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高等职业院校推广运用MOOC的对策研究 高秋菊+高攀龙MOOC（Massive Open Online Courses），中文“慕课”，全称为“大规模公开在线课程”，于2012年由美国著名大学发起，像一场数字海啸，席卷了全球教育。然而，在占有高等教育半壁江山的高等职业院校中，大多数的学生并不知道MOOC是什么，MOOC的普及程度并不高，所以，研究高等职业院校如何推广运用MOOC是非常必要的。一、MOOC的优点MOOC为学生带来了知识共享的新方式，影响着高等职业教育流程的再造，也给的课程开发、建设和教育发展带来了新机遇，实施MOOC教学对目前的高职教学具有积极的作用。第一、利用信息技术制作的动画、微视频等，可以使学生的学习更加有乐趣，更加直观，从而增强学生学习兴趣。第二、高职学生的主动性与学习习惯差，MOOC有助于培养学生自主学习能力，也可以提高学生的综合素养。第三、MOOC是一种现代化的教学方式，网络学习环境下，学习的方法更加多样、获得学习资源的途径更多，从而可以拓展学生的知识面。第四、MOOC可以促进交流，学生可以到论坛小组里去做作业、参与讨论、接受教师或同学的辅导。二、高职学生对MOOC的学习需求大多数的学生在学校设置的课程外有额外的学习需求，仅有少数学生满足于现有的课程。高职生最喜欢实训课，但喜欢专业课和资格考试类课程的学生也不占少数。学生希望通过专业课和实训课了解所学专业未来就业的内容，也愿意继续学习各种通用知识以提高自身的全面素质。目前，高职学生参与MOOC课程学习的主要动机是提高就业竞争力和满足学习兴趣或好奇，同时，学生也愿意利用MOOC课程更新或扩展知识面、更有效地学习知识和在不同领域找工作。三、学习MOOC的影响因素第一、学习意愿。虽然大多数的学生表示愿意尝试参与MOOC课程学习，但是仍有一些学生表示对MOOC不太感兴趣，另外还有一部分学生不确定自己是否有兴趣参与MOOC学习，原因可能是对MOOC缺乏了解，尚没有网络课程的学习体验；高职学生相对习惯传统课堂授课而较少接触在线课程；职业技能类的在线课程建设尚不完善等。第二、教学方式。接受完全在线学习的学生为数不多，大多数的学生喜欢线上+线下相互融合的教学方式，因此，实现MOOC授课与传统课堂授课的有效结合，让学生更好地利用MOOC课程资源帮助自己学习，获取知识、扩大视野，是促进MOOC发展所需要考虑的。第三、学习时间和学习设备。大多数的学生选择在零碎时间、短视频学习MOOC课程，而MOOC本身具有的自主学习、教学方式灵活等特点，弥补了传统网络课程的缺点，对推广应用在线课程具有很大优势。大多数学生选择智能手机作为MOOC学习的设备，进行MOOC教学设计时，应着着考虑移动学习的需要，但考虑到网速的限制电脑终端仍是主要的学习设备。第四、自主学习能力。目前的学生大多自主学习能力不强，没有学习计划或信心，学生可能很难坚持完成课程学习，对MOOC的学习造成了阻碍。但是，“教师指定”在一定程度上可以影响学生选择使用MOOC资源，如果任课教师要求学生利用MOOC进行课前预习和课后复习，大多数的学生表示支持和很支持，可见，教师的引导力能够一定程度上改变学生的学习行为。从中国职教MOOC频道统计数据为依据，对学习者学习情况进行分析表明，主讲教師的参与度对于提升课程活力，激发学习者的参与热情有很大的作用，此外教师讲解的感染力以及呈现形式，都会对学习者的学习行为有较大影响。四、高职院校推广运用MOOC的对策MOOC教学不是替代传统教学，而是传统教学的有益补充，高职院校推广运用MOOC应该根据职业院校的特点，进行本土化改造，走出适合的特色之路。（1）加大宣传。由于MOOC普及程度和一些基本条件的限制，例如传统授课方式的习惯、缺少经费等，目前，高职学院开设真正意义的MOOC课程存在一定的难度。可以发动对MOOC有所了解或感兴趣的同学，通过对MOOC的线上线下宣传，对MOOC进行推广，让更多的人知道MOOC，并充分运用已有MOOC的资源。（21）引入MOOC。MOOC带来了丰富的教学资源，教师可以自行注册学习，扩大知识面，同时也可以把制作精良的MOOC视为“参考书”推荐给学生。精品课“火”了很多年，教师们做了很多工作，但是资源库里的很多资源对学生也确实缺少足够的吸引力，网站后续的更新和维护也不到位。高职教师们大多授课任务重，重复性授课占据了教师的大部分工作时间，如何借助MOOC将教师从重复性教学中解放出来，值得我们努力去尝试。（3）师资培训。MOOC能否应用于高职教学中，与一线教师有着密不可分的关系，推广应用MOOC的关键是教师。可以通过一些培训，让更广大的师生了解MOOC并充分运用已有的MOOC资源，提高教师的信息化教学水平。教师应努力学习现代化的教育信息技术，不仅要注重MOOC教学形式，还应关注教学内容的衔接与学生活动的设计。（4）推动传统教育教学改革。目前采用的授课模式中有许多环节值得改进，在职一线教师直接参与教育教学，有在教育教学过程中直接发现问题并解决问题的能力。MOOC是个发展契机，任课教师可以在课程改革中，尝试以MOOC为基础的翻转课堂、混合式学习等教学模式，老师们也可以根据自身条件，开设MOOC课程，为教学资源的进一步分享提供可能。教师参与MOOC教学的形式非常多，例如与学习者进行在线互动讨论，参与制作课程设计、课件、教案，参与录像拍摄等。MOOC的理想是做到“任何人、在任何时间、任何地方能学到任何知识”，以MOOC为标志的教育革命，它对传统教育模式的挑战，以及对人才培养方式的改变，对未来国家竞争力的影响都不能低估。高等职业院校的教师、管理者和学生都应该主动抓住MOOC带来的发展契机，致力于推广应用MOOC以提升自己的综合实力。参考文献：1蔡文璇.2012：MOOC元年.中国教育网络J，2013，（4）.2王海.职业院校MOCO建设及应用初探.中国职业技术教育，2016，（14）.3汤敏.慕课是一场教育革命.民主与科学J，2016，（8）. -全文完-