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在数学教学中进行美育渗透 摘要：数学教师在课堂上不仅要传授数学知识，还应当充分利用数学本身蕴含的美进行美育教育，培养学生审美的能力，感受美德情趣，提高学生的美学素养。关键词：数学教学美育活动数学作为刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具，它不但有着这一般语言与艺术所具有的美的特点，还有自己独特的美，数学中的美是由自然规律抽象出来的概念、公式演绎构成的完美图像、数据推理构成的数列体现出的规律美。高中数学教学中，依托数学中的独特的美，可以很好地开展美育素质教育。如何在数学中渗透美育教育，提高学生的学习兴趣，实施素质教育，笔者根据自己的教学实际，谈几点看法。一、发掘教材中的内容美进行美育渗透高中数学教材中涉及到了很多现实生活中的问题，这些问题中很多都蕴含着美学思想，在教学中善于发掘、灵活运用，可以营造轻松实际的学习氛围，让学生在学习中接受美育教育并树立审美观。如：函数中通过平移、与轴对称的变换构成了变换无穷的图形，反映了数学的对称美、变换美；杨辉三角、黄金分割有丰富的对称美、和谐美；向量、解析几何中的图形和数的对应充分反映了数形结合的统一美；大自然中广泛存在的斐波那契数列反映了数学中的规律美；立体几何中的图形组合体现了数学中的组合美在教学中用心发掘，用心体会，充分利用教材培养学生发现美的能力，并将这种能力延伸到数学的学习中，能够在潜移默化中渗透美育教育。二、把握教学的过程美进行美育渗透1.教学设计中的美育渗透。教师在进行教学设计时，应依据生活实际，结合教材内容的特点，挖掘教材内容特色，靠近学生年龄心理特征，创造性地抓住课程的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦性的学习氛围。还应该根据高中学生的实际情况和接受能力，联系生活实际情况，对教材做适当的改变和调整。教师在设计教学过程的时候，应依据教学内容，结合数学图形美的特点，善于抓住教材内容美的部分引申。根据学生年龄心理特征，设计教学的各个环节，从课堂引入到知识讲授；从语言表达到书写规范；从知识探究到迁移应用，都应当考虑到数学中美的存在。德国教育家第斯多惠曾说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤和鼓励。这也提醒我们在研究教材的同时，不应该完全拘泥于教材，而应该依据教学实际，结合学情，联系生活实际，对教材作适当的改变，切近与生活实际中的联系。明确地让学生感受到教材与生活实际之间的紧密关系，让他们明白，知识源于生活，同时又服务于生活，两者之间相互和谐统一，共同促进与发展。2.课堂教学中的美育渗透。课堂是学生学习知识、掌握运用知识的主阵地，也是能力培养的主战场，充分运用好数学课堂对学生进行美育教育也是素质教育的重要部分。在数学教学中只要我们善于挖掘内容的美学价值，结合美的形象进行教学，就能充分开发学生的非智力因素，形成他们发现美、追求美、实现美的精神意识。在数学教学中，教师的语言要具有情感美和音乐美，才能紧紧地吸引学生的注意力，使学生的精神专注在学习上；具有穿透力的语言和幽默诙谐的表达能够很好地调动课堂气氛，营造良好的学习氛围。教师的板书要认真做到简洁、流畅、明快、准确、层次分明和有条有理，构成图形美、线条美。生动形象的语言和有条理的简洁板书，能给学生以语言、书写美的示范，能够起到启发和激励学生学习数学的作用。充分利用现代化的教学手段展示数学美，现代教育技术的发展为揭示数学美提供了更加便利的条件，为学生带来更加直观的视觉感受，使学生能直接感悟、享受数学美。3.数学活动中的美育渗透。数学的学习不仅仅体现在课堂中，课下的作业练习和活动中也能起到美育的作用。可通过精心设计的作业和练习，让学生在解题过程中体验学习的乐趣、体验成功的喜悦、体验数学美。在数学活动中，借助数学学习软件能够很好地体会数学的美，对数学概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨。如：探究多面体点棱面的欧拉公式V-E+F=2的完美规律；通过几何画板的动画功能，向学生展现动态的数学探究过程。这些都能够带领学生进入数学美的乐园，陶冶精神情操，激发学习兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。三、运用思维培养中的内在美进行美育渗透数学的学习不仅仅是知识的学习，思维能力的培养才是根本。因此在学习的过程中应该根据高中生好学上进、敢提问、愿提问的特点，要创造能够培养思维能力的环境，运用数学中图形美来启发学生思维，充分发展学生的逻辑思维、空间思维、发散思维、逆向思维和灵感思维，让学生思维得到充分发挥，在解决数学问题中感受到数学美的喜悦和乐趣，从而培养和提高学生的思维能力。作为数学教师，我们应该具备发现美和欣赏美的能力，并转化到美学的角度来教育学生,有助于对学生情感、态度和价值观教育,使数学学习在轻松、愉悦的审美情境中,又有利于提高教学效益,实现新时期的教学目的。参考文献1陈仁政说不尽的数学美.科学出版社，2005年1月版。2覃廷南“在数学课堂中开展美育探析”.中学数学教学参考，2013年8期。 -全文完-