会主义理想信念发生了动摇。从思想道德教育层面认为存在着严重的教条主义和形式主义倾向，教育的针对性和实效性不强及方法简单粗暴。[7]这些给予了我们深刻的教训。
（二）关于苏联价值观教育启示的研究
关于苏联价值观教育对于我国价值观教育的启示的研究，从不同方面及层面归纳起来，共有以下几点：
第一，在教育的方法上。首先，注重显性教育与隐性教育相结合，增强价值观教育的实效性。其次，运用学校、家庭、社会相结合的综合教育方法，形成教育合力。[9]再次，坚持价值观教育的综合性和教育各方面的统一。[8]这样才能更有利于接受和增强教育的实效性。第二，教育指导思想和教育理念上。首先，必须始终坚持以发展的马克思主义的指导地位、培育和践行社会主义核心价值观。[6]其次，必须坚持价值观教育，不能超越这个社会的生产关系和生产力发展水平，坚持充分发挥每个人的积极性，注重个人和国家、集体的和谐的教育理念。[1]再次，必须正视全球化背景下多元价值观的客观存在，以马克思主义为主导并兼收并蓄，坚持创新和与时俱进的教育理念。最后，坚持教育事业发展的公益性改革的教育理念。[4]第三，国家层面上认为必须坚持马克思主义在社会主义意识形态中的领导地位，坚持社会主义的理想信念不动摇，积极培育民族精神和时代精神，加强社会主义思想道德建设。[7]把社会主义核心价值观培育与人民群众的利益紧密结合在一起。[12]同时要加强法治建设，维护社会主义核心价值观。[5]
四、研究的不足
近年来，学术界对苏联价值观教育的研究也在不断深入，并不断取得了新的进展和成果。但是，我们对其的研究总体上还只是处于起步阶段。笔者从现有的研究成果中发现仍存在着一些问题。其一，研究的视角较为单一。关于苏联的价值观教育，基本上是从政治视角进行研究的，而对其他相关内容的研究略显不够，如对苏联深刻的民族、文化背景进行展开的研究，对苏联价值观教育在各个领域的具体表现的研究，对苏联价值观教育与其他教育之间的互动关系的研究，对苏联价值观教育与中国价值观教育之比较研究。其二，研究的内容不够具体。比如，对苏联价值观教育的研究在教育学这一层面，就缺乏具体的研究，单纯地对其具体的教育任务、内容体系、教育目的、教育方法、教育形式、不同阶段时代的教育改革及其带来的教育成效等具体的研究很少。其三，研究中缺乏一定的系统性。学者们对于其不同方面之间的关系的研究还不够，从而缺乏一定的系统性。比如说，有部分学者对苏联的爱国主义教育、道德教育、意识形态教育等进行了研究，但是这些与研究苏联价值观教育关系密切，但将他们之间联系起来进行研究却十分鲜见，缺乏相应的系统性。其四，研究中存在与中国现实联系不够紧密的问题。就目前来看，在研究中仍缺乏结合中国现实情况的研究或是与中国价值观教育的对比研究。
五、对未来研究的展望
苏联价值观教育的研究要随着实践的发展而发展，为了进一步推进和深化苏联价值观教育的研究，笔者认为可从以下几个方面进行努力。
其一，加强结合苏联民族、历史文化背景研究而对其进行研究。研究苏联价值观教育，必须从其深厚的历史文化渊源及传统根基出发。分析其民族、历史文化背景，结合本国的历史文化背景，才能深化对其的研究。其二，加强对其具体的教育体系进行研究。研究苏联价值观教育，必须对其具体的教育体系进行详细深入的研究。苏联的兴衰成败，它的价值观教育对于促进本国教育事业的发展有很大的借鑒作用。因而必须对苏联价值观教育的教育方法、教育形式、教育任务、教育理念、教育内容、教育的发展历程及其带来的教育成效等进行深入的研究。在此基础上，结合本国的具体实际情况，分析其经验与启示，从而更好地促进本国教育事业的发展与完善。其三，加强对中国价值观教育所面临的新情况、新问题的研究。在研究苏联价值观教育的同时，必须立足于本国价值观教育所面临的新情况、新问题，指导我们现实的新的实践活动。其四，加强研究其对我国带来的现实价值及意义的研究。我国作为一个社会主义大国，加强研究苏联的价值观教育给我国带来的现实价值及意义的研究十分重要。
参考文献：
[1]秦维宪.苏联社会价值观演变的历史教训[J].浙江社会科学，2001（4）：155-159+162.
[2]郭丽双，崔立颖.苏联核心价值观的裂变与启示[J].毛泽东邓小平理论研究，2013（10）：72-77.
[3]李晓辉.苏共爱国主义教育工作失败原因探析[J].思想政治教育研究，2010（4）：86-89+92.
[4]王春林，武卉昕.前苏联后期思想文化改革与社会道德价值观的嬗变[J].学术交流，2012（8）：39-43.
[5]李芳.前苏联核心价值观与法治建设互动关系探究——以戈尔巴乔夫时期为例[J].湖南财政经济学院学报，2016（1）：116-122.
[6]赵黎明.苏共垮台的价值观反思[D].中国青年政治学院，2009.
[7]崔志胜.从价值观视角看苏联解体及其对中国的启示[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版），2013（6）：14-19.
[8]王文东.苏联道德教育的历史经验与教训[J].思想理论教育导刊，2010（7）：105-109.
[9]刘欢.论苏联的青少年爱国主义教育及启示[J].传承，2011（17）：70-71.
[10]九兰.苏联的爱国主义和革命传统教育[J].苏联东欧问题，1985（2）：33-35.
[11]孙自胜.苏联意识形态教育的经验教训及其启示[J].党政研究，2015（2）：87-91.
[12]邱仁富.苏共社会主义核心价值观的发展历程及其启示[J].西南石油大学学报（社会科学版），2014（4）：86-91.
责任编辑：杨国栋

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