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高中政治教学中时事政治资源引入分析

肖英
【摘要】时事政治资源能够拓展学生的认知视野，也能够在一定程度上为学生三观、核心素养的形成发展创造良好条件。因此，在实际授课中，为了给学生传授更丰富的知识信息，教师应结合情况，重视时事政治资源的科学、恰当引用。
【关键词】高中政治 时事政治资源 引用策略
在信息时代高速发展背景下，教材内容已经难以满足教学需求与学生不同阶段的认知需要，对此，为了满足教、学需求，教师应重视时政热点素材的开拓与有效补充，以此来进一步培养、发展学生的政治分析与理解能力，从整体上提高学生的思想政治觉悟。课堂教学作为培养学生知识、能力的主要途径，结合国家现实来让学生对所学知识有更深刻的体会。
一、高中政治教学中引用时事政治材料的价值
首先，有助于优化授课内容与环节。传统高中政治教学因为某些因素的影响，会存在各类盲点，再加上教材更新不及时，导致教学效果一直难以得到显著提升。而时事政治资源的恰当引用，不仅能够为政治课堂注入新的生机与活力，也有助于学生学习兴趣的激发与保持；其次，能够从某些层面来深化教育改革，为学生认知能力的全面提升创造良好条件，使其可以对世界有更深入、系统的认识，全面适应其不同阶段的认知发展需求。时事政治材料是包括当前的政治教育素材，引入课堂中可以结合正面政治教育解决学生的困惑，避免学生的学习和实际生活脱节，这是提升教育实效性的关键措施。教师需要了解时事政治，善于从多较多进行解析。
二、高中政治教学中时事政治应用现状
首先，时事政治认识存在偏差。在应试教育理念的长期影响下，很多教师都比较重视理论知识关注，很少会重视、加强时事政治资源的引用研究。因此，很多学生都难以正确认识到学习、了解时事政治知识的重要性，没有相应的学习动机，政治知识讲解也会受到一定影响。在此背景下，大多数学生都很难积极主动投入各项教学活动，学习效果也不理想。
其次，未正确认识到加强与教学内容恰当融合的必要性。在日常授课中，一些政治教师虽然也会引用时事政治资源，但通常都局限于表面形式，资源选用时，也未对其与教学内容能否做到恰当融合做出充分考虑。同时，一些教师采用的授课方式也较为单一，通常都是为学生简单的提供一些新闻资料，让学生自由的阅读、体会，学生有时虽然也能够被这些资源吸引，但是由于经验、能力十分有限，很难做到对其事件主旨思想的准确把握，教师指导也有待完善，难以将时事政治资源的优势特点充分发挥出来。
三、高中政治教学中时事政治应用策略
（一）优化课前导入，把握时政动态
在高中政治教学中，为了实现高效导入，在备课中，教师应结合具体需求，从不同层面来挖掘、科学引用时事政治资源，让学生在了解、探究时政动态相关内容过程中，对政治知识学习产生浓厚兴趣。如，可以在课堂教学开展前五分钟，为学生提供自由、轻松空间，进行时事播报环节的恰当设置然后带领学生从不同角度分析播报内容，让学生在教师给予适时指导与客观评价下，对播报内容产生更深刻的理解，促进其解析能力进一步提升。
比如，可以让学生以小组形式来搜集、整理时事政治材料，范围不固定，然后每周利用在课堂导入中，为学生预留几分钟时事播报的时间，各小组要事先选好本小组的主讲人，播报后结束后，进行小组互评，之后再由教师随机找出几名学生来陈述其观点，基于此来实现与教学内容的恰当融合，为更深层次的讨论学习奠定良好基础。这样不仅有助于课堂导入趣味性、实效性的不断增加，学生也能够逐渐形成关心时事的良好学习习惯。
（二）丰富教材内容，把握应用契机
