通过古典诗歌鉴赏促进学生语文能力提高研究.docx
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1、 通过古典诗歌鉴赏促进学生语文能力提高研究 一、研究综述1、核心概念的界定古典诗歌鉴赏:由于本课题的负责人所处教学阶段为全日制小学阶段,因此在本课题中所研讨的古典诗歌鉴赏,是以我国小学教育新课标内古典诗歌的鉴赏为主要研究对象的,同时根据教学对象的年龄阶段,针对现有需求,进行了部分课外古典诗歌的延伸。课题研究者认为小学阶段古典诗歌鉴赏与全教育领域的古典诗歌鉴赏相比,具备一定的独特性,经典、易懂等特点,这些诗歌非常有助于夯实儿童奠定鉴赏能力的基础,是中国传统文化启蒙的重要组成部分,因此需要在领域纵深进行深入的课题研究。学生语文能力:与前面提到的原因相同,本课题研究的学生语文能力,是指我国小学教育阶
2、段的语文能力,即:16年级学龄阶段学的语文学习能力。根据教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准的通知中对语文素养的要求如下:“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情,引导学生形成丰富语言的积累,培养优美的语感,发展大语文思维,从初步掌握学习语文的基本方法,达到养成良好的各类学科的学习习惯,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,从而正确地理解和运用祖国语文。 同时,语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使学生们逐步形成良好的个性和健全的人格,对于提高和促进德、智、体、美诸方面的和谐发展有着非常重要的意义。”在本研究课题中
3、,将小学阶段的语文能力界定为以下几类:使小学生能够具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确地理解和运用祖国语文,同时能够提升对我国优秀文化的感知能力和审美能力,为后续学习生活夯实语文基础。语文素养:是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。本课题研究内容主要是针对语言积累、修辞、感性思维三方面语文能力的培养。2、国内外研究现状述评围绕小学语文能力培养,早在十五期间,山东省教育试验区就已经承担了全国教育规划重点课题:小学生语文能力评价研究新探,形成了:“小学生语文能力评价研究与实验项目”研
4、究报告、“小学生字词能力评价研究与实验”研究报告集萃、“小学生阅读能力评价研究与实验”研究报告集萃、“小学生习作能力评价研究与实验”研究报告集萃、“小学生口语交际能力评价研究与实验”研究报告集萃、“小学生语文综合能力评价研究与实验”研究报告集萃等一系列研究成果。随着小学语文教育体系的不断发展,小学生语文能力的研究也不断深入,以语文素养为核心的能力培养正在成为理论研究的重要组成部分和核心内容。在语文素养培养的研究中,古典诗歌鉴赏是非常重要的,研究的方向集中于语文的听说读写,审美等细分领域。例如:“小学语文教材中古诗类别及其审美意义以人民教育出版社教材为对象”(田静 - 延边教育学院学报2018)
5、,“通过古典诗歌鉴赏促进学生语文能力提高的研究”(王艺霏-汉字文化),“让诗歌鉴赏进入作文训练”(柳阳-中小学教学研究2008)等,在以往的研究中,往往存在误区:将古典诗歌的鉴赏作为一个静态的系统来处理,也就是说:要么将古典诗歌的审美拔高,而受众群体的接受能力存在差异,要么干脆抛开审美等意境的探索,直接以听说读写的基础能力为研究方向,从而导致曲高和寡不切实际,或者买椟还珠错失能力培养的全面性。3、选题意义和研究价值选择本课题是研究者依托多年的相关教育经历,关注到语文能力培养的持续性,同时,研究者深刻认识到古典诗歌对于从小建立学生对于语文素养塑造的重要性,因此开展本课题的研究。(1)在本课题的研
6、究中,将小学语文教育作为一个持续性的动态系统,从该视角进行整体性能力提升的研究不多,研究者认为本课题的研究将有助于教育过程的整体提升;(2)通过不同学龄阶段对古诗歌的鉴赏学习与语文能力提升的研究,形成普适性的教育方法,为达到新课标的要求提供理论支撑和实践反馈。(3)国家对于语文的教育重视程度,在未来相当长一段时间还将继续提升,通过本课题研究,将行之有效的为后续教育提升提供一个有效的升级路径。4、拟创新点(1)对于古典诗词鉴赏的分类创新在传统的教学中,古诗歌的分类沿用的是分阶段专注的分类,这种分类方式具备科学依据,但不够细化。比如:人教版的一年级诗词中,是对小学生常见的自然物进行描绘的诗词,例如
7、:咏鹅、风、画,春晓(时间)、静夜思(月)等,在这类诗词专注于学习事物的描写方法,但如果放眼到16年级的诗词体系中,是和整体具备关联性的,如:写作手法,由空间到时间;写作意象,由物到情;写作题材:由物到环境等,在后续的诗词中都有体现。所以本课题注重细化的分类研究,比如:写作情怀可以按照田园、自然、家国、人伦等进行分类,这类以注重情感体验为学习重点,提升学生对世界的感知能力,树立人生观和价值观,再比如:写作手法可以按照先景后人、时空逻辑、哲理描述等进行细分,提升学生的作文能力,沿习经典的写作方法等。通过分类研究,实现相适合的教学设计。(2)对受众群体的系统性创新对不同阶段的学生进行动态研究,对同
8、一阶段的学生进行跟踪研究,形成完整学习阶段的持续性提升。比如:在低年级的时候着重培养听说读写能力,同时潜移默化一部分后续的审美教育;在中年级着重培养感知和体验能力,巩固听说读写能力,在高年级着重培养审美和应试能力,确保素质教育和考试能力能够同步发展。(3)在教学中提升意境等体验内容的设计创新在细化分类的基础上,对于一些经典诗歌,着重从古诗词意象的解读、表现手法的运用、意境的营造、诗人形象的确立等鉴赏角度入手,探讨诗歌鉴赏与语言积累、修辞、感性思维等语文能力间的必然联系,通过经典赏析类的课程设计,提升学生对于传统文化深度和广度的认知。二、研究内容1、研究目标(1) 科研目标:本课题是社会科学细分
9、教育领域的探索,通过本课题的研究,将学龄分阶段、教材中的古诗词分类,选择适合的鉴赏方式进行教学,为不同年龄阶段学生的语文能力提升探索方法。(2)培养目标:在总结方法和途径的基础上,采用理论与实践相结合的方式,提升课堂教学质量,使不同年龄的学生通过对古典诗词的结构化理解,进一步提高语文能力。(3)工作目标:通过研究,以理论指导实践的方式,促进教师的教学观、质量观、人才观等教育教学观念的转变,相信学生的发展潜力,提高教师的教学能力,促进教育体系课程标准的有效落地,并促进教师专业水平的提升。2、研究内容(1)关于语文学习中古诗歌鉴赏重要性的研究。对教材中的古典诗词的历史脉络、创作情景、作者生平、写作
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