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高中语文阅读教学策略分析

关键词:高中语文;阅读教学;策略和方法
1高中语文阅读教学的意义
1.1让学生养成独立思考的能力
在语文阅读教学之中，对于高中的学生来说，每一个人的情感都是不同的，所了解语文知识的程度也不一样，学习的方法还大不相同，因此，就需要老师对高中学生进行积极地引导，不断的鼓励学生，还要对学生的语文思考的方向进行正确的引导，使学生可以积极有效的融入到教学之中去，使学生独立思考的能力得以加强，提高了高中学生的语文阅读的兴趣，提升了高中生的综合能力以及高中生的语文学习成绩，进而推进高中学生全面快速的发展。
1.2培养学生的高尚情操
在实际的语文教育教学时，高中老师重视对高中学生的情感进行教育，生活情操是语文教学中最难得一部分，这就需要语文教师引导学生把语文知识融入到实际的教学之中，在生活之中学习有关的语文知识。高中学生心理波动大，很容易受到身边的环境影响，所以，在语文的教学之中，语文老师就要为学生营造一个可以发泄的空间，让学生在不开心的时候把情绪发泄出来。在阅读能力上对学生进行专业的情感培养，保障高中学生在语文阅读教学中可以掌握正确的方法，提高语文阅读的水平，使中学生可以健康快乐的成长。
1.3提升综合能力
语文教学中，学生的语文成绩不仅体现在学生参加语文考试，更重要的是通过语文阅读教学进一步增强学生的综合能力。在语文阅读培养期间，高中学生各个方面的能力都会得以提高，例如学生的语文成绩以及学生的心理素质等，所以，对高中学生进行阅读能力的培养是非常有帮助的，阅读能力可以提高学生的语文综合成绩。
2高中语文阅读教学的现状
目前，我国语文教学体系面临着很多的不足之处。在高中语文的课上，首先，语文老师没有尊重高中学生学习语文主体的地位。在当下的语文学习的时候，语文老师占着非常重要的位置，教师不仅是语文活动的组织者，同时也是活动的执行者，因此，高中语文教师的地位非常重要。在实际的教学之中，教师在语文课上为高中学生传授多种多样的语文知识，学生也只有接受知识，忽视学生学习相关语文知识的主动性，留给学生自己学习的机会很少，因此，也就让学生的思维模式受到阻碍，阻碍了学生的发展。还有一些语文老师不去引导学生自己去发现问题，让学生没有足够的思考能力，因此，也就使高中学生学习语文知识的地位不能充分的体现，也就使学生不能够学习更多的语文知识和积累相应的词语，打压了学生的学习语文的创造性，从而也就影响了语文阅读教学的发展。
其次，高中学生没有足够的语文表达力，在实际的语文教学之中，学生对语文的表达力低。如果高中学生不热爱阅读相应的书籍，就只是靠语文老师教的，一年一年的积累是远远不够的，这也就导致高中生的基础相当的薄弱。就算是高中生可以看懂文章的含义，但是因为基础不好，就无法用更好的语言来描述知识，太过直白的话就会显得高中生写的东西没有情感，就像是在讲述一件事，没有感情基础，缺乏生动的语言，让文章没有活力，让语文课堂达不到效率，从而也就影响了学生能够的发展。
最后，高中学生阅读学习兴趣不强烈，在高中语文阅读的时候，老师阅读方法单一，没有创新性，也不注重营造良好的语文学习氛围和情境，从而使学生阅读的情绪不高，影响了高中学生在语文上的进步。另外，课程讲解复杂、没有一定的针对性，不区别其他课文的难易程度，使用从头到尾的教学方法，模式化的学习使高中学生多停留在具体的句子、短语的理解中，不能理解课文的整体内涵，导致缺乏学习兴趣，进而影响了语文课堂教学的效果，阻碍了高中学生前进的步伐。
3提升高中语文阅读教学的策略的方法
3.1老师提升自己阅读教育水平
教师的自身能力水平不够高，也就导致了学生学习达不到效率，所以，高中语文教师就要强化自身阅读教育水平，提高语文老师的文化素养，丰富高中语文老师相关的语文阅读知识，促进高中语文老师的发展，以此推进高中学生的发展。同时，老师在教学生的同时也要不断的学习知识来丰富自己，提高自身的教育水平。例如：在高中的语文教师没有课的情况之下，高中老师也要充实自己的知识，在网上找相关的视频，进行学习和练习，找出阅读有效的教学办法，提高自己的阅读技巧，提升自己的语文知识，从而促进语文阅读教学的发展。与此同时，高中语文老师还要积极去参加学校组织的语文知识的各种培训活动，不断的考试，提升自己语文知识的同时，也要促进高中学生语文知识，从而促进语文阅读教学的发展。
3.2创设情景化阅读场景，激发学生的阅读兴趣
激发高中生的爱好，是高中语文阅读教育教学中重要的时刻，所有学习的学科都应该以培养学生的爱好为奠基，只有这样才可以让高中学生自己主动的学习有关的语文知识，促进高中学生的发展。高中学生的思维有很强的跳跃性，所以，高中语文老师在传授相关语文阅读知识的时候要充分的了解知道每一个学生学习的特点，依据学生的特点进行情景化语文课堂教学。教师在课上应该创造相应的语文阅读情景，让学生从语文教学情景之中学习语文知识，提高高中语文的阅读效率，提高学生的学习成绩，促进高中生快速发展。在实际的语文教学中，老师可以根据每个学生的不同的学习状况，让学生来演不同的角色，来达到学生的喜欢阅读，爱上阅读的目的，让他们的学习能力上升，从而提升语文教学的效果。
例如：在学习人教版高中语文《沁园春长沙》这一课时，语文教师就可以先给学生创设一个语文阅读教学情景，让学生观看沁园春长沙的视频。让高中学生体会到当时的情景，激发高中学生的情怀，增强学生的阅读的兴趣，提高高中学生语文成绩，进而促进高中生在语文教学上的发展。
3.3加强教师与学生之间的合作与交流
原始的语文教学的气氛有一定的压抑感，这样的阅读教学高中生很容易被催眠，对于高中学生培养阅读能力和阅读兴趣都不是很有力。高中语文教师要开展高效的语文教学活动，就要老师和学生积极的交流与合作，通过小学合作开展阅读教学，指引高中学生找到有趣的阅读方法，把高中语文阅读课堂的教学结果提上来，提高高中学生的语文成绩。
例如：在人教版短文二篇中《谈读书》中，高中的语文教师可以把高中生分成二个小组，对短文中的注释以及文章的内容进行学习，通过小组学习提升学习语文的积极性，提高高中生的语文阅读能力，从而促进学生的全面高速的发展。
结束语
综上所述，在实际的高中语文阅读教学的过程中，要想提高学生的语文阅读能力，就要把老师的教学水平提高。因此，老师就要提升自身语文知识，把自己的语文知识提高，从而提高高中生的语文有关知识；创设情景化语文阅读教学的场景，激发学生的阅读兴趣，进而提升高中学生语文学习的成绩；增加教师与学生之间的合作与交流，拓宽了高中生阅读的渠道，从而促进高中学生全面高速的发展。
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-全文完-