教师应结合教学大纲、任务目标方面提出的不同要求，从不同角度来对相关时事政治素材做出针对性的搜集整理，以此来确保所引用的时事政治资源能够充分滿足各教学环节与不同学生认识上的实际需求。比如：可以结合具体情况，适当增加时事政治选修课，紧紧围绕时事政治这一核心来优化、拓展政治教材校本研发，时事政治类报刊、杂志储藏量的增加也要给予足够重视，在条件允许下，也可以定期邀请相关领域的专家学者到学校开展专题讲座，等等。
另外，在实际授课中，教师应对时事政治资源的课堂引用契机做出准确把握，以此来充分保证引用的各类资源，能够将其优势特点充分发挥出来。通过相关调查可知，课前导入环节、课后总结环节在具体落实中，若能够恰当引用时事政治资源，一般都能够取得更理想教学效果。主要原因是在课堂导入环节，很多学生的学习思维还未从上节课相关知识的学习探究中转过来，此时，若能够灵活引用时事政治可以帮助学生快速调整学习状态，全面调动其学习探究积极性。而在课后总结环节，通过时事政治的恰当引用，教师可以从更新颖的角度来对相关知识点进行梳理与归纳，为学生内化、迁移相关知识点创造良好条件，以此来实现政治理论学习、时事政治学习的恰当融合。
（三）注重多样教学方式的科学引用
在高中政治教学中，为了取得更理想的授课成果，促进学生整治综合素质的新一步提升，其教师应注重丰富多样教学手段的灵活运用，基于此来进行高效、多样且新颖的课上、课下时事政治教学活动的组织，如课上新闻发布会、课下社会调查，以及时事竞赛，等等。总之，对于高中政治教学中，针对时事政治资源的引用，要想取得理想应用成果，其教师就必须要对课上、课下相结合的原则做出充分考虑，实现时事政治教育、高中政治教学的有机整合。
不论是国内外最近发生的一些典型，还是社会生活中涌现的一些学生关注度较高话题，高中政治教师应给予及时、准确关注与把握，基于此，联系学生实际情况、教学实际需求，进行时事政治教育专题讲座的组织，进而将其优势特点充分发挥出来，促使学生更好的内化、迁移相关知识，构建更科学完善的政治知识系统。
（四）加强生活联系，保持学习兴趣
在传统教育理念难以激发学生学习积极性，最终教学效果也不理想。对此，为了进一步优化授课环节与成果，其教师应突破传统授课理念与模式的种种束缚，积极引用与学生实际生活有着密切联系的时事政治素材，以及能够引起学生共鸣的话题，促使其积极主动参与到各项学习探究活动中。
比如，某教师在开展关于消费及其类型的相关教学活动时，就可以为学生介绍近几年的物价变化，然后让学生从自己身边较为熟悉的商品来分析、探究消费品价格，或者是引入国家对房价的调控等热门话题来让学生对物价的稳定，在安定生活、稳定社会等方面带来的积极影响。
（五）课堂导学案练习中恰当引用时政资料
导学案的编写应贴近社会、贴近学生，应对时政材料做出精心挑选，准确把握时政点、教材的契合点，进而为政治课堂提供更丰富、准确且多样化的习题素材。这样不仅能够帮助学生更好的巩固课堂上教师讲解的各个知识点，也能够引导其将所学内容准确、灵活运用到各类实际问题的分析探究当中。
综上所述，在设计、组织各项教学活动中，教师应适当引用一些时事政治资源，这样学生的思维能力可以学习探究中得到进一步拓展，也能够丰富课堂教学内容，构建生动、高效的政治课堂，引导更多学生全身心投入其中，进而促进课堂教学质量、效率的大幅度提升，进一步优化课堂教学环节与成果。
参考文献：
[1]李琛琛.时事政治资源在高中思想政治课教学的运用研究[D].山东师范大学，2017.
[2]奚丽娟.高中思想政治课时政资源开发与运用研究[D].上海师范大学，2017.
[3]王翔.微课在高中时事政治教学中的现状研究[D].沈阳师范大学，2016.
[4]权景.时事政治在高中思想政治课教学中的应用研究[D].天津师范大学，2016.

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