小学一年级写字教学方法研究.docx

小学一年级写字教学方法研究

许财容
摘 要：写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教育的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时还要求写字姿势“正确”。行书必学，才能达到迅速的要求。写字用笔，主要是硬笔（铅笔、钢笔、圆珠笔），以适应现代生活的需要。汉字的书写，除了实际应用之外，还是一种传统的艺术，有悠久的历史，毛笔石砚，展纸研墨，临帖摹碑，真草隶篆，各体各派，大有讲究。
关键词：小学 写字 教学
写字教学是语文教学的内容之一。写字是所识的字在笔下的再现。字的笔画、笔顺、结构等可以概括为一些共同的类型，分别归类，循序教学。初学写字必须先简后繁，传统的写字教学还订出描红、仿影、临帖这些教学程序。为了继承和发扬这个传统，有的语文课本里，专门编辑了写字教材，规定了练习写字的作业。教学要求：一是正确，不写错字别字;二是美观、整洁、匀称、清晰，让人一望而知;三是迅速，能适应各种应用的需要。写的字体，先学楷书，熟练后再学行书。[1]
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先要知道学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。要想把字写出帖意，写前的观察是必不可少的。如，我在指导《从现在开始》一课的生字“现、轮、路”时，在学生了解到它们都是左窄右宽的字后，通过儿歌“左窄右宽左让右，相互谦让记心上。”熟记书写这类字的要点，学生以后再遇到左窄右宽的字时就能够比较准确地把握书写特点了。
汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好办法。“横”像小扁担，“撇”像扫把，“捺”像剑，“点”像小雨点……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。
例如：教学“八”。“八”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“八”字就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“八”这个字在孩子的心中已经不再抽象看，而变得生动可爱起来。比喻充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
二、严格训练，培养习惯，发展个性美
1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。
每次让学生动笔之前，我都要求学生齐背儿歌，时刻提醒学生注意坐姿和执笔的姿势。同时，在学生写字时，我经常巡视督促，及时检查，表扬写字姿势正确的学生。“ⅹⅹ的背挺得真直，太像解放军叔叔了！”“ⅹⅹ的姿势最优美了！”“第ⅹ组同学坐得最棒！”除此之外，个别学生写字姿势不正确时，我常常会走到他们身边，帮他们摆正姿势，亲切地说一句：“孩子，把头抬高。”这样的话语，可以使学生感受到老师对他的喜欢和关爱，也能促使学生良好写字习惯的养成。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久，果断的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2—3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写的不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三……”有的是“入、八、大……”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有孩子在写字方面的发展却是一样的。[2]
三、比较观察，示范演示，体会书写美
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画，笔顺规则，要求每个字每一个笔画，都要尽量要求。一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位，教师的范写很重要。对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生临摹并不能一步到位，此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。
比较运笔方法：教学“一”我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
比较间架结构：教师除了知道汉字的笔画，还应该着重知道汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又写的太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。[3]
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
1.激励评价让学生写好字好写字
低年级的孩子们，当他们用胖乎乎的小手写一个个稚嫩的汉子时，期望着得到老师的赏识和肯定。作为小学语文教师要在给小学生写字评语上给予他们激励，保护好他们这份热爱学习汉字的热情。
（1）笔画的正确性：中国汉字博大精深，要从小培养学生们对汉字的认识，所以在对于语文汉字拼写的评价过程中，要打好笔画的基本功，每一笔画都要认真、规范，按照正确的笔画进行书写。对于不认真书写、马虎潦草的自己要及时纠正，不能因为一味地娇惯而让学生们没有从小养成良好的书写习惯。
（2）书写结构合理：中国汉字的结构是按照一定的章法巧妙的搭配起来的，每一个字都是有着统一的、整体的结构。如果一个汉字的结构摆好了，那么才能写出比较好的文字。锻炼学生们对汉字的结构的把握，要看写字的重心是否平稳，如果重心不稳，不够匀称，这样的弊病存在都会造成结构的不紧凑而造成字迹潦草的毛病。
（3）技法的迁移：临摹的最终的结果就是要把所学的知识熟练的应用上，对于相同的作业来说，创作出来的作品要比模仿的作品应该获得更高的评价，这样才能提高学生们的创作激情，让学生们有信心把所学的知识应用到实践中，最后能够达到学以致用的目的。
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将她们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且市场能听听同学们的建议。这样的竞赛同学们兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有接轨的上进心。
2.鼓励进取，共同成长，培养写字习惯
写字教学是低年级教学的重点，学生在小学阶段养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学要教会学生有正确的写字姿势、握笔方法，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，提高模仿能力进而掌握汉字的间架结构从而写好汉字。
3.规范汉字书写，激发广大小学生对汉字书写的兴趣
（1）投影仪展示
老师可以将现代比较流行的技术应用到课堂中来，投影仪的使用就给老师带来一些便捷。老师可以选择出优秀的作品，通过投影仪的方式展现给大家，然后让大家找到写得好的部分进行欣赏和交流，同时也可以找一些夸张的例子，让学生们找出不正确的地方，不仅可以提高学生们的兴趣，还能通过纠错，让学生们在以后的写作上能够避免，写字工整、漂亮，最后还能练习好汉字笔画。
（2）举办写字比赛
培养学生良好的书写习惯，提高汉字书写水平，学校可以以班级为单位，利用一定的时间进行定期的写字比赛，把比赛中的优秀作品放在教室的墙上或门口，让学校的老师和同学们进行欣赏和评价，这样的肯定可以给学生们肯定，培养了学生们的练字的积极性，使得学生们能够有更大的兴趣投身在练字上。或者在课堂上给比较优秀的学生颁发优秀证书，让他们起到其他同学的表率作用，在一定程度上起到让学生们纷纷效仿和赶超的决心，这样能够形成一个良性的环境。最后还能通过以学校向家长报喜的形式，让家长指导学生们在课后对于汉字的练习，起到一定的督促作用。
总之，写字是学生自主的学习过程，应避免教师的枯燥讲解，培养学生的观察评价能力，让写字的学生有成就感，激发学生的学习兴趣。让学生主动反思自己写的字，发现自己字中的优点和不足，对字的笔画和间架结构有更深的理解，也培养了主动学习的习惯。学生互相评议书写，是孩子们有了比较，教师适时的表扬，这样写字为学生以后的自主有效学习奠定基础。习惯对于低年级的学生来说是至关重要的一点，而对于作业评价方式的完善，这样不仅能够提高学生对于作业评价和结果的兴趣，也能端正學生们对待作业的良好态度，也能够为以后学生的学习方式打下良好的基础。
参考文献
[1]孙喜凤.小学低年级写字教学存在的问题及其对策[J].延边教育学院学报，2011，（03）.
[2]杜秀梅.如何进行小学低段写字教学[J].小学时代教育研究，2013，（2）.
[3]杨文娟.整合课程资源提高课堂有效性[J].教学平台，2013.

-全文完-