高职基础英语教学下培养经济类学生核心职业能力的研究.docx
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1、 高职基础英语教学下培养经济类学生核心职业能力的研究 胡玥摘要:文章通过阐述高职英语教学教学现状,分析基于就业导向的英语教学改革策略、基于就业导向的英语教学改革效果,对高职基础英语与经济类英语衔接的改进方向展开探讨,旨在为如何促进经济类学生核心职业能力培养工作有序开展研究适用提供一些思路。关键词:高职基础英语 经济类 核心职业能力:G712:A:1009-5349(2017)09-0109-02在高职院校中经济类学生是为国家输送经济类人才的培养对象。基础英语教学作为高职教育中的基础课程,需要重视经济类学生的培养,尤其是要重视经济类学生核心职业能力的培养。将基层英语教学与经济类学生核心职业能力培
2、养融合在一起,能够更好地帮助经济类学生突出职业核心能力,在专业工作中充分地利用英语技能。 由此可见,对高职基础英语教学下培养经济类学生核心职业能力开展研究,有着十分重要的现实意义。一、高职基础英语教学教学现状(一)主导思想模糊,重视水平不足现阶段,高职英语教学在众多高职院校均处在被忽视或弱化的地位,以经济类专业为例,高职院校普遍在专业培养上已形成一定特色,将大多数精力用于专业课程的建设上,致使英语课程与其他文化基础课程相同,教学计划存在科学性、系统性不足的问题,在教学课时方面一再被压缩,难以满足学生核心职业能力发展要求。(二)学生素质对教学效果造成不利影响现阶段,高职院校生源起点普遍偏低,一些
3、学生基础知识结构不完整,使得其在英语学习过程中缺乏自信心,难以适应以培养个性中心、能力中心为主的高职教学模式。教师也未能充分结合学生实际情况,开展针对性教学,使得学生英语无法达到良好职业适应能力水平。二、完善高职基础英语教学,培养经济类学生核心职业能力的教学策略(一)更新教学理念,变革教学方法对于高职院校传统英语教学而言,英语学科通常被当作专业课或者副课,教学方法与其他专业课不存在多大差异,未有切实遵循高职英语学习实用性原则,难以满足学生核心职业能力发展需求。1鉴于此,经济类英语应当转变传统教学理念,首先,应当严格遵循英语教学实用性原则,提高英语教学课堂英语互动、职场模拟及社会实践活动占比,引
4、导学生通过实践对课堂所学知识开展应用、巩固,培养学生英语交流能力。例如,教师可以设计与Forms of Business Organization有关的教学情境来培养经济类学生的核心职业能力。其次,应当革新传统英语考核方式。传统高职英语考核方式多以试卷考试为主,该种仅注重笔试,疏忽口语的考核方式,不利于对学生实践能力的培养。因而,应当从促进培养学生英语实践能力的层面着手,将以往仅关注笔试的考核方式,转化成贯穿于英语学习全面过程的考核方式。基于该种考核方式,提高教师、学生对英语实践能力培养的有效重视,切实推动高职英语朝行业英语的转变。(二)规划英语课程,强化基础教育与经济类英语的衔接高职英语教学
5、应当有序朝经济类英语转变,推进英语教学内容的优化整合,基于经济类英语要求对现阶段高职英语教学目标问题予以解决。首先,要立足于对学生实际目标的培养,在教学内容方面,做到“精练”,将重点放在语言技能的共同学习上;在语言知识方面,引导学生打好各方面的知识基础;在学习态度方面,强化对学生学习动机、团队精神等情感态度的培养。其次,要为学生营造良好的学习环境,开展实践模拟,各项活动应当秉承英语国家的习俗、交际规则,尽可能营造自然欢快的氛围,建立真实情境,依托专题讨论、情景模拟等教学手段,对一系列资源进行合理应用,促使学生获取有效的实践。最后,要以就业为导向,引导学生对基础英语与经济类英语相关知识点开展有效
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