融合微课的C语言程序设计翻转课堂的研究与实践.docx
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1、 融合微课的C语言程序设计翻转课堂的研究与实践 杨久红 王小增 钱春来 杨冬涛摘要:文章介绍了翻转课堂的本质特点和优势,指出了实施翻转课堂应具备的条件,给出了实施翻转课堂的步骤和课堂组织形式:课前学生通过教师制作的微课和测试题自主完成知识传授的过程;课上教师采用项目驱动法、分组教学法和不完全翻转法来组织课堂活动,引导学生完成知识内化的过程。翻转课堂法是一种自学辅导式的教学模式,实现了以学生为主的教学过程,能够提高学生自主学习的能力,利于学生形成终身学习的习惯,利于形成学习型社会的信息化支撑服务体系。关键词:C语言;翻转课堂;微课;自主学习:G642.41 文献标志码:A :1674-9324(
2、2019)28-0124-02一、引言在当今世界综合国力竞争日趋激烈的情况下,人才的数量和质量在很大程度上决定着竞争的胜负,而人才竞争的实质是教育的竞争。因此深化教育改革、更新教育观念、改革教育内容和方法尤为重要。“翻转课堂”理念来自美国的乔纳森伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams),2011年,萨尔曼可汗的演讲报告用视频重新创造教育使“翻转课堂”成为近年来备受教育工作者关注的一种新兴的教学模式。二、翻转课堂的本质、特点和优势(一)翻转课堂的本质在教育目标分类学理论中,布鲁姆把知识领域的目标分成六级水平,由低到高依次为知道(知识)、领会(理解)、应用、分析、综合
3、和评价。六级水平又可以被概括为两个阶段:知识传授和知识内化。传统课堂的教学任务是教师讲授新知识,学生接受新知识,课堂上完成的是“知道”和“领会”的初级水平,这个过程就是知识传授的过程。课堂教学结束后,学生要通过在课后完成教师布置的作业达到对知识的应用、分析、综合和评价的目的,难度相对大很多,这是知识内化的过程。翻转课堂是把知识传授和知识内化两个阶段翻转过来,即学生先通过教师提供的教学资源自学完成知识的传授过程,然后在课堂上做实践性练习,并用知识解决问题,学生遇到问题,教师课堂进行指导,从而完成知识内化。(二)融合微课的翻转课堂的特点1.知识传授和知识内化的翻转,让知识的内化变得容易。这是翻转课
4、堂的最根本的特点。2.一种自学辅导式的教学模式。“自学”是指学生在课前自主完成知识传授过程。“辅导”是指学生通过教师的辅导完成知识内化过程。3.“教师”和“学生”的翻转。实现了由“教师”主体向“学生”主体的转变,更强调学生的主体性,使学生成为教学的中心。4.知识碎片化和快餐化。教师需要将翻转课堂中的知识传授阶段碎片化为多个微课来适应学生的知识摄取方式,提高学生的学习兴趣。5.教学模式的日益现代化。先进的信息处理技术和多媒体技术使得教学模式和手段越来越丰富。微课的出现为翻转课堂的实施提供了有力的支持。(三)融合微课的翻转课堂的优势1.有利于提高学生的主动学习性。学生利用课前看视频,课上更多的是和
5、教师交流互动,激发学生学习积极性、培养学生自主探究能力和创新精神,学生主动内化知识。2.便于因材施教。课堂活动组织采用分组方式,有利于教师根据学生的掌握程度进行分类指导,因材施教。3.资源获取的便捷性。互联网的高速发展和智能手机的普及,使学生可以随时随地学习。4.有助于优质资源共享。学生不仅可以观看任课教师制作的微课,还可以做到足不出户就能享用世界上任何国家、任何教师发布的免费教学资源。5.有助于终身学习。三、实施融合微课的翻转课堂所具备的条件1.适用对象应具备一定的自学能力和控制能力。C语言程序设计是面向大学二年级学生开设的程序设计课程,大学生比中小学生具有更强的自学能力和自制力。2.教师应
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