基于《传热学》课程的教学团队建设模式研究.docx
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1、 基于传热学课程的教学团队建设模式研究 何丽娟 王丽芳 吴晅摘要:为了使传热学走持续化发展的道路,本文从教学方法、青年教师培训以及科研转化教学建设等几个方面对传热学教学团队的建设模式进行了一系列创新性研究。以教学为主、科研创新协调发展的教学团队模式不仅提升了青年教师的科研能力和教学水平,也提高了学生的学习积极性和主動性,培养和锻炼了学生自主获取知识、运用知识的能力,在教学改革中逐渐形成了鲜明的团队特色。关键词:传热学;团队建设;教学改革:G642.0 文献标志码:A :1674-9324(2019)11-0018-02传热学是能源与环境学院建筑环境与设备工程专业的专业基础课,在本专业课程体系中
2、占有重要地位1。传热学教学团队的建设以能源与环境学院四个自治区品牌专业为基础和保障,已形成一支年龄结构、职称结构、学缘结构合理的教学团队,具有内蒙古科技大学传热学教学团队特色的专业教师队伍。一、教学理念与时俱进,注重研究教学方法针对本科教学中传热学的教学理念与教学方法中存在的问题,传热学教学团队明确了传热学的理论知识与专业技能之间的对立统一辩证关系,认识到专业实践训练是强化基础理论知识掌握的最佳载体,通过传热学课程的学习,将“通才”与“专才”培养模式进行到底。基于杜威的“反传统”教学模式,教学团队认识到学生是学习的主体,在教学过程中非常注重学生的主体性和参与性。根据教学培养大纲合理设计“教”与
3、“学”的活动,以此来拓宽学生的专业知识面,同时培养学生的创新能力和实际动手能力,将这种教育理念始终贯穿于整个教学环节中,努力培养出基础扎实、适应力强的高水平创新型专门人才。二、培养青年教师、接受教师进修工作传热学教学团队是在长期的教学、科研与实践中构建形成的,其中青年教师梯队的培养一直是本教学团队的工作重点,对青年教师的培养,主要从教学和科研两个方面进行,通过学历教育、出国进修和派送访问学者等方式进一步提高青年教师的教学、科研和实践能力。在教学方面,采用以下措施培养青年教师:1.传热学设有主讲和辅助教学两名教师,主讲由团队负责人以及资深老教授来承担,指导辅助教学的青年教师,以此建设青年教师团队
4、。团队负责人以及资深老教授通过对青年教师示范教学、听课点评,带领他们参加教材建设,达到提高青年教师教学能力的目的。2.本团队鼓励青年教师积极加强与国内外知名大学的经验交流,学习国内外一流大学的先进教学理念。3.学院每年组织讲师以下的青年教师开展讲课比赛,通过比赛找出青年教师教学过程中的不足,提高青年教师的教学水平,培养青年教师的教学热情和热爱教育事业的高尚人格,形成爱岗乐业、乐于奉献的良好职业道德。4.本教学团队并不局限于校内教学经验的探讨和交流,还参加各省市级的教学研讨会,通过此平台与各兄弟院校的青年教师建立联系,互相交流教学经验。在科研方面,团队内资深教师的“传帮带”一直是传热学教学团队的
5、特色之一。在资深教师的鼓励和指导下,青年教师的学术研究水平都得到了迅速提高,可以独立承担重要的科研项目,在本院形成了良好的科研环境和浓重的学术氛围。在青年教师的培养上,采取合理引进与强化培养并举的措施。授课以“传帮带”的指导模式,经过几年的不断努力,目前传热学课程教学队伍的建设已圆满地完成了新老教师的交接,并有了较大的发展,培养出了能胜任传热学课程教学任务的优秀青年教师,逐渐形成了一支年龄和学历结构合理,教学水平高,具有内蒙古科技大学传热学教学团队特色,另学生满意的教学队伍。三、科研成果转化教学情况教学团队所在学院的热能与动力工程以及供热、供燃气及通风空调工程等二级学科是自治区级的重点学科和品
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